資源簡(jiǎn)介

核心素養(yǎng)下的《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
——《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
一、教材分析
《背影》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的一篇經(jīng)典散 文。作者朱自清以樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地描繪了父親送 別他時(shí)的背影，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了父子之間深 沉的愛(ài)與不舍。《背影》不僅具有豐富的情感內(nèi)涵，還 以其生動(dòng)的描寫(xiě)和細(xì)膩的刻畫(huà)成為學(xué)生學(xué)習(xí)敘事和 描寫(xiě)的范例。
二、學(xué)情分析
在八年級(jí)學(xué)生群體中，大部分學(xué)生對(duì)家庭情感 有著敏銳的感知力，但由于年齡和生活閱歷的限制， 他們對(duì)父母情感的理解較為表面和感性。多數(shù)學(xué)生 能夠通過(guò)課文感受到父子情深，但在語(yǔ)言表達(dá)和情 感體驗(yàn)方面可能存在差異。部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較好， 具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，但也有一些 學(xué)生由于各種原因在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在困難，閱讀速 度慢，理解能力弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠掌握文章的基本內(nèi)容和主題，理解作者表
達(dá)的父子情感；能夠?qū)W習(xí)并掌握敘事和描寫(xiě)的基本 方法，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧，提高閱讀理解能力和 寫(xiě)作能力。
2.通過(guò)自主閱讀、討論交流、情景再現(xiàn)等活動(dòng)，深 入理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感，發(fā)展思維能力和語(yǔ) 言表達(dá)能力。
3.能夠體會(huì)到父母對(duì)子女的無(wú)私關(guān)愛(ài)，感受到親 情的溫暖和偉大，增強(qiáng)孝敬父母、珍惜親情的情感和 意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）課前評(píng)估，了解差異
教師：同學(xué)們，今天我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)朱自清的散 文《背影》。在正式上課之前，我想先了解一下大家的 情況和對(duì)這篇文章的初步認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家分成四個(gè)小 組，每個(gè)小組討論幾分鐘后，選出一位代表來(lái)分享你 們的想法。
學(xué)生分組，討論。
教師：好，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)分享一下你 們的討論結(jié)果。
學(xué)生 A：老師，我們組的同學(xué)都覺(jué)得《背影》很感 人，尤其是描寫(xiě)父親送別的那段。我們認(rèn)為這篇文章 主要表達(dá)了父親對(duì)子女的深厚感情。
教師：非常好，你們抓住了文章的核心情感。那 么，你們平時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，可以分享一下嗎？
學(xué)生 B：有的，我記得有一次我爸送我出遠(yuǎn)門(mén)， 他也像文中的父親那樣，默默地看著我離開(kāi)，那一刻 我真的很感動(dòng)。
教師：謝謝你的分享。這正是我們要在課堂上討
論的一個(gè)重要方面：通過(guò)文章與自己的生活經(jīng)歷建 立聯(lián)系。
學(xué)生 C：老師，我們組討論的是文章的寫(xiě)作手法， 覺(jué)得朱自清通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，特別是對(duì)父親外貌和動(dòng) 作的刻畫(huà)，傳達(dá)了深厚的父愛(ài)。
教師：很好，你們關(guān)注到了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這是文學(xué) 分析的重要部分。你們的分析很細(xì)致。我們會(huì)在課堂 上深入探討這些細(xì)節(jié)。
學(xué)生 D：老師，我們組覺(jué)得文章中的父子關(guān)系很 復(fù)雜，既有愛(ài)也有矛盾。我們想了解更多關(guān)于當(dāng)時(shí)的 社會(huì)背景，這樣更容易理解文章。
教師：這是一個(gè)很好的問(wèn)題。理解文章的背景對(duì) 理解文章內(nèi)容非常重要。在課堂上，我們會(huì)結(jié)合歷史 背景來(lái)分析父子關(guān)系的復(fù)雜性。
學(xué)生 E：老師，我們組的同學(xué)有點(diǎn)擔(dān)心，覺(jué)得自己 的理解能力不夠，不知道該怎么深入分析文章。
教師：不用擔(dān)心，這正是我們要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái) 解決的問(wèn)題。每個(gè)人的理解能力都是可以通過(guò)學(xué)習(xí) 和練習(xí)提升的。課堂上我們會(huì)采取多種教學(xué)方法，幫 助大家更好地理解和分析文章。
教師：通過(guò)今天的討論，我了解了大家對(duì)《背影》 的初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)需求。接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)這些信 息，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)同學(xué)都能在課堂上 有所收獲。大家的積極參與讓我對(duì)接下來(lái)的課堂教 學(xué)充滿(mǎn)信心。我們一起來(lái)探索《背影》的深意。
（二）目標(biāo)設(shè)定，因材施教
教師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)討論了解了大家對(duì) 《背影》的初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我們要設(shè)定一些學(xué)習(xí)目 標(biāo)，并且根據(jù)每個(gè)人的不同需求來(lái)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這 樣，我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到因材施教，讓每位同 學(xué)都能有所收獲。大家有什么想法嗎？
學(xué)生 A：老師，我覺(jué)得自己在理解文章的情感方 面還比較薄弱，希望能多一些這方面的練習(xí)。
教師：好的，這是一個(gè)很好的目標(biāo)。我們可以通 過(guò)一些具體的情感分析和寫(xiě)作練習(xí)，來(lái)提升你在這 方面的能力。
學(xué)生 B：老師，我對(duì)文章的寫(xiě)作手法很感興趣，特 別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)分析。我希望能深入學(xué)習(xí)這些 方面。
教師：非常好。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)分析是文學(xué)分析 的關(guān)鍵。我們會(huì)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，并且通過(guò)寫(xiě) 作練習(xí)來(lái)鞏固你的理解。
學(xué)生 C：老師，我對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多， 感覺(jué)理解文章有點(diǎn)吃力。 能不能多講講這些背景 知識(shí)？
教師：了解社會(huì)背景有助于我們更好地理解文 章的內(nèi)容和情感。我會(huì)安排一些時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解《背影》 創(chuàng)作的歷史背景，并且結(jié)合文章中的情節(jié)進(jìn)行分析。
學(xué)生 D：老師，我覺(jué)得自己在表達(dá)和寫(xiě)作方面不 太自信，特別是要寫(xiě)自己的感受時(shí)，總是不知道怎么 下筆。
教師：表達(dá)和寫(xiě)作的能力可以通過(guò)多練習(xí)來(lái)提 升。我們可以設(shè)置一些小組討論和寫(xiě)作練習(xí)，讓你在 實(shí)踐中逐步提升自信心和寫(xiě)作水平。綜合大家的需 求，我設(shè)定了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.理解和分析文章的情感表達(dá)。
2.掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)分析的方法。
3.了解文章創(chuàng)作的社會(huì)背景和歷史背景。
4.提升個(gè)人表達(dá)和寫(xiě)作能力。
學(xué)生：好的，老師，這些目標(biāo)很清晰。
教師：接下來(lái)，我們會(huì)根據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行分組學(xué) 習(xí)和討論。每個(gè)小組都有不同的任務(wù)，大家根據(jù)自己 的興趣和需求選擇加入不同的小組。第一組將重點(diǎn) 討論情感分析，第二組專(zhuān)注于寫(xiě)作手法，第三組研究 社會(huì)背景，第四組進(jìn)行表達(dá)和寫(xiě)作練習(xí)。
學(xué)生 E：老師，我想加入第一組，提升我的情感分 析能力。
學(xué)生 F：我對(duì)寫(xiě)作手法很感興趣，所以加入第 二組。
學(xué)生 G：我希望了解更多社會(huì)背景，加入第三組。
學(xué)生 H：我想在表達(dá)和寫(xiě)作方面有所提升，所以 加入第四組。
教師：很好，同學(xué)們已經(jīng)選好了各自的小組。接 下來(lái)各個(gè)小組展開(kāi)詳細(xì)的學(xué)習(xí)和討論。每個(gè)小組的 學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)都已經(jīng)明確，希望大家積極參與，互 相幫助，共同進(jìn)步。
學(xué)生：好的，老師，我們會(huì)努力的！
教師：非常好，希望通過(guò)這次學(xué)習(xí)，大家都能在 《背影》的學(xué)習(xí)中有所收獲，提升自己的語(yǔ)文水平。我 們現(xiàn)在開(kāi)始分組吧！
（三）分組探究，各取所需
教師：第一組的同學(xué)們，你們的任務(wù)是分析《背 影》中父親的情感表達(dá)。我們先來(lái)回顧一下文章的內(nèi) 容，特別是那些描寫(xiě)父親的細(xì)節(jié)。你們覺(jué)得父親在送 別時(shí)的情感是怎樣的？
學(xué)生 A：老師，我覺(jué)得父親在送別時(shí)心情很復(fù) 雜，有不舍也有無(wú)奈。他很愛(ài)自己的兒子，但又不得 不離別。
教師：非常好，那你能從文章中找出具體的例子 來(lái)支持你的觀點(diǎn)嗎？
學(xué)生 A：有一段描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的情景，他穿過(guò) 鐵道時(shí)的動(dòng)作很笨拙，但他還是堅(jiān)持去買(mǎi)，這里體現(xiàn) 了父親的愛(ài)和堅(jiān)持。
教師：很好，通過(guò)這些細(xì)節(jié)，我們可以感受到父 親的愛(ài)與牽掛。大家再思考一下，父親的這種情感在 當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下有什么特殊意義嗎？
學(xué)生 B：老師，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，父親對(duì)兒 子的牽掛和不舍更顯得珍貴。他們之間的情感更加 深厚，因?yàn)樗麄兌贾辣舜丝赡苊媾R的困難。
教師：你們的分析非常深入。我們通過(guò)這樣的情 感分析，可以更好地理解文章中的情感表達(dá)。
教師：第二組的同學(xué)，你們的任務(wù)是探討《背影》 的寫(xiě)作手法，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)分析。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 你們的發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生 C：老師，我們注意到朱自清在文章中用了 很多細(xì)致的描寫(xiě)，如父親的外貌、動(dòng)作和言辭，這些 細(xì)節(jié)讓我們對(duì)“父親”的形象有了更深刻的了解。
教師：能不能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明？
學(xué)生 C：有一段寫(xiě)父親“ 蹣跚地走到鐵道邊，慢 慢探身下去，尚不大難”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們看到 父親的艱難和堅(jiān)持，也讓讀者感受到他對(duì)兒子的深情。
教師：非常好，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者成功地 刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的父親形象。你們覺(jué)得文章的 結(jié)構(gòu)有什么特別之處嗎？
學(xué)生 D：文章的結(jié)構(gòu)很緊湊， 每個(gè)段落都緊扣 主題，逐步深化父親的形象和情感。結(jié)尾部分通過(guò)
對(duì)父親背影的回憶，把全篇的情感推向高潮。
教師：你觀察得很細(xì)。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的分析， 我們可以更好地理解作者的寫(xiě)作技巧和藝術(shù)手法。
教師：第三組的同學(xué)們，你們要探討《背影》的社 會(huì)背景。你們有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生 E：老師，我們查了一些資料，了解到文章 寫(xiě)于 1925 年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于動(dòng)蕩時(shí)期，社會(huì)環(huán)境 很不穩(wěn)定。
教師：很好，這些背景知識(shí)能幫助我們更好地理 解文章。那你們覺(jué)得這些背景對(duì)文章中的父子關(guān)系 有什么影響？
學(xué)生 F：在這樣的社會(huì)背景下，父親對(duì)兒子的關(guān) 心和愛(ài)護(hù)顯得更為珍貴和不易。他們之間的離別不僅 僅是一次簡(jiǎn)單的分離，還有對(duì)未來(lái)的不確定和擔(dān)憂(yōu)。
教師：非常好，你們通過(guò)對(duì)背景的分析，抓住了 文章的核心思想。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保 持這種探究的精神。
（四）課堂互動(dòng)，深化理解
教師：同學(xué)們，今天我們通過(guò)分組探究，對(duì)《背 影》有了初步的理解。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一些課堂互 動(dòng)，進(jìn)一步深化大家的理解。我們來(lái)做一個(gè)小組展 示，每個(gè)小組選出代表來(lái)分享你們的討論成果。
教師：好，第一組請(qǐng)你們的代表來(lái)分享一下你們 對(duì)情感分析的結(jié)果。
學(xué)生 A：老師，我們組討論了父親在送別時(shí)的情 感。我們認(rèn)為父親表現(xiàn)出了深深的愛(ài)與牽掛，這種情 感通過(guò)他的言行舉止得到了生動(dòng)的體現(xiàn)。
教師：非常好，你們抓住了文章的情感核心。你們 覺(jué)得作者為什么要通過(guò)這些細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)？
學(xué)生 B：我覺(jué)得通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀者能夠更 深刻地感受到父親的愛(ài)與牽掛。這種情感是深沉而 無(wú)言的，但卻通過(guò)具體的行動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致。
教師：很有道理。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅讓人物形象更鮮 明，也讓情感表達(dá)更有力。第二組代表，分享一下你 們對(duì)寫(xiě)作手法的探討。
學(xué)生 C：老師，我們組主要探討了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié) 構(gòu)分析。我們發(fā)現(xiàn)，朱自清通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，如 父親穿過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的情景，把父親的形象刻畫(huà)得 非常生動(dòng)，文章的結(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)段落都緊扣主題，
特別是結(jié)尾的回憶部分，把情感推向高潮。
教師：很好，你們對(duì)寫(xiě)作手法的分析非常到位。 那你們覺(jué)得這些手法對(duì)表達(dá)文章的主題有什么作 用呢？
學(xué)生 D：我覺(jué)得這些手法能夠讓讀者更深刻地 體會(huì)到父親的愛(ài)和作者的懷念之情。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 和結(jié)構(gòu)安排，文章的情感層次更豐富，更容易引起 共鳴。
教師：說(shuō)得很好。寫(xiě)作手法是作者表達(dá)情感和 思想的重要工具。第三組的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)社會(huì) 背景的理解。
學(xué)生 E：老師，我們組研究了《背影》的社會(huì)背景。 我們了解到，文章寫(xiě)于 1925 年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩，家 庭分離是常見(jiàn)現(xiàn)象。這種背景下，父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài) 顯得更加珍貴和難得。
教師：你們的分析非常有見(jiàn)地。社會(huì)背景是理解 文章的重要一環(huán)，通過(guò)背景分析，我們可以更全面地 理解作者的創(chuàng)作意圖和作品的深層次含義。
教師：今天的課堂互動(dòng)非常精彩。大家通過(guò)分組 探究和互動(dòng)交流，對(duì)《背影》的理解更加深入。教師創(chuàng) 建教學(xué)成效表（見(jiàn)表 1）。
表 1
學(xué)習(xí)目標(biāo) 實(shí)施方法 成效評(píng)價(jià)
理解文章情感表達(dá) 小組討論與情感分析 學(xué)生能抓住文章核心 情感并舉例分析
掌握寫(xiě)作手法和結(jié)構(gòu) 分析 細(xì)節(jié)描寫(xiě)和結(jié)構(gòu)分析 的探討 學(xué)生能識(shí)別和分析文 章的寫(xiě)作技巧
了解社會(huì)背景和歷史 背景 背景資料查閱與課堂 討論 學(xué)生能結(jié)合背景理解 文章深層含義
提升表達(dá)和寫(xiě)作能力 小組互動(dòng)與寫(xiě)作練習(xí) 學(xué)生在表達(dá)和寫(xiě)作方 面表現(xiàn)出明顯進(jìn)步
教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們達(dá)到了預(yù)期的教學(xué) 目標(biāo)。希望大家繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在今 后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
（五）作業(yè)布置，鞏固拓展
教師：同學(xué)們，今天的課堂學(xué)習(xí)非常成功。為了 鞏固和拓展我們的學(xué)習(xí)成果，我給大家布置一些作 業(yè)。這些作業(yè)不僅是對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也希望大家 能夠通過(guò)作業(yè)拓寬視野。作業(yè)分為三類(lèi)，請(qǐng)大家根據(jù)
自己的興趣選擇完成。
作業(yè) 1：寫(xiě)一篇 500 字的短文，題目為“×× 的背 影”。 通過(guò)描寫(xiě)你生活中某個(gè)人的背影，表達(dá)你對(duì)他 的情感和回憶。要求運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情 感表達(dá)方法。
作業(yè) 2：查閱 20 世紀(jì) 20 年代中國(guó)的社會(huì)背景， 并撰寫(xiě)一篇 300 字的報(bào)告，內(nèi)容包括那個(gè)時(shí)代的家 庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景和人們的生活狀況。結(jié)合《背影》中 的情節(jié)，分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景對(duì)文章內(nèi)容的影響。
作業(yè) 3：四人一組，選擇一篇朱自清的其他作品 進(jìn)行深入閱讀和討論。每個(gè)小組撰寫(xiě)一份 1000 字的 分析報(bào)告，內(nèi)容包括作品的主題、寫(xiě)作手法和情感表 達(dá)，下周在課堂上進(jìn)行展示。
教師：這三個(gè)作業(yè)分別側(cè)重不同的方面，希望大 家根據(jù)自己的興趣和需要選擇完成。作業(yè)的目的是 讓大家通過(guò)不同的方式鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且 拓展自己的知識(shí)面。大家有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生 A：老師，我們可以選擇多個(gè)作業(yè)一起做嗎？
教師：當(dāng)然可以，如果你們有興趣和時(shí)間，歡迎 挑戰(zhàn)更多的作業(yè)。這樣可以更全面地提升自己的 能力。希望大家在作業(yè)中繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 下課后有任何問(wèn)題可以隨時(shí)來(lái)找我。
五、教學(xué)反思
在本次《背影》教學(xué)過(guò)程中，我充分利用差異化 教學(xué)方法，通過(guò)課前評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、分組探究、課堂 互動(dòng)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提 升了他們的語(yǔ)文綜合能力。通過(guò)課前評(píng)估，我了解了 學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，確保教學(xué)設(shè)計(jì)貼合實(shí)際。在目標(biāo) 設(shè)定環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生反饋，設(shè)定了情感分析、掌握 寫(xiě)作手法、理解社會(huì)背景和表達(dá)寫(xiě)作能力四個(gè)目標(biāo)。 分組探究是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，通過(guò)分組討論，學(xué)生在 小組內(nèi)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì) 精神。我適時(shí)介入指導(dǎo)，確保討論深入和有方向性， 不僅深化了學(xué)生對(duì)《背影》的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。

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