資源簡介

閱讀促思考 解密大自然
——統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀/說課
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，您們好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元整體設(shè)計(jì)，我的說課主題是《閱讀促思考 解密大自然》。
下面我圍繞主題進(jìn)行以下幾個(gè)方面的匯報(bào)。
一、指導(dǎo)思想分析
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求用任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，這必然使課堂教學(xué)發(fā)生新的變革。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
現(xiàn)以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，闡述語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的低年級(jí)閱讀單元的教學(xué)。
二、單元文本解讀
統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元共編排了四篇課文和一個(gè)“語文園地”。單元的人文主題是“大自然的秘密”，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是提取主要信息，了解課文內(nèi)容；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容。要從任務(wù)群的角度來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，首先要對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及文本特點(diǎn)作梳理和解讀。
《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括識(shí)字寫字、讀詩句想畫面、讀背古詩。這兩首古詩在語言藝術(shù)特色上有共同點(diǎn)：一是抓住典型景物進(jìn)行特寫，這有利于學(xué)生提取信息，了解詩歌內(nèi)容；二是著意對(duì)色彩進(jìn)行描繪，給人強(qiáng)烈的畫面感，這利于學(xué)生借助色彩想象詩句畫面；三是描繪事物的詩句對(duì)仗工整，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，感受漢語的魅力。
《雷雨》的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括識(shí)字寫字、讀背課文、借助提示提取信息了解課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文語言。這篇課文的主要語言特點(diǎn)有兩個(gè)：一是結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按“雷雨前、雷雨中、雷雨后”來寫，這有利于學(xué)生把握課文內(nèi)容；二是語言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真，這有利于提升學(xué)生的語言品質(zhì)。
《要是你在野外迷了路》是以自然科學(xué)為題材的兒童詩，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：識(shí)字寫字、積累語言、提取關(guān)鍵信息了解課文內(nèi)容。課文語言上的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是首尾兩小節(jié)互相呼應(yīng)，中間每小節(jié)介紹一種天然指南針，這樣的寫法有利于學(xué)生提取信息、了解詩歌的內(nèi)容；二是中間的四小節(jié)分別采用了比喻和擬人的手法，利用修辭手法凸顯詩歌特點(diǎn)，彰顯詩歌的韻味，有利于學(xué)生理解詩歌的語言、培養(yǎng)語感。
《太空生活趣事多》主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：識(shí)字寫字、積累語言、提取關(guān)鍵信息了解課文內(nèi)容。在語言上也有兩個(gè)方面特點(diǎn)：一是所寫的趣事都是地球上日常發(fā)生的事情，能讓學(xué)生自然產(chǎn)生對(duì)比，既能凸顯太空生活的新奇有趣，也有利于學(xué)生提取信息，了解文本內(nèi)容；二是以感嘆句總起，以反問句總結(jié)，中心突出，渾然一體，有利于學(xué)生理解課文，增強(qiáng)表達(dá)的趣味。
《語文園地六》中的“寫話”內(nèi)容是圍繞“大自然真奇妙”寫出自己心中的“問號(hào)”。“我愛閱讀”是閱讀關(guān)于礦物中的秘密的小短文。兩部分內(nèi)容都與本單元的主題“大自然的秘密”結(jié)合得非常緊密。
三、單元教學(xué)目標(biāo)制定
從文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容看，本單元內(nèi)的教學(xué)，涉及多個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，如：語言文字積累與梳理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。但是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，需確定一個(gè)核心任務(wù)群，以該任務(wù)群為主導(dǎo)，將其他任務(wù)群的內(nèi)容
滲透其中。
本單元《古詩兩首》和《雷雨》屬于文學(xué)閱讀；《要是你在野外迷了路》內(nèi)容雖是科學(xué)常識(shí)，但畢竟是兒童詩，也屬于文學(xué)閱讀；《太空生活趣事多》，嚴(yán)格意義上講，屬于實(shí)用性閱讀。但若從單元整體角度來匹配任務(wù)群的話，本單元應(yīng)以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為核心語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
針對(duì)這一核心語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn)在哪里呢？本單元第一個(gè)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。一年級(jí)上冊(cè)和一年級(jí)下冊(cè)第二單元，多次學(xué)習(xí)“找出課文中的具體信息”；一年級(jí)下冊(cè)第七單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“整合信息，做出推斷”，本單元是在此基礎(chǔ)上對(duì)閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。本單元第二個(gè)主要學(xué)習(xí)
內(nèi)容是“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。本單元的學(xué)習(xí)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，獲得感受和體驗(yàn)，使聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)閱讀逐漸成為一種能力。
基于以上對(duì)文本的分析，以及對(duì)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的把握，我們立足“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從“基礎(chǔ)性目標(biāo)”和“發(fā)展性目標(biāo)”兩個(gè)層面來確定本單元的教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.通過多種方法識(shí)記本單元43個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫34個(gè)漢字，會(huì)寫34個(gè)詞語，發(fā)展自主識(shí)字、寫字能力和歸類梳理能力。
2.正確流利地朗讀課文，背誦古詩和《雷雨》，積累語言。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.能借助問題提取主要信息，了解課文內(nèi)容，發(fā)展整體把握文本內(nèi)容的能力。
2.閱讀時(shí)，能展開想象、調(diào)動(dòng)生活積累，獲得感受和體驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，發(fā)展聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)閱讀的能力。
3.能在語境中體會(huì)動(dòng)詞的精準(zhǔn)運(yùn)用，并能聯(lián)系生活嘗試運(yùn)用，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展語言表達(dá)能力。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域來審視本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的相關(guān)要素對(duì)統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行明晰和界定。
（一）單元主題：大自然的秘密
（二）單元學(xué)習(xí)情境
小朋友，大自然里有很多秘密，只要我們細(xì)細(xì)觀察、多多去想就能發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單元讓我們一起走進(jìn)大自然！通過閱讀發(fā)現(xiàn)思考，制作一本《解密大自然學(xué)習(xí)手冊(cè)》，送給一年級(jí)的弟弟妹妹，讓他們也對(duì)大自然有更多的了解。
（三）單元學(xué)習(xí)任務(wù)
圍繞“制作《解密大自然學(xué)習(xí)手冊(cè)》”這一單元主任務(wù)，設(shè)計(jì)三大任務(wù)——編寫手冊(cè)目錄、編制手冊(cè)內(nèi)容和編寫手冊(cè)結(jié)語。“編寫手冊(cè)目錄”里設(shè)置“梳理單元內(nèi)容指向”和“編寫學(xué)習(xí)手冊(cè)目錄”兩個(gè)子任務(wù)。“編寫手冊(cè)內(nèi)容”里設(shè)置“詩配畫－古詩中的自然秘密”“繪制雷雨觀察表－雷雨中的自然秘密”“制作野外生存寶典－天然指南針中的自然秘密”“爭當(dāng)解說員－太空生活中的自然秘密”“學(xué)做勘探員－礦物中的自然秘密”5個(gè)子任務(wù)。“編寫手冊(cè)結(jié)語”里只有一個(gè)子任務(wù)，即“寫話－大自然的秘密”。
（四）子任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)各項(xiàng)子任務(wù)，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，在活動(dòng)中掌握知識(shí)技能，習(xí)得方法策略，提升語文核心素養(yǎng)。
1.任務(wù)一：編寫手冊(cè)目錄
手冊(cè)目錄是整本手冊(cè)的搜索引擎。目錄對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言并不陌生，他們?cè)凇翱鞓纷x書吧”里學(xué)習(xí)過怎么閱讀目錄，平時(shí)閱讀的書籍、課堂教學(xué)使用的教科書中都有目錄。只要知道手冊(cè)要編寫哪些內(nèi)容，目錄的編寫也就順理成章。
子任務(wù)1:梳理單元課文內(nèi)容指向（課前預(yù)習(xí)）
通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白每一篇課文所寫的內(nèi)容指向什么。如《要是你在野外迷路》指向的是天然指南針，《雷雨》指向的是雷雨。
子任務(wù)2:編寫學(xué)習(xí)手冊(cè)目錄（短課）
在明確課文內(nèi)容指向的基礎(chǔ)上，教師用20分鐘的短課，引導(dǎo)學(xué)生編寫本單元手冊(cè)目錄。
2.任務(wù)二：編制手冊(cè)內(nèi)容
手冊(cè)內(nèi)容是手冊(cè)的主體部分，緊扣教材內(nèi)容，分五大部分借助五個(gè)子任務(wù)來完成。這部分的教學(xué)活動(dòng)，既要讓學(xué)生很好落實(shí)基礎(chǔ)性目
標(biāo)，還要有效落實(shí)發(fā)展性目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生知道文本寫了什么，還要引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本語言，感知作者是怎么寫的，并努力遷移運(yùn)用。因篇幅關(guān)系，五個(gè)子任務(wù)不一一展開，就以第一個(gè)子任務(wù)“詩配畫－古詩中的自然秘密”為例，展開具體闡述，分享學(xué)習(xí)活動(dòng)要點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
任務(wù)布置：同學(xué)們，自古以來，詩和畫都是人們非常喜歡的藝術(shù)，生活中有很多物品都藏著詩畫的影子，比如瓷器上、屏風(fēng)上、家具上、書簽上······詩畫歷來是一家。今天，就讓我們來一起讀古詩，制作詩畫書簽，收入手冊(cè)里。
出示古詩：《曉出凈慈寺送林子方》。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：藏在詩題中的秘密
讀詩題，解詩題。從詩題中明白這是一首送別好友的詩。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：藏在詩句中的秘密
自由朗讀古詩，讀正確，讀流暢。找一找詩中寫了哪些景物，用圓圈圈出來。學(xué)生會(huì)圈出蓮葉、荷花，但也有學(xué)生會(huì)圈出西湖。西湖是一個(gè)地點(diǎn)，不屬于景物，要引導(dǎo)學(xué)生分辨。
蓮葉和荷花該畫成什么樣？讀詩句，找一找它們的特點(diǎn)，用橫線畫下來。借助“無窮碧”知道荷葉的第一個(gè)特點(diǎn)是“綠”，“接天”知道荷葉的第二個(gè)特點(diǎn)是“多”，“別樣紅”知道荷花的特點(diǎn)是“紅”。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：解密詩中的友情
讀其他寫荷的詩句，猜猜楊萬里最喜歡哪個(gè)季節(jié)的荷？聯(lián)系“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”等詩句，感知荷葉在不同時(shí)期的樣態(tài)，再聯(lián)系本詩中的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，從“畢竟”等詞語中，體會(huì)詩人對(duì)六月西湖荷花的贊嘆之情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：妙筆傳情誼 詩畫顯真情
詩人送別好友，寫的卻是眼前的西湖美景，如果你是詩人，你這時(shí)心里想對(duì)好友林子方說些什么？引導(dǎo)學(xué)生去揣摩詩人寫美景背后的情感。帶著情感完成荷葉書寫紙，并一起完成本節(jié)課大任務(wù)扇面畫的設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)
板書的設(shè)計(jì)梳理了詩歌重要內(nèi)容，并展示本課會(huì)寫字，版面呼應(yīng)本節(jié)課任務(wù)——詩配畫，一個(gè)空白大扇面留給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生用自己的硬筆書法作品去合作完成扇面畫，將詩歌之“美”貫穿于整堂課。
結(jié)語：
作為老師，對(duì)于單元設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃要做到心中有數(shù)，明確可以設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，用哪些任務(wù)來達(dá)成，可以如何利用學(xué)習(xí)的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境等。只有在教學(xué)之初有整體的構(gòu)想，才能真正有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)。當(dāng)然，正如溫儒敏先生所言：“語文課并不意味著全部教學(xué)一刀切，都要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。”只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，才能把“新課標(biāo)”的理念落到實(shí)處。謝謝大家！

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