資源簡介

四上25《王戎不取道旁李》課堂實錄
一、教學目標
1.認識“戎、諸”等4個生字，會寫“戎、競”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。
4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，學習王戎善于思考，善于思考的品質。
二、教學重難點
1.能正確流利地朗讀并背誦課文。
2.用自己的話講述《王戎不取道旁李》的故事，并理解“樹在路邊而多子，此必苦李”的原因。
三、教學活動設計：
創設情境：
1.師：在這一單元，我們將識歷史人物，講人物故事，做文化傳承人?？?！學校名人故事會正招募“歷史故事傳承人”。老師這兒有三條錦囊妙計，你只要把它們收入囊中，就可以獲得“歷史故事傳承人”的勛章。大家加油吧！
師：看看這兩幅圖，他們是什么故事？故事名稱有什么相同之處？
生:司馬光砸缸、曹沖稱象
師：對，題目是由人物、事件組成的。該怎么讀呢？
師：被你發現了，要在人物后面停頓。
師：那現在你會讀今天的課題嗎？
師：你很聰明，在人物后面停頓是讀文言文的好方法。我們再來讀一讀。
活動一：我是朗讀者，讀王戎
（一）讀準字音，讀通句子
師：誰用這個方法讀讀這幾句話？
（王戎/七歲，嘗與諸小兒/游。諸兒/競走取之，唯戎/不動。人/問之。）
師：大家真會學以致用。在人物后面停頓能幫我們讀好文言文。
師：這個長句子，你能讀準確嗎？
（出示：看道邊李樹多子折枝）后面的男生請你讀。
師：讀得準確。 “多子折枝”是什么意思。
預設：李樹上結了很多李子，枝條都被壓彎了。
師：說得很準確，你是怎么知道的？
師：你有一雙善于觀察的眼睛。借助插圖就理解了意思。這兒“折”是？
師：這就是據義定音的好方法。我們一起再來讀讀。
（生讀）師：大家很會學習，在事物后面停頓也能幫助我們讀好文言文。
（二）讀出停頓，讀出節奏
師：那我們讀好文言文就可以借助節奏線讀出停頓。大家試著讀讀。
（生讀）師：好，你來試一試。
師1：讀準了停頓，讀出了節奏。
你再來。（生讀）師2：讀得有進步。要讀得更好，還要讀出聲斷氣連，讀出韻味。
（3）讀出節奏，讀出韻味
1.師：（范讀）聽老師讀。你能像老師這樣再來讀一讀嗎？請你來試一試。
（生讀）師評價：讀得有點味道了，這就是進步。
師：古代的文章都是豎著寫的，（出示）像這樣從右往左讀，請你讀。
（生讀）師評價：大家讀出了文言文的韻味。
師：沒有標點，你還會讀嗎？誰來挑戰。我們一起讀一讀。（配樂朗誦）
（生讀）師評價：對照標準，大家自評，你可以得幾顆星？
恭喜得到三顆星的同學，順利收獲一條錦囊妙計，得到一顆朗讀李。
活動二：我是故事王，講王戎
師：同學們，咱們不僅要讀好文言文，還要讀懂文言文?；貞浺幌?，你記得哪些讀懂文言文的好方法？
（看注釋、聯系上下文、結合插圖、聯系生活）看來大家積累了不少好方法。
師：現在請同學們借助這些方法疏通文意，嘗試自己讀懂它。時間為2分鐘。
師：你最勇敢，你來展示。
生講。
師：你用上這些方法基本疏通了文意，很了不起。這里解釋得不準確，（有一個地方老師發現你解釋得很精彩）我們一起看看。（出示：人問之）“之”是什么意思？
師：你還原情境，聯系上文，理解“之”是指王戎不去摘李子這件事。
師：文中還出現過，你找到了嗎？每次意思相同嗎？
生：“取之”中指摘李子。
師：你是用什么辦法理解的呢？
師評價：你聯系上下文，知道了都代指李子。
師：文言文中，“之”用途廣泛，可以代指人，可以代指事物，也可以代指一件事。小小文言文中藏著許多奧秘，值得我們好好研究?！皣L”是什么意思？你是怎么知道的？
生：曾經、看注釋。
師：“嘗”現在是什么意思？（品嘗）
師：像“嘗”一樣，隨著時代變遷，字的意思發生變化，這就是古今異義字。文中還有一個古今異義字，你發現了嗎？
生：走。
師：“走”現在是指什么？（走路）古代是什么意思？（跑）你是怎理解的？
生1：諸兒競走取之。你結合注釋知道是“跑”的意思。
生2 ：你聯系舊知，知道文言文中“走”的意思是跑。
師：同學們，現在我們理解了文意，那你能用自己的話講講這個故事嗎？
生展示講。
師：結合注釋把故事講完整了。如何將這個故事講得既具體形象，又讓人聽了過耳不忘。你有什么好辦法？（板貼：看注釋，講完整）
請你說。你來補充。
師：當諸兒看到“多子折枝”時，會怎么說，怎么做呢？
請你。（生1：這李子這么大，大家快來摘啊?。┠阕プ×巳宋锏恼Z言。
你再來：（生2：小朋友們爭先恐后地跑過來摘李子。）你抓住人物的動作。
師：而戎會想什么？
師過渡：看，大家想象人物的動作、語言還有心理，就這樣補充故事的情節就可以讓我們的故事講得更生動。致敬先賢，傳承文化。下面請大家借助連環畫和評價標準，同桌兩人互相講一講，評一評。（4分鐘）
師：誰來展示？
指名講，誰來評價？你的評價很有道理。和他一樣獲得三顆星的請舉手，恭喜你們，順利拿到第二條錦囊妙計，摘得故事李子。（板貼：補情節，講生動）
活動三：我是思辨家，議王戎
師：王戎七歲就見識不凡，當諸兒競走取之時，王戎是怎么做的？
生：唯戎不動。
師：他為什么沒有摘李子？請你找到這句話讀一讀。
生：樹在道邊而多子，此必苦李。
師：王戎沒有嘗過李子，為什么判斷它是苦李呢？我們借助思維導圖，再結合學習伙伴的提示用上關聯詞一起來推理推理。
生說。
師：那你能學著古人說話的方式說一說嗎？
生1：若是甘李，則人競相取之，則樹上無子。
師：爾乃思維敏捷者也！
生2：樹上多子折枝，是因為無人取之，此必苦李。
師：你表達流暢，思路清晰，爾乃聰慧者也！
師：王戎是用了哪種推理方式？對比兩種推理方式，你發現了什么？
生說：逆向推理很精彩（倒著推理的），這也是王戎的過人之處。
師：王戎觀察到“多子折枝”，就能思考出來來往往這么多人卻沒有人摘，進而推斷出這是苦李。推理過程環環相扣，那王戎是個怎樣的孩子？
生：善觀察/勤思考/會推理（板書）
師：你們在本環節中大膽思考，學著推理，恭喜你們摘得思辨李子。
師：我們認識了這樣的小王戎。（師手指著）正因為如此，長大以后他才學過人，被人們稱為“竹林七賢”之一，青史留名。
寫字：
“戎”字是寓意深厚。我們看看視頻了解一下?！径虣M豎撇代表著鎧甲的意思，“戈”代表著兵器，合起來表示武器、軍隊的意思。軍裝可以說：戎裝。】
師：你能像王戎學習，好好觀察一下寫這個字我們應當注意些什么？
你說，你再說。老師總結了三句口訣。下面我們一起來寫一下。請你在學習單上寫一寫，注意書寫姿勢。請對照標準自評，同桌互評。寫得不規范的請修改。
這節課就接近尾聲了。課上收獲三個李子的請舉手，恭喜你們收獲三條妙計，成為“歷史故事傳承人”，獲得榮譽勛章。
作業設計：
師：一個王戎讓我們感受到了古人的智慧。在我們中國歷史長河中就是有那么多從小就散發著智慧的人，熠熠生輝。致敬先賢，傳承文化。希望同學們以本節課為起點，閱讀古籍，學先賢智慧，增強文化自信。課下請同學們完成課后拓展單并閱讀《世說新語》。
課堂總結
同學們，通過這一節課的學習，我們掌握了五個生字，能正確流利地朗讀這篇古文，了解了故事的主要內容，通過閱讀課文，學習了王戎的優秀品質。
板書設計
25王戎不取道旁李
諸小兒 競走取之 王戎 不動
善于觀察冷靜分析

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