資源簡介

(共41張PPT)
部編版.五年級語文下冊
說一說：生活中，誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻？
他傷心了
他生氣了
她開心了
她害怕了
她害羞了
語文 五年級 下冊
他_____了
第一課時
第二課時
審題指導
生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”。回想一下，當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的樣子寫具體，反映出他的內心。
第一課時
習作內容
以“他____了”為題目寫一件事。
記敘文
習作要點
把這個人當時的樣子寫具體，表現出他的內心活動。
生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？
她生氣了
她后悔了
她陶醉了
他害羞了
她害怕了
他傷心了
想一想：我們該如何寫這件事呢？
回顧課文
抗戰時期，在重慶，劉伯承因為在戰爭中右眼受傷去德國人開設的診所里看醫生，在準備手術時因怕麻醉劑影響大腦，劉伯承拒絕在手術中使用麻醉劑，一聲不吭地做完了手術，醫生稱贊他為軍神，并在最后得知他就是劉伯承。
《軍神》一課記敘一件什么事？
起因
經過
結果
時間
地點
人物
本次習作注意寫清楚事情的六要素。
想一想：我們怎樣才能把這個人當時的樣子寫具體，表現出他的內心活動？
《軍神》一課課文著力刻畫了沃克醫生的一系列變化，從“冷冷地問”到“目光柔和下來”“臉上浮現出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從生氣、驚訝到心疼、欽佩，最后肅然起敬的內心變化。
回顧課文
人物的動作、語言、神態，可以表現人物的內心想法。
《青山處處埋忠骨》一文中運用語言、神態、動作、心理描寫表現了人物的品質，它是怎樣寫的？
毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
常人的情感，
超人的胸懷
神態：目光中流露出無限的眷戀。
動作：站了起來，仰起頭，望著天花板。
心理：兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！
語言：哪個戰士的血肉之軀不是父母所生……就尊重朝鮮人民的意愿吧。
他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了，真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……
再來看看本次習作提供的片段吧！
神態
語言
動作
他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？
他有哪些不尋常的舉動？
他說了哪些話？說話時語氣是怎樣的？
周圍的人有什么反應？
我們可以從多個角度寫一個人當時的表現。
神態
動作
語言
側面描寫
神態描寫
一起來總結
動作描寫
語言描寫
側面描寫
……
具體寫出樣子
表現內心活動
試著運用多種方法寫一寫媽媽生氣時的樣子。
神態
變成一只兇猛的“老虎”
眼睛瞪得大大的
語言
語速快得驚人
像機關槍“噠噠噠，噠噠噠”向我猛烈掃射
雙手抱臂，有時會單手叉腰，另一只手指著我數落
動作
激動時，還會憤怒地把桌子拍得“啪啪啪，啪啪啪”直響
關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？
寫這個人當時的樣子時，我會抓住她的面部表情，眼神與平時的不同。
描寫時，我要寫她不尋常的舉動。
我要寫她說了哪些話，說話時的語氣是怎樣的。
寫作提綱
你想要寫哪件事呢？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。
1.要寫的人物是誰？
2.當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？
3.人物當時的樣子是怎樣的？
4.打算擬定什么題目？
習作提綱要求
開頭
她笑了
中間
結尾
遇到老奶奶摔倒，我沒去扶
一個小姑娘扶起了老奶奶并送她回家
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間
設置懸念，引出下文
李亦可抓沙子朝李明頭上撒，李明扯了李亦可的胳膊。李亦可傷心地跑開了。
他后悔了
開門見山，引出主題——后悔
李明后悔
嘆息結尾，表明李明追莫及的心理
開頭
中間
結尾
由童年引出“傻事”
他笑了
天真的鐵頭決定把錢種在花盆里
鐵頭認真地種下錢，等待錢長出來。
鐵頭挖出錢后發現錢已經爛了，媽媽告訴他錢不能種。
鐵頭明白了錢不能種，露出了天真可愛的笑容。
開頭
中間
結尾
快快寫起來吧！
寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。
她笑了
設置懸念，引出下文。
人生百態,喜怒哀樂都是平常之事。但是,唯有她那微微的一笑,使我念念不忘。
那天,我到街上去買東西。在過馬路的時候,我突然看見一位老奶奶倒在路邊,好像是不小心摔倒的吧。這個老奶奶年過花甲,站了好久都站不起來。許多行人都在觀望,但沒有一個人去把她扶起來,
例文賞析
第二課時
通過細膩的內心活動描寫表現心理的矛盾。
我也想：現在社會上的騙子太多了,有些人就是假裝跌倒,把她扶起來后,就說是你把她撞倒的,向你要錢,現在已經發生了好多起這種事件了。所以,我也沒去扶老奶奶。但看老奶奶那可憐的樣子,我的心有點兒動搖了。
到底是扶還是不扶呢 正當我左右為難的時候,突然走來了一個小姑娘,看上去跟我一樣大。她毫不猶豫地把老奶奶
從地上扶了起來,還一邊拍拍老奶奶身上的土,一邊關心地問：“老奶奶,您沒事吧 ”老奶奶說：“我沒事,你真是個好心的小姑娘!”
小姑娘抿著嘴笑了,她的笑容是那么美麗,在陽光下閃閃發光。從她的笑中,我看到了她一顆金子般純潔的心。我覺得這個微笑是我見過的最美的微笑。“老奶奶,您家住哪兒 我送您回去吧!”小姑娘關切地問。“沒關系,我自己回去就可以了。”老奶奶說。小姑娘
用動作描寫表現小姑娘的善良、細心。
具體描寫小姑娘的笑，從側面烘托她善良的形象。
又說：“老奶奶,不礙事的,反正今天放假,而且你一個人回家也不安全啊!”“那……好吧。”老奶奶微笑著答應了。
小姑娘扶著老奶奶走出人群,她的臉上依然帶著淡淡的微笑,老奶奶的臉上也洋溢著開心的笑容。望著她們遠去的背影,我的心中頓時流淌著一股暖流,我的耳邊仿佛響起了一首熟悉的歌：“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間!”
自然結尾。感悟深刻，深化了主題。
【優點借鑒】
下面請和同桌交換作文，根據“評價標準”相互批改。
要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。
沒有錯別字，語句通順，表達流暢。
用詞準確生動，意思表達清楚明確。
文章結構清晰，詳略得當，重點突出。
開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。
文章立意較好，符合主流價值觀。
文章主旨明確，有真情實感，抒發手法多樣。
語言生動有個性，恰當使用修辭手法。
符合本次作文要求：
明確指出表達的情緒。
相關事件情景敘述清晰，因果關系明確。
描寫人物的語言動作神態。
表現了人物的心理活動。
評 價 標 準
爺爺奇怪地問:“你拿著一個灑水壺干嘛 ”“我幫你澆頭，讓你的頭發長多點兒，更好看。”妞妞自信地回答。
爺爺哭笑不得，說：“你這傻孩子，人的頭發是由人體的營養來決定的，像種子，它們是吸收水分，營養不良的人就會掉頭發。如果非常營養的人，吸收好頭發自然長得多更好看。”妞妞的臉刷地紅了。到現在想起來，使她哭笑不得。
問題分析
爺爺的話太過書面化，不符合口語習慣，也不太符合身份。最后的話也沒有點題。
評改范例
下面是評改前的段落，
讀一讀，看看有什么問題嗎？
爺爺奇怪地問:“你拿著一個灑水壺干嘛 ”“我幫你澆頭，讓你的頭發長多點，更好看。”妞妞自信地回答。
爺爺哭笑不得，說：“你這傻孩子，人的頭發就像是莊稼苗，爺爺的頭皮沒有營養了，莊稼苗就長不了了，這就沒了頭發了。這時候澆再多的水也沒用了，不過爺爺還是得謝謝俺家妞妞。”說完爺爺幸福地笑了，妞妞也跟著笑了起來。
經過改動，爺爺的話口語化，更符合農民身份特點，最后點名話題“笑”，突出了主題。
評改范例
這是修改后的段落，和原段落對比一下，
說說為什么這么修改。
寫作技巧總結
1.明確情緒，并圍繞情緒選材。
2.交代清楚事情的前有后果。
3.和情緒相關的內容要詳寫。
4.注意刻畫人物的動作、語言和心理活動。習作：他 了
【核心素養目標】
文化自信：在習作中記錄自己印象深刻的事。
語言運用：展開豐富的想象，把過程寫具體。
思維能力：把過程中心情的變化寫出來。
審美創造：能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
【課前解析】
1.選擇的事情最好是親身經歷、印象深刻的，這樣才能把人物寫活。
2.回憶人物當時的樣子，體會人物的心理，選擇恰當的描寫方法。
3.按照順序把事情寫下來，重點把人物當時的表現寫具體，反映出人物的心理活動。
【教學目標】
1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。
2.能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
【教學重點】
能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
【教學難點】
把印象深刻的事情經過寫清楚。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學目標】
1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經過寫清楚。
2.能從多個角度把人物當時的表現寫具體，反映出人物的內心。
【教學過程】
前導
交流激趣，圖片導入課題
看看下面幾個圖片，說說這個人當時的情緒特點。說一說：生活中，誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻？（學生自由發言。）
二、審清題意，明確要求
1.閱讀習作提示，明確本次習作內容和要求。生活中，誰陶醉、生氣或傷心時的樣子讓你印象深刻 把題目補充完整，如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當時發生了什么事 事情的前因后果是什么 把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現寫具體，反映出他的內心。（請學生閱讀）
2.教師引導：下面我們就以“他 了”為題，寫一件事。這就是我們今天習作課學習的內容。
3.教師提問：回憶生活，誰陶醉、生氣、傷心......的樣子讓你印象最深刻 把題目補完整。
4.小組討論：回顧當時的情景，思考：他當時為什么會是這個樣子 發生了什么事 事情的起因經過結果分別是怎樣的 把事情講給小組同學聽，互相點評是否把事情講清楚了。
板書：事情：起因、經過、結果
三、欣賞片段，學習寫具體
1.教師引導：事情選好了，下面就進入到如何把事情的經過寫具體、寫清楚了。好！現在我們來看看本次習作提供的片段吧！，看看是如何把人物當時的樣子寫具體的？
他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了，真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……
四、構思立意，列出提綱
1.教師引導：以上我們講了審題，提到了選材，講了如何把事情經過寫清楚，并重點學習了如何把人當時的樣子寫具體的方法。
2.小試牛刀：試著運用多種方法寫一寫媽媽生氣時的樣子。
總結板書:具體寫出樣子表現內心活動 ：神態描寫、動作描寫、語言描寫、側面描寫
3.關于這篇習作，你還有什么好的想法嗎？
學生自由回答（預設：寫這個人當時的樣子時，我會抓住她的面部表情，眼神與平時的不同……
4.下面，我們就進入到習作的構思立意和列出提綱的階段。
4.教師引導：為了幫助大家快速的形成思路，做好構思立意，從而列出寫作提綱，給同學們幾點提示和示例提綱，供同學們參考。
習作提綱要求：1.要寫的人物是誰？
2.當時發生了什么事？事情的前因后果是什么？
3.人物當時的樣子是怎樣的？
4.打算擬定什么題目？
學生交流，教師點評。
教師引導：好！列完提綱，接下來就要進入習作的創作中了。
教師總結：從動作、語言、神態等多個角度對人物進行描寫，就能把事件當中人物的某種表現寫具體，使筆下的人物鮮活起來。你要寫誰什么狀態的樣子呢 多角度回憶這個人當時的表現，把當時的情況想具體，再和同桌交流，相互啟發。這節課，相信你們對本次習作已經胸有成竹，要迫不及待地下筆。
五、板書設計
他 了
事情：起因、經過、結果
表現內心活動：語言、動作、神態等描寫方法
后導
一、交流評價，修改習作
1.教師引導：同學們完成習作了嗎？請你將自己的習作讀一遍，看看是否有錯別字，語言是否通順，意思是否表達清楚。
學生修改習作，限時3分鐘。結合習作評價標準看看能得幾顆星。
2.教師引導：現在請小組內互換文章，結合著習作評價標準，看看小組同學有沒有將本次習作的要點寫清楚，如果有哪里讀不明白的，可以用紅筆圈點勾畫出來，用不同的符號勾畫出描寫方法。最后，請你將評語認真而工整地寫在文章下方，并在小組內評一評誰是這次的“寫作之星”。
學生互換習作，小組內交流，互評。
3.評改范例
教師小結：相信通過剛剛的交流、點評，同學們都看到了其他同學文章中值得借鑒的地方，也發現了自己文章里的不足之處。
4.技巧總結：
明確情緒，并圍繞情緒選材。
交代清楚事情的前有后果。
和情緒相關的內容要詳寫。
注意刻畫人物的動作、語言和心理活動
5.習作修改，完成習作。

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