資源簡介

2024-2025學年度第一學期期末學業水平診斷
高三語文
注意事項：
1答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如
需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。
寫在本試卷上無效。
3.考試結束后，只收答題卡。
一、現代文閱讀(35分)
(一)現代文閱讀I(本題共5小題，19分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
徐占枕《講好中國故事的現實困境與破解之策》一文認為，良好的傳播效果其實是“講
述者”和“聽述者”共同完成的。由此，外國人講述中國故事的實現路徑可以提煉為誰來講、
講什么、怎樣講、對誰講四個核心問題。
誰來講強調的是講述主體。外國人講述中國故事的講述主體主要包括外國專家、外國導
演、外國留學生三大群體。
外國專家即在華生活與工作的外國專家，他們把平時在中國的所觀、所想、所感創成作
品，用自己的語言描述自己眼中的中國，講述自己在中國的故事，陳說中國文化，與他們的
朋友分享，國外讀者會更感興趣、更容易接受，因此也更能促進世界了解中國。
自電影誕生以來，懷著對中國這一東方文明古國的好奇心，陸續有很多西方導演來中國
拍攝紀錄片，這些導演用鏡頭記錄下這個國家的破敗、戰爭、新生與崛起。由于在身份歸屬
上這些導演首先是一個西方人，共次才是一個紀錄片導演，所以觀眾在這些影像中所看到的
是西方視角對中國的詮釋，而非對中國的客觀再現。
相較于專家和導演，留學生屬于尚未踏上社會舞臺的群體，但由于其屬于受教育者，因
此在思想性格上也就具備更強的可塑性。同時，由于留學生屬于所在國未來具有影響力的群
體，留學生講述中國故事的潛力也就更加明顯。2010年9月教育部須布了《留學中國計劃》，
提出來華留學發展的一個重要目標就是“培養一大批知華、友華的高素質來華留學生”，將
知華、友華的來華留學生作為國際舞臺上傳播中國聲音的重要力量。
講什么是講述內容，中國故事從“自我講迷述”到“他者講述”所包含的是兩種完全不同
的世界觀。基于自我講述的故事，體現的是民族中心主義的價值趨向。這種世界觀的實質就
是以自我為中心，看不到也不承認他者的存在。由于缺乏了他者的觀照，這種自我講述的中
國故事人為地隔斷了中國和世界的聯系，在與外界的交往中，明顯不被外界認同。與自我講
述的中國故事不同，他者講述是從他者的角度觀看自我，由于增加了他者的觀照，自我就不
再是與孤立于世界之外的自說自話，而是帶有他者交往與他者評價中的自我。外國人講述的
高三語文第1頁（共8頁)
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