資源簡介

(共61張PPT)
古詩三首
第一課時
讓教學更有效
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（統編版）五年級
下
一
素養目標
目錄
學習活動
二
梳理內容
三
作業分層
四
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
五
游戲復習
一
素養目標
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
素養目標
文化自信
語言運用
思維能力
審美創造
培養閱讀古詩文的興趣，激發對中國傳統文化的熱愛之情。
認識“晝、耘”等5個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。
理解古詩的意思，體會詩人的思想感情
（統編版）五年級
下
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二
學習活動
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
為了迎接新學期的開始，老師給同學們安排了穿越時空之旅，看看古代小朋友童年的趣事，同學們準備好了嗎？我們啟程啦！
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
今天讓我們一起穿越時空，來到古代，學習古詩三首，看看古代的小朋友玩什么游戲？
任務：
尋找古詩中小朋友的童年
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
古詩三首
1
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
跟讀課題，快速朗讀古詩。
思考：初步了解古詩的大意。
（統編版）五年級
下
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三
內容梳理
（統編版）五年級
下
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讀詩文
四時田園雜興（其三十一）
南宋·范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順，畫出節奏。
2.結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。
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晝
耘
供
稚
漪
zhòu
yún
gòng
zhì
yī
耘 ：形聲字。從耒( lěi)，云聲。本義:除草
漪 ：形聲字。從水，猗( yī )聲。本義:水的波紋
二
讀 得 準
（統編版）五年級
下
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我會認寫
晝
zhòu
下面是個“旦”
耘
yún
“耒”+“云”=“耘”
釋義：
1.白天；從日出到日落的一段時間（跟“夜”相對）。氣象學特指當天的八時到二十時。
白晝
晝夜
釋義：
1.除田間雜草。
耕耘
耘鋤
我會寫
桑
sāng
釋義：
1.桑樹。
2.桑葉。
3.（Sānɡ）姓。
滄桑
桑葚
多 音 字
二
供
童孫未解供耕織
供:從事，讀第四聲gòng
多音字
gòng
供
gōng
（逼供、供養）
（提供、供應）
釋義：
1.陳設；擺放。
2.供奉給神佛或先輩的祭品。
3.從事；擔任。
4.受審的人交代案情。
釋義：
1.供給；供應。2.提供某種東西讓人使用。
（統編版）五年級
下
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范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，南宋詩人，中興四大家之一。其詩題材廣泛，關注國計民生。
著有《石湖居士詩集》，另有《吳郡志》《桂海虞衡志》《吳船錄》等。
作者簡介
（統編版）五年級
下
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解詩題
四時田園雜興
春
夏
秋
冬
農村
有感而發，隨事吟詠的詩篇。
《四時田園雜興》是詩人范成大退職閑居家鄉時寫的一組大型田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。本詩是第三十一首。
白天
初夏在田間除草
把麻搓成線
村莊中的成年男女
初夏，農人白天到田里除草，晚上回來搓麻線，農家男女都各自挑起家庭的重擔。
夏季鄉村一片繁忙的景象
知詩意
理解，懂得
樹蔭
從事
靠近
兒童學種瓜的景象
孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。
知詩意
生疏
笨拙
你能想象孩子們學種瓜的樣子嗎？
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
天真可愛
熱愛勞動
知詩意
交流討論
前兩句描寫了什么場面？
前兩句詩描寫了農家夏日忙碌熱烈的勞動場面，表現了勞動人民的辛苦。
可以看出作者對田園生活有怎樣的態度？
可以看出作者對田園生活的向往之情。
知詩意
童孫未解供耕織，
詩意：小孩子雖然不會耕田織布。
不懂
從事，參加。
這句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是“也傍桑陰學種瓜”。
知詩意
也傍桑陰學種瓜。
詩意：也在那桑樹蔭下學著種瓜。
靠近
樹蔭
如何理解“學”種瓜中的“學”？
一個“學”字使兒童天真的形象躍然紙上。不僅表現了農村兒童的天真可愛，還表現了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小就熱愛勞動的優秀品質。
○讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景，體會其中的樂趣。
◇童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
孩子們不會耕種也不會織布，卻也不肯閑著，都學著大人的樣子，在桑樹的樹蔭旁學著種瓜玩呢。從中體會到孩子的天真淳樸，極富生活情趣。
語速稍快些，表現出鄉村耕種勞作的繁榮景象。
四時田園雜興（其三十一）
[宋] 范成大
晝出/耘田/夜績麻，
村莊/兒女/各當家。
童孫/未解/供耕織，
也傍/桑陰/學種瓜。
伴讀音樂
語速稍緩，“學種瓜”語調微微上揚，表現出鄉村孩子的天真。
讀一讀
1.寫上題目、作者和朝代。
2.把字寫正確。
3.注意標點符號。
默寫《四時田園雜興》（其三十一）。
（統編版）五年級
下
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古詩學習方法
3．悟詩情，背詩文
1.抓字詞，曉詩人
2．解詩意，讀中思
四時田園雜興（三十一）
【宋】范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
剛才，我們學習了《四時田園雜興》（其三十一），體會到了農村兒童的天真情趣。接下來我們繼續用方法學習描繪童真童趣的古詩吧！
稚子弄冰
【宋】楊萬里
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
故宮一下雪，北京就變成了紫禁城。冬天到來時，你知道古人都會玩哪些游戲嗎？
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
那孩子們呢？他們在冬天會玩什么？讓我們走進《稚子弄冰》去看看！
解詩題
稚子弄冰
zhì
指幼小的孩子
稚子
弄冰
指玩的意思
古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。
（統編版）五年級
下
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楊萬里
有感情地朗讀古詩，結合注釋理解詩歌大意。
互動課堂
（統編版）五年級
下
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讀詩文
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
聽示范朗讀，畫出節奏。
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再讀詩文
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
1.自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順，畫出節奏。
2.結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。
說說古詩中你不理解的地方。
金盆
玻璃
銀鉦
zhēng
玉磬
qìng
一般指銅盆
一種金屬
打擊樂器
一種打擊樂器，
形狀像曲尺。
古代常指一種玉石。
我會認
稚
zhì
釋義：
1.幼小。2.小兒。
幼稚
稚氣
四橫
xiǎo
左窄右寬，注意左右穿插。不要多點少撇。
書寫指導
我會寫
稚子/金盆/脫曉冰，
彩絲/穿取/當銀鉦。
幼小的孩子
一般指銅盆
一種金屬打擊樂器
大意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鉦。
把盆中的冰塊脫下，用彩絲穿起來，提在手中當鉦來敲
知詩意
孩子們被敲打冰塊兒發出的美妙的聲音陶醉了，邊敲邊舞，不亦樂乎。忽然，這聲音戛然而止，傳來了另一種聲音，到底發生了什么事呢？齊讀古詩后兩句，一起來看看吧！
知詩意
敲成/玉磬/穿林響，
忽作/玻璃/碎地聲。
一種打擊樂器，形狀像曲尺
古代常指一種玉石
大意：（小孩）輕輕敲打，冰塊發出像玉磬一樣穿林而過的清脆的響聲。忽然冰塊落地，發出如玻璃破碎一般的聲音。
得意
懊惱
兒童自得其樂
知詩意
一種打擊樂器，形狀像曲尺
古代常指一種玉石
（小孩）輕輕敲打，冰塊發出像玉磬一樣穿林而過的清脆的響聲。忽然冰塊落地，發出如玻璃破碎一般的聲音。
兒童自得其樂
知詩意
不知所措
垂頭喪氣
孩子們看到冰塊兒破碎了會是什么樣子呢？
一起讀這兩句詩，讀出兒童的失望
交流討論
再讀詩文
稚子弄冰
【宋】楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
彩絲穿取當銀鉦。
敲成玉磬穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
稚子是怎么玩冰的？再讀詩，圈出相關動詞。
脫曉冰
穿彩絲
敲玉磬
碎曉冰
多么調皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來——
稚子金盆脫曉冰
多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當做銀鑼來敲——
多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——
多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發出像美玉摔碎的破裂聲——
彩絲穿取當銀鉦
敲成玉磬穿林響
忽作玻璃碎地聲
《稚子弄冰》中的“稚子”給你留下了怎樣的印象？
不懼嚴寒，清晨脫冰。
把冰塊當成銀鉦來敲擊玩耍。
交流討論
悟詩情
同學們，今天這首詩表達了怎樣的情感呢？
《稚子弄冰》一詩生動地描繪了稚氣的小孩脫冰作戲的場景，展現了兒童的天真可愛和自得其樂
四
課后作業
（統編版）五年級
下
讓教學更有效
1
2
3
完成下面的基礎練習
搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。
背誦古詩《四時田園雜興（其三十一）《稚子弄冰》并默寫
作業
五
游戲復習
桑
耘
晝
曉
稚
供
漪
發射火箭
生字鞏固
四時田園雜興（其三十一）
[宋] 范成大
（ ）耘田夜績麻，
村莊（ ）（ ）。
童孫（ ）供（ ），
也傍（ ）學種瓜。
晝出
桑陰
未解
各當家
兒女
耕織
背一背
指導背誦
稚子弄冰
【宋】楊萬里
（ ） 金盆 （ ），
彩絲 （ ） （ ）。
敲成 （ ） （ ），
忽作 （ ） （ ）。
稚子
脫曉冰
穿取
當銀錚
穿林響
玻璃
碎地聲
玉磬
課程結束中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課
課題：尋找古詩中小朋友的童年——古詩三首
內容分析： 《四時田園雜興》寫了村農民男耕女織以及兒童學大人的樣子勞動的情景，贊頌了鄉村勞動人民的勤勞，以及兒童的天真可愛。 《稚子弄冰》一詩生動地描繪了天真稚氣的小孩脫冰作戲的場景，展現了兒童自得其樂 的盎然意趣。 《村晚》這是一首描寫鄉村晚景的詩，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。
核心素養目標： ①文化自信： 培養閱讀古詩文的興趣，激發對中國傳統文化的熱愛之情。 ②語言運用：認識“晝、耘”等5個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。 ③思維能力：有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。 ④審美創造：理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。
重、難點： 1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。 2.理解古詩意思，體會詩人的情感。感受詩中所描繪的兒童形象。
活動流程：根據“文學閱讀與創意表達”學習任務群的定位和要求，本單元學習大任務就可以確定為，“童年時光機”并根據大任務設計了兩個分任務，創設真實情境，引導學生在任務驅動中主動學習，在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，建構適應未來學習和生活所需的基本素養，充分發揮語文課程育人功能。 情境導入：為了迎接新學期的開始，老師給同學們安排了穿越時空之旅，看看不同年代童年的趣事，同學們準備好了嗎？我們啟程啦！ 第一站：子任務之一：尋找童年故事 （活動一：尋找古詩中小朋友的童年）
教學設計
教師活動 學生活動
環節一： 視頻導入，揭示課題
1.初學古詩，回憶童年 （1）視頻導入，板書課題：古詩三首。 （2）指導學生速讀三首古詩，了解三首古詩的內容。 欣賞視頻，齊讀課題。 快速讀三首古詩，初步理清三首古詩的大意。
活動意圖： 以古詩創設意境，以視頻欣賞導入，指導學生用朗讀的方法了解內容。
環節二： 想畫面繪插圖。
1.學古詩認生字 (1)出示古詩《四時田園雜興》(其三十一)，指導學生借助拼音讀準字音，識記生字。 （2）指導學生朗讀古詩，做到讀正確，讀流利。 （3）指導識記，掌握書寫要點，認真描紅、臨寫。 （4）播放古詩朗讀視頻。 （5）指導交流不理解的字詞。解決不了的在班內交流。 （6）簡介詩人。(板書：曉詩人) 1.借助拼音讀準生字。小組內交流識記生字的方法。用生字組詞。 2.自由讀古詩，讀正確，讀流利。 3.識、寫生字，讀準多音字“供”的兩個讀音。 4.聽朗讀，跟讀，讀出古詩的節奏和韻律。 5.圈畫出自己不理解的字詞，同學間相互交流。 6.交流了解到的詩人資料。
活動意圖： 這一環節的設計是為讓學生“讀書百遍，其義自見?！币诔踝x的時候，鼓勵學生通過各種方式多讀，為理解詩句打好基礎。課堂上，要給學生充足的書寫時間。
環節三： 理解詩意，感悟詩情。
1.引導學生抓住關鍵字詞，理解詩句的意思，感受兒童形象。 (1)幫助學生理解“未解”“供”“傍”的意思。 讀一讀古詩，畫出描寫兒童的句子，思考：從中感受到怎樣的兒童形象？從哪里讀到的？想象兒童做農事的情景及作者的心情。除了寫兒童，詩中還寫了什么？ 2.指導學生有感情地朗讀古詩。 3.指導學生背誦全詩。 4.小結板書：抓字詞，解詩意；讀中思，悟詩情。 1.小組合作，抓住關鍵字詞，理解詩句。 (1)讀注釋，理解“未 解”“供”“傍”的意思。 (2)讀古詩，畫出描寫兒童的詩句，想象兒童做農事的情景，并進行交流。 (3)說說兒童給自己留下的印象以及作者的心情。 (4)說說詩句除了寫兒童，還寫到了什么。 2.朗讀古詩。 3.背誦古詩。 4.領會學習古詩的方法。
活動意圖： 教師適當追問、指點，讓學生理解字詞、詩句的意思。在理解古詩的基礎上，再讓學生進行有感情地朗讀。要借助注釋，幫助學生理解難理解的字詞，只要學生說通就行，但要做到字字落實。
環節四：小結學法，遷移過渡。
1.指導學生回顧整首詩的學習方法。 2.指導學生用相同的方法小組自學古詩《稚子弄冰》。 1.回顧整首詩的學習方法。 2.自學古詩。 (1)借助拼音讀古詩，小組內交流，及時進行糾正。 (2)交流識記生字的方法。 (3)小組內討論詩句的意思。不懂的詞語查字典，不能解決的做上記號，在班內交流時提出來，進行解決。 (4)說說從這首詩中讀到了怎樣的兒童形象，從哪里讀到的。 (5)說說詩人的情感。 (6)有感情地朗讀全詩。 (7)比一比，看誰背得快。
活動意圖： 在小組合作學習中，教師要幫助學生明確學習目標和步驟，在學習的過程中，要及時巡查，了解學生的學習狀態，解決學生學習中遇到的問題。
環節五：想象畫面，繪制插圖
1.用筆勾畫出每首詩中直接描寫兒童生活的詩句，概括事件。 2.指導學生想象畫面。抓住關鍵字感受兒童戲冰的快樂，根據古詩描寫的情景，展開想象，自己動手或是小組合作繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。用自己的話具體說說兒童在鄉村玩耍、生活的情景，寫在插圖的旁邊，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。 3.指導學生有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。 4.指導學生背誦全詩。 1.勾畫詩句，概括詩意。 2.想象畫面，抓住“脫”“取”“穿”，小組合作繪制插圖。 3.有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。 4.背誦全詩。
活動意圖： 在交流環節，教師要把學習的主動權還給學生，教師只起到點撥、引導的作用。
作業分層拓展： 基礎作業： 拓展作業：搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。

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