資源簡介

8 《賣火柴的小女孩》教學設計（第二課時）
【教學課時 】
本課教學2課時，本教學設計為第二課時
【教學目標】
1.知識與技能目標
讓學生理解課文內容，感受小主人公的悲慘命運。會認撿、舊、餓等11個生字，學會幾、晃、噴等4個多音字。會寫柴、裙、憐等13個生字。
2.過程與方法目標
學習描述性語言和敘事手法，提高學生的閱讀理解和表達能力。
3.情感態度與價值觀目標
培養學生的同情心和愛心，激發他們對弱勢群體的關注與幫助。大致理解資本主義社會的黑暗以及社會底層窮苦人生活的痛苦。
【教學重點】
1.理解故事情節，體會小女孩的內心世界。
2.學習描述性語言和敘事手法。
【教學難點】
引導學生深入思考社會問題，培養他們的同情心和責任感。
【教學資源準備】
1.課文文本。
2.相關圖片或視頻資料，展示小女孩的生活環境和火柴的重要性。
3. 黑板或多媒體設備用于展示教學內容。
【教學過程】
一、課程導入
利用多媒體展示一些關于冬天的圖片，引起學生的興趣，并詢問他們在冬天的感受，引出課題《賣火柴的小女孩》。
師：這是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。什么是童話呢？安徒生又是怎樣的一個人呢？同學們想不想知道？
老師介紹童話這種文學體裁，簡介作者安徒生和《安徒生童話》。
童話是兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映現實生活，促進兒童思想性格的成長。童話一般故事情節神奇曲折，內容和表現形式生動有趣，對自然物的描寫常用擬人化手法，語言淺顯易懂。
安徒生（1805--1875），19世紀丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。安徒生的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。在奇妙的故事中，蘊含著醇厚的詩意和深刻的道理。《安徒生童話》是安徒生創作的童話集。它追求真善美，充滿著對弱小者的同情，對強暴者的抨擊。
二、 知識講解
1、老師朗讀課文，學生跟讀，注意語音語調。
2、逐段講解課文內容，強調描述性語言的運用，如環境描寫、人物外貌、動作、心理等細節的描寫。
解釋文中的新詞匯和難句，確保學生理解。
學習1--4自然段。
從第一自然段中找出環境描寫的句子，用橫線畫出來。
（天冷極了，下著雪，又快黑了。）
分析：這一句為環境描寫的句子。“冷極了”，“下著雪”突出了天氣冷的程度。為下文寫小女孩擦燃火柴和凍死街頭埋下伏筆。
從1-4自然段中找出對小女孩的外貌描寫的句子，從這些句子的描寫你讀出了什么？
（1）在這又冷又黑的晚上，一個窮苦的小女孩，沒戴帽子，赤著腳在街上走著。（小女孩赤著腳在街上走的可憐形象躍然紙上。）
（2）她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以用它當搖籃。
（疾馳的馬車，無禮的男孩，都表明這是一個冷漠無情的社會。）
（用鞋當“搖籃”，突出了鞋子的大，呼應了前文“那么大，一向是她媽媽穿的”。小女孩連一雙合腳的鞋都沒有，點明了她生活的困苦和悲慘。）
小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
（可以看出小女孩凍得不輕，處境十分悲慘。）
雪花落在她金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（以美寫哀，流露出作者對小女孩的深切同情。）
思考：這么冷的天，小女孩為什么不回家？
原因：（1）因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她。
她不愿意回家，因為家里跟街上一樣冷。
從1-4自然段中找出對小女孩的動作描寫的句子，從這些句子的描寫你讀出了什么？
（1）第一自然段：赤著腳在街上走著。
（2）第二自然段：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
（3）第三自然段：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
（4）第四自然段：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。（“坐”、“蜷”、“縮”形象地寫出了小女孩忍受寒冷的樣子。）
誰來概括一下，這一部分寫了什么？
生概括：寫在一年的最后一晚，又冷又餓的小女孩因為賣不掉火柴而不敢回家。
過渡：小女孩又冷又餓，又沒有賣掉火柴，又不敢回家，她該怎么辦呢？她敢劃燃一根火柴來取暖嗎？請同學們快速默讀5--9自然段。思考：小女孩幾次擦燃了火柴？分別看到了什么？說明了小女孩想得到什么？
學生默讀課文并思考以上問題。
小女孩五次擦燃了火柴。
第一次：小女孩經過激烈的思想斗爭，擦燃了一根火柴。小女孩好像在烤著大火爐一樣。（渴望得到溫暖。）
“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
思考：上句中的“好像”能不能刪掉？
（不能刪掉，因為這只是小女孩的幻覺，并不是真實存在的。）
“她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。”
（火柴燒完了，幻象帶給她的幸福和歡愉也消失了。）
第二次：小女孩第二次擦燃火柴，她在幻象中看見精心布置的餐桌和噴香的烤鵝。
（這是因為小女孩極度饑餓，迫切渴望得到食物。）
“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又硬的墻。”
（食物沒有了，幻象帶給她的幸福和歡愉再次消失了。）
第三次：小女孩第三次擦燃火柴，他在幻象中看到了美麗的圣誕樹。
“有一顆星星落了下來，在天空劃出了一道細長的紅光”
“劃”，多音字。讀二聲，劃船。讀四聲，計劃。
（這一句暗示小女孩即將死去。）
第四次：小女孩第四次擦燃火柴，他在幻象中看到了溫和、慈愛的奶奶。
（表現出小女孩是多么渴望得到疼愛啊！她在現實中是得不到疼愛的。）
第五次：小女孩第五次擦燃火柴，他在幻象中看到了溫和、慈愛的奶奶變得高大、美麗。她和奶奶一起飛走了。
（小女孩趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。）
“她倆在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
（三個“沒有”，構成排比句式，間接寫出小女孩活在這個世界上，只有寒冷、饑餓、痛苦，反映了現實的極端殘酷。）
過渡：小女孩真的飛走了嗎？她到底怎么了？請兩位同學分別讀10自然段，11自然段。
重點句：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。
（外貌、神態描寫，暗示了小女孩是在幸福中死去的。這樣的故事結尾特別悲傷，故事中的小女孩特別令人同情。）
思考：小女孩又冷又餓，結果凍死在街頭。她的嘴角為什么還帶著微笑呢？
（因為她曾經看到過美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福。而實際上她是在寒風中凍死的。這更突出了她的悲慘。）
10-11自然段交代了故事的結局：小女孩凍死在街頭了。
指導朗讀。
朗讀提示：文章主要寫了小女孩見到的美麗幻象和遭遇的悲慘現實，朗讀描寫美麗幻象時，聲音要上揚、有力，語速加快，以表現小女孩對幸福生活的向往；讀幻象破滅后的現實部分時，語速要變慢，語氣要深沉壓抑，以表現小女孩的失望與惆悵。
（文章較長，抽生部分朗讀，進行指導。）
四、 教學知識點小結及學習情況評價
1.總結本課的重點詞匯和句型結構，強調描述性語言的重要性。
2. 對學生的學習情況進行評價，表揚積極參與討論和表現突出的學生。
五、 作業布置
1、完成課后習題。
2、 寫一篇短文，描述你最喜歡的一個故事角色，注意使用豐富的描述性語言。
附：板書設計
賣火柴的小女孩
五次擦燃火柴 看到的幻象（渴望）
第一次 大火爐-- 溫暖
第二次 烤鵝 ----食物
第三次 圣誕樹--快樂、幸福
第四次 奶奶----疼愛
第五次 高大的奶奶（在幸福中死去）
幻象（幸福）--對比---現實（悲慘）

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