資源簡介

第四部分　現代文閱讀
專題一　文學類文本閱讀
【考情分析】
年份 篇目及作者 價值觀導向 課本關聯 考點分布
2024年 《澄河邊上》茹志鵑 講述擁軍愛民故事,感受軍愛民、民擁軍的軍民魚水深情 家國情懷(七下) 情節(jié)概括梳理(必考) 人物形象(2021、2015) 人物心理(2024、2023、2018) 人物作用(2022、2018、2015) 結構句段(2020、2017、2016、2015) 寫作手法(2024、2023、2021、2020、2019、2018、2016)
2023年 《老兵和軍馬》梁曉聲 樹立有理想、有責任、有擔當、重情義的典范,延續(xù)了立德樹人的理念 凡人小事(七下)
2022年 《禁足》梁曉聲 關注中國人的生命態(tài)度,培養(yǎng)逆境中樂觀豁達的心態(tài) 少年成長(九上)
2021年 《舵鏈》馬曉麗 建黨百年,表現軍旅生活和英雄情結、家國情懷 家國情懷(七下)
2020年 《我的太爺老師》漆永祥 歌頌勞動者,關注小人物的美好品質和命運 凡人小事(七下);回憶性散文(八上)
2019年 《給母親梳頭發(fā)》林文月 關注家庭、理解親情,表現人間至愛親情和人性光輝 至愛親情(七上) 語句賞析(2022、2019、2017) 情感主旨(2024、2023、2022、2021、2019、2016)
2018年 《父親的長笛》趙文靜
2017年 《唯有垂楊管別離》李修文 凡人小事(七下)
2016年 《母親養(yǎng)蝸牛》梁曉聲 至愛親情(七上)
2015年 《滴水之恩》唐敏 小人物光輝,培養(yǎng)學生的感恩之心 凡人小事(七下)
備考貼士
　　文學類文本閱讀因文設題,考查學生的真閱讀、深閱讀。試題不僅考查學生思維的結果,更考查思維的過程;既關注到對文章整體的考查,又關注到對文章局部的把握。我們平時要多注意統編教材的課后設問。教材與考題銜接,“學在課內,用在課外”。
【必備梳理】
一、記敘文的六要素
六要素 時間,地點,人物,事件的起因、經過、結果
朱自清《背影》內容概括:冬日的一個下午(時間),在南京浦口火車站(地點),“我”(人物)坐火車去北京(起因),父親(人物)來車站送“我”(經過),“我”看著父親離開的背影潸然淚下,與他分離后讀他的來信時發(fā)出“不知何時再能與他相見”的感慨(結果)。
二、記敘文的分類
散文 敘事 散文 定義 以寫人敘事為主。對人和事的敘述與描繪較為具體、突出,同時多表現作者的認識和感受。側重于在敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中表現主題。
舉例 朱自清《背影》:文章通過描寫作者和父親在南京浦口火車站分別時的情景,刻畫了一個感人至深的慈父形象,表達了真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
抒情 散文 定義 一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節(jié),也不具體描寫人物,而是通過人、事、物、景來傳達作者的心聲,表現特定的精神或主旨。
舉例 朱自清《春》:通過描寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,抒發(fā)了作者對春天喜愛至深的情感,喚起人們對美好生活的憧憬,激勵人們珍惜春光、奮發(fā)向上。
哲理 散文 定義 講哲理、論道理的散文,即以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章。具有抒情性、形象性和哲理性的特點。一般以一件事開頭,論述道理,并加以評論總結。
舉例 羅素《我為什么而活著》:文章開門見山地回答了標題提出的問題,他活著的三個理由(或三個目標)是對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“無比強烈”兩個詞來形容這三種感情,字里行間透露出思想家羅素博大的情懷和崇高的人格魅力。
小說 定義 以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會與個人生活的一種體裁。
三要素 人物(作用:支撐故事情節(jié),并通過塑造典型人物形象,揭示小說主旨)、故事情節(jié)(作用:承上啟下;吸引讀者;設置懸念;背景設置;埋下伏筆)、環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會環(huán)境)。
舉例 魯迅《故鄉(xiāng)》:小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,按照回故鄉(xiāng)—在故鄉(xiāng)—離故鄉(xiāng)的情節(jié)安排,依據“我”的所見所聞與所憶所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象,表達了作者對當時社會現實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
三、線索
作用:貫串全文,使文章結構嚴謹,脈絡分明;推動故事情節(jié)發(fā)展,為下文做鋪墊;突出文章中心或烘托人物形象。
時間線索 定義 以時間推移為線索。
舉例 茨威格《偉大的悲劇》:以時間的推移(1912年1月16日這一天—1月18日—2月17日夜里1點鐘—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日)為線索,記敘了斯科特及其隊員到南極探險,從失望而歸到悲壯赴死的全過程。
地點線索 定義 以地點或地點的轉換為線索。
舉例 魯迅《從百草園到三味書屋》:從題目就能看出文章是以地點的轉換來組織內容的。
人物線索 定義 以人物或人物的特征為線索。包括人物行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞等。
舉例 莫泊桑《我的叔叔于勒》:全文以“我”的見聞和感受來安排內容。
情感變化 發(fā)展線索 定義 以人物思想情感的發(fā)展變化為線索。
舉例 魯迅《阿長與<山海經>》:以“我”對阿長的感情變化(憎惡、討厭—敬重、愛戴)為線索。
實物線索 定義 以某一具體(或具有某種象征意義)的實物為線索。
舉例 安徒生《皇帝的新裝》:以“新裝”為線索,敘述皇帝上當受騙的故事。
注:有時一篇文章有明暗兩條線索,如魯迅《藤野先生》的明線是藤野先生(見到藤野先生的原因—與藤野先生的交往—與藤野先生的惜別—別后回憶藤野先生),暗線是魯迅的愛國情感。再如賈平凹《一棵小桃樹》的明線是小桃樹的經歷,暗線是“我”的經歷。
四、敘述順序
插敘 定義 在順敘中心事件的過程中插入與內容有關的另一事情的敘述,敘述完接著順敘中心事件的方法。插敘的內容只是一個片段,不是文章的主要內容。
作用 ①補充交代了……內容或者故事的背景(概括內容);②解釋了……的原因;③豐富了文章內容,使文章情節(jié)更完整;④推動情節(jié)發(fā)展,為下文寫……做鋪墊或埋伏筆;⑤突出人物的性格特點或心理;⑥突出文章主題;⑦使文章結構富于變化,避免平鋪直敘。
舉例 魯迅《故鄉(xiāng)》:當“我”的母親談到閏土時,“我”的腦中閃現出的少年閏土的形象,就是插敘。這部分內容將閏土過去與現在的形象及生活境況進行對比,豐富了文章內容,升華了文章的主題。
倒敘 定義 把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的開頭,再按事情發(fā)展的先后順序進行敘述的方法。倒敘內容是文章的主要部分之一,只是位置移到了開頭。
作用 ①開篇點題;②制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,使讀者對故事情節(jié)和人物形象留下深刻的印象;③引出下文;④使結構更加緊湊;⑤使文章結構富于變化,避免平鋪直敘。
舉例 朱自清《背影》:作者以倒敘開篇點題,用最難忘的是父親的背影表達了作者對父親的綿綿情思,再細致地敘寫關于父親的背影的事件,抒發(fā)了強烈的感情,使文章有波瀾,避免平鋪直敘。
順敘 定義 按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘的方法。
作用 ①敘事有頭有尾,條理清晰;②使文章層次井然有序,脈絡分明。
舉例 宗璞《紫藤蘿瀑布》:作者從見到紫藤蘿寫起,由遠及近,并由此引出人生感悟——面對這一片紫色的花海,原先的悲痛也化為了寧靜。
五、人稱與敘述視角
第一 人稱 定義 以“我”“我們”的角度展開記敘。
作用 ①使文章具有真實性;②敘述親切自然;③便于作者直接表達自己的思想感情;④作為文中線索人物,推動故事情節(jié)的發(fā)展;⑤襯托主要人物。
舉例 魯迅《孔乙己》:從“我”這個酒館伙計的角度描寫了孔乙己這一人物的悲慘命運,通過“我”的耳聞目睹,來描繪孔乙己的性格和不幸遭遇,使故事的可信程度大為提高,使故事的情節(jié)顯得親切自然。
第二 人稱 定義 以“你”“你們”的角度展開記敘。
作用 ①增強親切感,拉近與讀者的距離;②利于交流思想情感,便于抒情;③若用于物,則起到擬人化的作用。
舉例 光未然《黃河頌》:用“你”來指稱黃河,直接敘述黃河的偉大,使文章感情強烈。
第三 人稱 定義 作者站在第三者的立場,用敘述他人事情的口吻,把人物的經歷、事件的經過告訴讀者。
作用 ①直接、客觀地展現生活;②不受時間和空間的限制,反映形式比較靈活自由。
舉例 安徒生《皇帝的新裝》:通過講故事的方式,對皇帝“愛新裝”,兩個騙子為皇帝“做新裝”,皇帝派大臣去“看新裝”,皇帝親自去“看新裝”及游行“展新裝”進行描寫敘述。
六、表現手法及作用
表現手法 作用 舉例
前后 照應 使故事情節(jié)完整,結構嚴謹,中心突出。 朱自清《背影》:四次寫“背影”,四次寫“流淚”,反復照應,感情抒發(fā)一次比一次強烈,滾滾熱淚既表達了“我”的情感,又襯托出父親背影的感人。
鋪墊 通過描寫景物或次要人物、次要事件來襯托下文即將要寫的主要人物、事件或突出主題,設置懸念,使情節(jié)具有合理性。 安徒生《皇帝的新裝》:第1段極力描述皇帝如何喜愛新衣服,為后文他被兩個裝成織工的騙子所騙,最后光著身子舉行游行大典做鋪墊。
伏筆 對將要在作品中出現的人物或事件進行隱性提示或暗示,以求前后呼應,結構嚴謹。 魯迅《故鄉(xiāng)》:“我”剛回到故鄉(xiāng)時,母親說:“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。”這是一處伏筆,它不僅點明了閏土和“我”的關系,而且暗示“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場十分自然。
抑揚 有欲揚先抑和欲抑先揚之分。欲揚先抑就是先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,使前后形成對比,突出所描寫的對象,達到出人意料的效果。欲抑先揚就是先大力頌揚再貶抑所描寫的對象,達到出人意料的效果。 契訶夫《變色龍》:奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人事件時所表現出的行為,塑造了一個廉潔公正、不畏權勢、執(zhí)法嚴明的警察形象,然而此后的態(tài)度多“變”則是對他警察形象的極大諷刺,這種寫法就叫作“欲抑先揚”。
對比 運用對比,把相反或相對的雙方巧妙地呈現在讀者眼前,讓讀者很自然地從對比中感覺到人、事、物的變化,從而鮮明地表現或突出主要人、事、物的特點,更好地表現文章的主題。 吳敬梓《范進中舉》:通過對范進中舉前后胡屠戶對他的態(tài)度的對比,表現出人性的丑惡及趨炎附勢的社會風氣。
襯托 為了突出主要事物,用類似的或相反、有差別的事物作為陪襯,從而使主要事物特點鮮明,突出主題。有正襯和反襯之分。 魯迅《藤野先生》:文中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱,毫無民族偏見。
懸念 設置疑團,不予解答,以喚起讀者“窮根究底”的欲望和期待的心理,激發(fā)讀者的閱讀興趣,同時使文章情節(jié)跌宕起伏。 莫泊桑《我的叔叔于勒》:父親總是重復他那句永不變更的話:“唉!如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”這句話為下文故事情節(jié)的發(fā)展設置了懸念。
象征 把特定的意義寄托在所描寫的事物上,表達作者的某種情感,增強文章的表現力。 光未然《黃河頌》:表面上歌頌黃河,實際上是歌頌我們的中華民族,激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強,以英雄的氣概和堅定的決心保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國。
借景 抒情 通過描寫景物來表達某種情感,做到情景交融,使文章充滿詩情畫意。 朱自清《春》:通過對春天景色的描寫,表達作者對春的熱愛和贊美之情。
托物 言志 用某一物品來比擬或象征某種精神、思想、感情等,富含哲理,含蓄表達作者的理想或人生觀。 宗璞《紫藤蘿瀑布》:借花喻人,托物言志。借生機蓬勃的紫藤蘿來抒發(fā)作者熱愛生活、積極進取、努力向上的思想情感。
以小 見大 通過小事件或細節(jié)來揭示大主題,讓人從平凡小事中領悟到深刻的道理,從而突出中心。 莫懷戚《散步》:作者運用“以小見大”的寫作手法,選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫,所表現的主題卻發(fā)人深思。
七、修辭手法及作用
修辭 項目 內容
比喻 作用 使抽象的事物具體化、形象化;使深奧的道理淺顯化,讓人易于理解、接受。
舉例 宗璞《紫藤蘿瀑布》:“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”這句話將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,具體形象地表現了紫藤蘿花的繁密而茂盛。
答題 格式 運用比喻的修辭手法,把……比作……,生動形象地描繪了……的特點,抒發(fā)(烘托)了人物……的心情。
擬人 作用 將物人格化,使描寫更形象;表意豐富,表達生動而有趣。
舉例 宗璞《紫藤蘿瀑布》:“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”運用擬人的修辭手法,形象生動地表現了紫藤蘿花競相開放、活潑熱鬧的情態(tài)。
答題 格式 運用擬人的修辭手法,把……人格化,形象生動地描寫了……的情景(特點),抒發(fā)(烘托)了人物……的心情。
排比 作用 句式整齊優(yōu)美,增強語勢;便于抒情,使感情更強烈,使觀點更鮮明。
舉例 劉成章《安塞腰鼓》:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。
答題 格式 運用排比的修辭手法,有力地寫出(突出)了……的特點,句式整齊,增強語勢,讀來朗朗上口,具有音律美。
反復 作用 多次強調,給人留下深刻的印象;抒情強烈,富有感染力。
舉例 朱自清《春》:“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”這句話運用反復的修辭手法,強調了作者對春天的渴望與喜愛。
答題 格式 運用反復的修辭手法,強調了(強烈地抒發(fā)了)……的內容(的情感),增強語勢。
夸張 作用 突出事物的特點(某種情感),烘托氣氛,引起讀者的聯想和想象,給讀者留下深刻的印象。
舉例 臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》:“說得真痛快,動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!”這句話表現了聞一多先生語言、感情的激烈,給人留下深刻印象。
答題 格式 運用夸張的修辭手法,突出(表現)了……的情感(事物……的特征)。
反問 作用 態(tài)度鮮明;加強語氣,強烈抒情;激發(fā)讀者思考,給讀者留下深刻印象。
舉例 劉慈欣《帶上她的眼睛》:“在這樣的世界里,生命算什么 僅僅能用脆弱來描述它嗎 ”運用反問的修辭手法,表現了“這樣的世界”的奇幻,增強了文章的感染力。
答題 格式 運用反問的修辭手法,突出(強調)(強烈抒發(fā))了……的特點(的情感),加強了語氣。
設問 作用 自問自答,引人注意;啟發(fā)思考,突出重點。
舉例 楊絳《老王》:“因為吃了他的香油和雞蛋 因為他來表示感謝,我卻拿錢去侮辱他 都不是。”運用設問的修辭手法,表現了“我”對老王的愧疚之情。
答題 格式 運用設問的修辭手法,提出問題,引人思考,強調了……的特點(情感或心理)
對偶 作用 語言凝練,句式整齊,形式優(yōu)美,音韻和諧;增強語言的節(jié)奏感和音樂美,使語言節(jié)奏明快;相互映襯,互為補充。
舉例 王灣《次北固山下》:“潮平兩岸闊,風正一帆懸”運用對偶的修辭手法,通過“風正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等大景表現出來。
答題 格式 運用對偶的修辭手法,句式整齊,增強語言的節(jié)奏感,表現了……的景象,表達了……的情感。
八、表達方式與表達技巧
記敘 作者對人物的經歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所做的敘說和交代。
描寫 用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動的描繪,使讀者對描寫的對象有真切、具體的感受和印象。
抒情 一是直接抒情,即在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對人、事、物的思想感情,往往具有強烈的主觀色彩;二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物),通過對人、事、物的描寫來寄托自己的情感,含蓄婉轉,富有韻味,感染力強。
議論 直接點明和深化所寫事物的意義。記敘文中議論的目的是直接點明和寫清所敘之事的意義,起畫龍點睛的作用。
說明 補充交代記敘文中需要交代的事物,使文章內容具體豐富,更有說服力。
九、描寫方法與角度、作用
描寫 方法 人物 描寫 分類 動作描寫 展現人物精神面貌,直接體現人物性格。如《范進中舉》中描寫胡屠戶接過范進給的兩錠銀子,“攥在手里緊緊的”“把拳頭舒過來”,這樣的動作描寫,生動地表現了胡屠戶虛偽、貪財的性格特點。
神態(tài)描寫 對人物的面部表情進行刻畫,可以側面表現人物的心理,從而突出人物的性格特征。
外貌(肖像)描寫 對人物的身材、容貌、姿勢、服飾以及儀態(tài)等的描寫,揭示人物的身份、境遇及所處的社會環(huán)境,以形傳神,從而表現人物的內心世界和性格特點。
心理描寫 對人物心理活動的描寫,直接表現人物的思想情感,反映人物的思想品質,刻畫人物的性格特征,推動情節(jié)發(fā)展。
語言描寫 對人物的獨白、對話的具體描寫,刻畫人物性格,反映人物的心理活動,推動故事情節(jié)的發(fā)展;描摹人物的語言,使人物形象栩栩如生。
答題 格式 運用了(動作、神態(tài)、外貌、心理、語言)描寫,(生動形象地)寫出了……的情形,表現了人物……的心理,刻畫了人物……的性格(形象),突出了文章的主題。
環(huán)境 描寫 分類 特點 作用
自然環(huán)境 描寫 對自然界的景物,如季節(jié)變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間;渲染氣氛;烘托人物心情,表現人物性格;推動故事情節(jié)的發(fā)展,突出文章主旨。
社會環(huán)境 描寫 對社會背景、時代氛圍、地域風俗風貌等的描寫。 交代故事發(fā)生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系;渲染氣氛;烘托人物心情;推動情節(jié)發(fā)展;深化主題。
描寫 角度 正面描寫 (直接描寫) 用生動形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)直接、具體地描繪出來。 寫出(表現出)人或物的特點(如:性格、心理、情感等);表現文章主題。
側面描寫 (間接描寫) 通過對其他人、物的描寫或環(huán)境的描繪來間接表現主要描寫的對象,使其鮮明突出。 使主要人物或事件更加突出;使主題更加深刻含蓄。
細節(jié)描寫 對人物、景物、事件等表現對象進行細微而具體的刻畫。 表現人物性格,烘托人物心情;推動故事情節(jié)發(fā)展;深化作品主題;創(chuàng)設環(huán)境氛圍。
十、標題與句段作用
標題 含義 ①標題中特殊詞語的含義,交代時間、地點、環(huán)境,點明寫作對象,概括文章主要內容;②標題所用修辭方法(比喻、擬人、象征等)的表達效果,與文章內容相關的引申義。
作用 ①交代時間、地點、環(huán)境,點明故事背景,渲染氣氛。 ②設置懸念;貫串始終,是全文的線索;推動(暗示)情節(jié)發(fā)展;銜接照應;點明文章的中心事件。 ③突出人物的形象或性格。 ④奠定感情基調、突出(揭示)主題,對主題的表現起畫龍點睛的作用。 ⑤引起讀者思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣。 ⑥生動形象,含蓄委婉,引人深思;富有詩意或文學色彩,營造氛圍。 注:①一個標題往往同時具備多種作用,答題時要全面分析;②標題中若運用修辭手法,要還原它的本義后再分析作用;③標題如果是一個人、一件物品、一個動作等,很可能就是該文的行文線索。
句段 開頭 內容上:①交代故事發(fā)生的背景、環(huán)境、時間、地點、原因等;②開篇點題,點明主旨;③設置懸念,激發(fā)讀者閱讀興趣;④奠定全文感情基調;⑤如果是某個場景描寫,則烘托人物形象、情感。 結構上:①總領全文;②引出下文;③為下文做鋪墊或為后面的事件發(fā)展埋伏筆。 注:①開頭是環(huán)境描寫,則有交代故事發(fā)生的自然環(huán)境和社會背景、渲染氣氛、營造氛圍、烘托人物心情等作用;②開頭是某個具體情節(jié),則有鋪墊下文或推動情節(jié)發(fā)展的作用。
中間 內容上:①推動情節(jié)發(fā)展。②描寫句/段,如果描寫的是次要人物,且與文章主要人物在形象和情感上一致,則是正面襯托(或烘托、做鋪墊);如果相反,就是反襯。③表達主要人物對某種特定事物的喜愛或突出其特殊意義。 結構上:①承上啟下;②照應前文;③為下文做鋪墊。 注:句段在中間需考慮環(huán)境描寫的作用、情節(jié)的作用、插敘的作用
結尾 內容上:①概括主要內容;②深化、突出主題;③突出情感,使人物形象更鮮明;④在意料之外,又在情理之中,使文章更具藝術表現力;⑤戛然而止,給讀者留下回味余地/引人深思,言有盡而意無窮。 結構上:①總結全文;②首尾呼應(前后照應),使文章結構嚴謹。 注:如果提出問題,則引起讀者的思考;如果是景物或環(huán)境描寫,則要從交代故事發(fā)生的時間、地點,渲染(烘托)了……的氣氛,表現了人物……的心情、性格這幾方面作答。另外還存在一種自然結尾現象,使整篇文章行云流水,文末收束自然,水到渠成
反復 句段 內容上:①突出主旨,強化情感,映射象征,突出人物;②運用了反復的修辭手法,有強化或一唱三嘆的效果,引起讀者關注;③反復之中有變化,突出某個特定情節(jié)的表達效果。 結構上:①行文線索;②前后照應。
十一、語言特點與風格
語言 特點 修辭 見“梳理七　修辭手法及作用”。
句式 《蒲柳人家(節(jié)選)》:整句、長短句結合。“何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關公相貌。”這句話繼承了中國傳統說唱藝術的特點,講究押韻和對偶,多用四字句,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。
用詞 《蒲柳人家(節(jié)選)》:疊詞、副詞、形容詞、動詞等。“掄圓了扇過去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣之盛和力氣之大;纖夫“轉了三轉,擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”,則寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力,讀來使人如聞其聲、如見其人。
語言 風格 樸素 平實 《背影》:語言樸實真摯,蘊含著感人的父子真情,如父親在車站送別時說的“我走了,到那邊來信”“進去吧,里邊沒人”,話語質樸卻感人肺腑,表現了父親對兒子深沉的愛。
典雅 《壺口瀑布》:隨處可見的四字短語,如“不平則呼,遇強則抗;死地必生,勇往直前”,這些四字詞語精練生動、簡潔整飭、余味無窮,使得文章的語言典雅而有韻味。
富有 文采 《燈籠》:倒數第2段中“塞外點兵,吹角連營”“挑燈看劍”出自辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,“胡人不敢南下牧馬”語出賈誼的《過秦論》,“蕭蕭班馬鳴”引自李白的《送友人》,文章語言富有文采,體現出作者深厚的文化底蘊。
委婉 含蓄 《荷葉·母親》:“雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠”,借荷葉對紅蓮的保護,含蓄地表達了母親對自己的深切關懷與無私奉獻,贊美了偉大的母愛。
活潑/ 優(yōu)美/ 清新 《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來……風輕悄悄的,草軟綿綿的”,一是變抽象為具體,并且訴諸讀者的各種感官——視覺、聽覺、觸覺等多感官互通;二是句式富于變化,多短句,韻律感強,讀起來朗朗上口;三是詞語豐富,且處處恰切,沒有任何生硬之處。
深刻 《孔乙己》:這篇小說的語言老辣深刻,字里行間充滿著對封建腐朽思想的深刻批判,以及對人情冷暖、世態(tài)炎涼的無限感慨。
地域 特色 方言 《回延安》:“幾回回”“樹根根”“羊羔羔”“白生生”等,都是陜北“信天游”式的言語,詩作以此接了地氣,為平民百姓所喜聞樂見。
語體 色彩 口語 化 《蒲柳人家(節(jié)選)》:“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,以活靈活現的民間口語與俗語,表現何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,用詞活潑,簡潔凝練,充滿鄉(xiāng)土氣息
【考點精講】
美文助力講透核心考點
文章 主題 涉及考點
《水壺上的“祖國”》 家國情懷 行文思路、情節(jié)梳理;人物形象/作用;謀篇布局、寫作手法;情感主旨
《我的太陽》 凡人小事 詞句理解與賞析;標題理解/作用
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水壺上的“祖國”
①同村的二娃子哥前陣子寫信回來,說了部隊好多新鮮事,什么“立功”“光榮”“祖國”,雖然他不太懂,但這些詞聽起來很神氣,于是天天纏著教書先生給他講信上的事。
②沒等到二娃子哥的下一封信,卻等到了朝鮮戰(zhàn)場上的隆隆炮聲,一時間,“抗美援朝,保家衛(wèi)國”的口號響徹祖國大江南北。
③1951年秋天,他終于穿上了日思夜想的綠軍裝。
④肥大的軍裝套在稚嫩的肩上,昔日的毛頭小伙兒竟也添了幾分成熟。他把腰帶緊了又緊,展展衣服上的褶皺,不住地撫摸著帽子上的紅五星。新發(fā)的綠漆水壺上也畫著“八一”字樣的紅五星,背在身上別提多精神了。他捧在手里上看下看,怎么也看不夠,卻總覺得少了點什么。
⑤他拿起小刀,坐在地上往水壺上一筆一畫地刻著什么。
⑥戰(zhàn)友不解:“這是干啥呢 ”
⑦“新發(fā)的水壺,得刻上字,拿混了我可舍不得!”
⑧天剛擦亮,和其他新兵一樣,他在訓練場踢腿、擺臂,水壺便跟著他搖擺、晃動。據槍瞄準時,班長讓他們將水壺掛在槍口處負重加壓。前線戰(zhàn)事吃緊,他恨自己不能立馬學成一身過硬的本領上陣殺敵,便將水壺灌得滿些、更滿些。時間一長,他好像與水壺達成了某種默契,他們就像是一桿秤的兩端,平衡而和諧。訓練中,他目光如炬,汗珠滴落,雙手卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地支撐著槍托,槍口的水壺不見絲毫晃動。
⑨很快,他們踏上列車奔赴前線。車上,連長做動員并配發(fā)武器。雖然每天都在和武器裝備打交道,但接到彈夾的那一刻,他分明覺得比平時要重一些,連長眼神里似乎也多了些意味。
⑩漣川、鐵原、華川、洪川,他一遍遍重復著地圖上一個個陌生的地名。那時的他還不知道,他將在這些地方經歷一場場生死戰(zhàn)斗。
轉眼月余,他已經成長為一名英勇的戰(zhàn)士。這一次又是一場硬仗,連長講過,他們的陣地是志愿軍屯集、轉運物資的重要戰(zhàn)略交通樞紐,一旦被敵人占領,就會割裂志愿軍東西線的聯系,對后方基地及整個戰(zhàn)場局勢造成嚴重威脅。而他們作為炮兵擔負的任務就是死守陣地,掩護前方戰(zhàn)友。
敵人一次又一次發(fā)起猛攻,鏖戰(zhàn)持續(xù)了幾天幾夜,他和戰(zhàn)友趴在壕溝里,仔細盯著敵人的一舉一動。后方補給再送不上來,混著硝煙味的雪便是他們的唯一口糧。這時,他舉起水壺,想再酣暢地飽飲一大口時,滿滿的一壺熱水卻早就凍成了冰疙瘩,沒從瓶口流出一滴水。
敵軍發(fā)了瘋似的發(fā)起猛攻,炮彈雪花般砸向陣地,高地上沒有任何可用的掩體,連炮架也被打壞了。沒有炮架,他就扛起炮筒:“咱們的迫擊炮可不能停啊,戰(zhàn)友們還沒撤下來。”炮彈在敵人中炸開,扛著炮筒的他一次次被震倒在地,又一次次口鼻流血地爬起來。
忽然,“撲通”一聲,身旁的機槍手仰面倒下。機槍手捂著胸膛,躺在雪地上艱難地喘著粗氣:“水……水……”
他的胸腔里就像是塞滿了棉花,每一次吸的氣好像剛到嗓子眼就又呼出去了,胸口疼得像要炸裂一樣。他顫抖著,將水壺死死抱進懷里,貼在身上,想用自己的體溫化開壺里的冰疙瘩。當水壺接觸皮膚,刺刀般鋒利的痛覺蓋過了寒意,一股冷颼颼的風聲直直地鉆入耳朵,在身體里蔓延。他咬咬牙,卻將水壺抱得更緊。他想給戰(zhàn)友喝口水,哪怕只是一滴也好啊。
拿起水壺,一滴,兩滴……僅有的幾滴水滴進機槍手干裂的雙唇間。
敵人再度發(fā)起猛攻,他猛地抬起頭,擦干淚水模糊的雙眼,顫抖著扛起炮筒,對準了敵人的方向……
他犧牲在了那片冰凍的土地上,身邊那個尚未焐熱的水壺一直陪伴著他。在軍史里,人們或許可以隱約看到他的身影:志愿軍部隊在極度疲勞、糧彈缺乏的情況下,在每一個陣地上都與敵軍展開反復爭奪,并不斷地以反擊大量殺傷敵軍。
多年后,當人們小心翼翼地翻開那片埋藏了戰(zhàn)火與硝煙的土地,用小刷子輕輕拂去泥土,人們發(fā)現了那個刻著字的軍用水壺。深埋在地下70多年,瓶口的軟木塞早已不見蹤影,壺身上的綠漆脫落殆盡,斑斑銹跡讓人辨認不出它當年的模樣。
不久,水壺和烈士遺骸一起,在專機的護送下終于回到了祖國。
陳列在紀念館的烈士遺物中,有生銹的紐扣、只剩下鞋底的戰(zhàn)靴、殘存的防毒面具……走到水壺跟前時,人們不約而同地停下腳步,目光匯聚在那個漆面斑駁、舊痕累累的壺身上,上面赫然刻著兩個字:“祖國”!
(作者:田佳玉　吳安寧。有刪改)
考點 　行文思路、情節(jié)梳理
中考 真題(2024·河南)為了讓戰(zhàn)士們能渡過澄河,周玉兆和老人分別做了哪些事 請簡要概括。 (2023·河南)請從“老兵”的角度簡要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發(fā)生的幾件事。
教材 溯源1.(統編八下《社戲》)通讀全文,仿照示例,用四字短語概括本文所寫的幾件事。 2.(統編八上《藤野先生》)本文是一篇回憶性散文。看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事,試著為每件事擬一個小標題。
模擬 演練請以“水壺”為線索簡要概括“他”的從軍故事。 　　①　　→　　②　　→寒冷戰(zhàn)場上,滿滿的一壺熱水凍成冰疙瘩,沒從瓶口流出一滴水→　　③　　　→　犧牲時,刻著字尚未焐熱的水壺深埋在了戰(zhàn)場的地下　→　　　④　　 　　
戰(zhàn)術 歸納
考點 　人物形象/作用
中考 真題(2024·河南)小說第⑨段是怎樣表現老人找到過河辦法后的高興心情的 請簡要分析。 (2022·河南)作者在小說中設計“木木”和“老八”這兩個形象有什么用意 請結合相關內容簡要分析。
教材 溯源1.(統編九上《我的叔叔于勒》)于勒是一個什么樣的人 試依據小說內容和你自己的理解,與同學討論。 2.(統編九上《我的叔叔于勒》)莫泊桑小說《我的叔叔于勒》一文中,“我”在小說中起到什么作用
模擬 演練文中的“他”是一個什么樣的人 試依據小說內容簡要分析。 變式設問　請從人物描寫的角度簡要分析“他”的形象。
戰(zhàn)術歸納
戰(zhàn)術歸納
考點 　謀篇布局、寫作手法
中考真題(2024·河南)作者在小說中多次把月亮和槍炮聲放在一起寫,有什么用意 請答出一點用意并簡要分析。 (2021·河南)作者是如何表現矮個子兵去修舵鏈途中行進的艱難的 請結合相關內容簡要分析。
教材溯源1.(統編七下《誰是最可愛的人》)作者在敘述事件時,既用自己的語言敘述,又不時引用受訪者的話。結合文中相關例子,體會這種寫法的表達效果。 2.(統編七下《驛路梨花》)本文構思巧妙,層層設置懸念和誤會,使故事情節(jié)一波三折。結合課文內容分析這種寫法,說說其表達效果。
模擬演練文章除開頭和結尾,通篇未寫“祖國”,卻處處印刻著“祖國”。請結合文中情節(jié)安排簡要分析。 變式設問　作為一首英烈贊歌,第段作者卻略寫了“他”犧牲的細節(jié),有何用意
戰(zhàn)術歸納
考點 　情感主旨
中考 真題 (2023·河南)文章結尾意蘊豐富,請結合全文探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些。 (2022·河南)讀完這篇小說,你也許會想到這些詞語:成長、愛、參與、教育……請任選一個詞語,結合小說內容簡要分析,并談談你獲得的啟示。 (2021·河南)文中的“人旗”有多重意蘊,請結合小說的內容和主旨加以探究。
教材 溯源 1.(統編七下《老王》)楊絳的《老王》一文的中心思想是什么 2.(統編九上《范進中舉》)《范進中舉》一文記敘范進中舉后的故事,表達了怎樣的深刻的主題
模擬 演練 離家尚是少年之身,歸來已是報國之軀。可對于文中的“他”作者為什么連姓名都沒有提及 他的故事又帶給了你怎樣的觸動 請在“寫給最可愛的人”留言板上寫下你的留言。
戰(zhàn)術 歸納
拓展題:文章第⑤至⑦段獨立成段有何用意 請結合上下文簡要分析。
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我 的 太 陽
①鄰居吳叔是音樂學院的博導,周日就在家吊嗓練歌,即便門窗緊閉清唱,那些雄渾高亢的音符,也能打著滾兒鉆進呂彪的耳朵,就像鉆進了毛毛蟲,耳朵癢,心里也癢癢。
②呂彪試探著敲門——嗒嗒嗒!進來!吳叔磁性的聲音入耳:喜歡美聲 呂彪似懂非懂地點點頭,又撥浪鼓似的搖搖頭。再看吳叔裝扮:一身黑色燕尾服、白色雙翼襯衣,扎白色領花,锃亮的皮鞋能照見人。呵,紳士啊。呂彪咧著嘴,摸摸后腦勺,在邊上傻笑。剛才您唱的啥歌 帕瓦羅蒂唱過,意大利民歌《我的太陽》。哦,聽著真提精神!嗯,美聲是聲樂的陽春白雪……
③吳叔上下打量呂彪:嗯,長相端正,氣質不錯,個頭夠高,壓得住臺。呂彪心里像裝個太陽,暖暖的,有空就跟吳叔咪咪嘛嘛地開嗓練功,成了吳家的常客。不出吳叔所料,他天生是這塊料,得過不少聲樂獎項。
④高考前夕,藝術類考生提前報志愿,初試專業(yè)課。老媽聽說呂彪報考音樂學院,陡然像頭母獅,戳著他的鼻尖吼:玩玩得了,穿個屁股簾咪咪嘛嘛唱一輩子 扭臉看兒子,她的話分明就是耳邊風,睜一只眼閉一只眼吧。
⑤初試日期已定,呂彪要去北京考點應試,沉著臉,心里怦怦直打鼓。吳叔安慰說,你的專業(yè)課過硬,正常發(fā)揮就成。許是家里暖氣溫度高,白天開窗戶,進了冷風受涼。夜里,呂彪高燒直說胡話,嘴唇干裂,老媽叫來廠醫(yī),確診是急性肺炎……冰涼的液體緩緩流進血管,呂彪的心也涼半截,或許跟美聲有緣無分吧。
⑥呂彪從綜合大學導游專業(yè)畢業(yè),想去國外當導游。可老媽要做急性闌尾炎手術,怎能這會兒出國帶團 何況,他從小到大,老爸都在礦上忙,不見人影。老媽在服裝廠,整天蹬縫紉機,喊著腰酸背疼,還給他洗衣做飯。娘兒倆像秤離不開秤砣,哪頭重哪頭輕呀。按老媽的想法,先在礦上干,不行再辭職唄。
⑦呂彪的師傅老余斜楞著眼,像見到了怪物。呵,長發(fā)飄飄,牛仔褲筒有幾個甩著飛邊的洞。老余眉頭一皺,跟老呂的秉性滿擰呀。這范兒干安全檢查 老余臉一沉,趕明兒剪寸頭,把褲腿的窟窿堵上。呂彪諾諾地點頭,暗自嘀咕,又不是工裝。
⑧起初,呂彪坐升降機下井,身體急速下墜,一陣心悸,轟隆隆的噪聲震得耳朵嗡嗡響,他權當是歌劇前奏慢慢適應。
⑨工作間附近的巷道,有條洗煤留下的溪流,整日嘩嘩地流。呂彪拎著礦燈蹲下,一縷光柱里有一團小蝦,江米粒大,通體透明,游得可歡實了。他探身再看,咦!地面上的河蝦有兩個鼓鼓的黑豆眼睛。它們的眼睛竟是倆小白點兒!呂彪問老余:巷道溪流的小蝦沒眼睛,咋游得那么歡實 老余指指心口窩:它們心里有光啊……哦。
⑩呂彪檢查完通風設備,記停當了臺賬,咬幾口饅頭,倚著木料堆暈暈乎乎……恍惚中,他站在舞臺上投入地唱《我的太陽》……老余悄聲來復檢,見呂彪打瞌睡,手里還捏著饅頭。看他穿藏藍色棉工裝,外披狗皮馬甲,黑色長筒膠鞋。老余咧咧嘴,這打扮像模像樣,倒像老呂幾分。
誰知,老鼠冷不丁叼走呂彪手中的饅頭,呂彪打個激靈醒了。工友們追打老鼠。呂彪想老鼠好歹是活物,巷道里有它們活泛哪。他兩臂抻開,橫在中間:留個喘氣的吧!工友們哈哈一笑散去。老余在一邊抿嘴笑,嗯,彪子心善,著實像他爸。
礦務局的歌詠大賽有人參加不 半晌沒人吱聲。老余瞄了眼呂彪和其他徒弟,從牙縫擠出一句話:一群廢物!師傅,我唱美聲!哈哈!一陣哄笑,眾人像受驚的麻雀呼啦散了。呂彪忙完,躲在巷道旮旯,清唱《我的太陽》。歌聲像長了翅膀,飛到巷道角落;木樁上艷麗的蘑菇似乎都在顫悠;老鼠哧溜哧溜來回跑,像在給他伴舞。
那天,老余和徒弟們半信半疑地坐在前排。呂彪穿著燕尾服,扎白領花,蹬黑皮鞋,優(yōu)雅上場。前奏響起,他一開腔,雄渾金屬般的男高音響徹全場,掌聲如潮。臺下的老余使勁兒鼓掌,小聲嘀咕:咱整天在巷道干活,見不著個陽光。聽彪子唱的《我的太陽》,身子里咋像裝著太陽,忒熱乎!徒弟們拍著巴掌嗯嗯地點點頭。
結果毫無懸念,呂彪得第一。
一日,老余接完廠部電話,像中了大獎,小跑到工作間,扯著嗓門喊:彪子,明兒去礦務局文工團報到!
(作者:李春華。有刪改)
考點 　詞句理解與賞析
中考 真題(2024·河南)下面兩段文字,你會選擇哪一段作為小說的結尾 為什么 請簡述兩點理由。 A.青青的天,藍藍的水,澄河在奔騰,它帶著人民的希望、戰(zhàn)士的誓言,流到遠遠的地方,然后深深地滲透在土地里…… B.戰(zhàn)士們漸走漸遠了,他們帶著一個不可摧毀的信念走遠了。河邊仍然站著那個身影,佝僂著身子,一動不動…… (2019·河南)從詞語運用、修辭方法中任選一個方面,賞析文中畫線的語句。 噓,輕一點。我輕輕柔柔地替她梳理頭發(fā),依照幼時記憶中的那一套過程。不要驚動她,不要驚動她,讓她就這樣坐著,舒舒服服地打一個盹兒吧。
教材 溯源(統編九下《孔乙己》)聯系上下文,揣摩下列語句,回答括號中的問題。 (孔乙己)便排出九文大錢。 他從破衣袋里摸出四文大錢…… (一處用“排”,一處用“摸”,分別傳達出孔乙己怎樣的境況 )
模擬 演練閱讀文中畫橫線的句子,賞析人物描寫或修辭方法的表達效果。 (1)老媽聽說呂彪報考音樂學院,陡然像頭母獅,戳著他的鼻尖吼:玩玩得了,穿個屁股簾咪咪嘛嘛唱一輩子 (2)歌聲像長了翅膀,飛到巷道角落;木樁上艷麗的蘑菇似乎都在顫悠;老鼠哧溜哧溜來回跑,像在給他伴舞。 　　 　　
戰(zhàn)術 歸納
考點 　標題理解/作用
中考 真題 (2017·河南)本文以“唯有垂楊管別離”為題有何妙處 請簡要分析。
教材 溯源 (統編七下《驛路梨花》)想一想,用“驛路梨花”做標題有什么妙處
模擬 演練 文章題目“我的太陽”有什么妙處 請結合文章主旨進行探究。 　　
戰(zhàn)術 歸納
拓展題:
1.請按時間先后順序,梳理全文情節(jié),完成下面的填空。
呂彪跟鄰居吳叔學聲樂,展現天賦多次得獎→　①　,因初試前高燒而放棄→呂彪上綜合大學畢業(yè),　②　→　③　,由看不慣到慢慢欣賞→呂彪參加礦務局歌詠大賽,　④　→不久,老余通知呂彪去礦務局文工團報到
2.文章塑造呂彪的師傅老余這個人物形象,有什么寫作意圖
參考答案
考點 　行文思路、情節(jié)梳理
模擬演練
①新入伍時新發(fā)的綠漆水壺,捧在手里怎么看也看不夠,刻上了專屬文字　②新兵訓練據槍瞄準,將水壺掛在槍口處負重加壓　③戰(zhàn)場上為了給受傷的戰(zhàn)友喝水,將水壺死死抱進懷里,用自己的體溫化開壺里的冰疙瘩　④70多年后水壺和烈士遺骸一起,在專機的護送下終于回到了祖國
考點 　人物形象/作用
模擬演練
①熱愛祖國,有強烈的民族自豪感;②有理想有擔當,不怕困難,堅持不懈;③英勇無畏,視死如歸,有崇高的奉獻精神。
變式設問
示例一:第④段“他把腰帶緊了又緊,展展衣服上的褶皺,不住地撫摸著帽子上的紅五星……他捧在手里上看下看,怎么也看不夠,卻總覺得少了點什么”運用動作描寫,生動細致地刻畫出了“他”對新軍裝、新水壺的珍視,體現了“他”強烈的自豪感和對“祖國”深深的愛。
示例二:第段“沒有炮架,他就扛起炮筒:‘咱們的迫擊炮可不能停啊,戰(zhàn)友們還沒撤下來。’炮彈在敵人中炸開,扛著炮筒的他一次次被震倒在地,又一次次口鼻流血地爬起來”運用動作描寫、語言描寫,生動地描寫出他在戰(zhàn)場上奮勇抗敵、掩護戰(zhàn)友的英勇無畏,體現了他作為軍人,對祖國的責任和擔當。
考點 　謀篇布局、寫作手法
模擬演練
最初,受二娃子哥和抗美援朝的歷史背景的影響,“他”渴望參軍,是對祖國的熱愛和民族自豪感的體現;參軍后,珍視新發(fā)的水壺,并在水壺上刻字,暗含著對祖國的珍視;訓練中,堅持不懈、刻苦努力是對祖國的責任感和使命感;奔赴戰(zhàn)場,克服惡劣的條件,英勇無畏,奮勇殺敵,直至最后犧牲,體現了為祖國無私奉獻的精神。全文貫穿著“他”用行動實踐著對祖國深深的愛,未提“祖國”卻處處是“祖國”。
變式設問
本文突出的是“他”從一個熱愛祖國、憧憬為國征戰(zhàn)的新兵,到奔赴戰(zhàn)場為國捐軀的無私和無畏,重點并不是“他”的犧牲,而是“他”愛國精神的永存,所以略寫了“他”犧牲的細節(jié)。
考點 　情感主旨
模擬演練
示例:今天的我們無法知道,你們在生命最后一刻究竟經歷了什么,甚至不知道你們的具體姓名,但透過遺物,我們能穿越時空,感知你們的力量。“他”是你們中的一員,“他”刻著“祖國”的水壺背后是一縷忠魂,更是一份思念。志愿軍將士無懼生死,浴血奮戰(zhàn),因為你們身后,是自己深愛的祖國、家鄉(xiāng)和親人。以國之名,褒揚紀念,是緬懷,是銘記,是致敬,更是傳承。
拓展題:
為下文埋下伏筆,與后文他在水壺上刻下的內容——祖國,相照應;獨立成段突出他對水壺的珍視、刻字的鄭重和認真,凸顯出了他參軍的自豪感和對祖國的深愛。
考點 　詞句理解與賞析
模擬演練
(1)動作、語言描寫,生動傳神地表現出老媽反對呂彪報考音樂學院的憤怒情態(tài),幽默風趣。
(2)運用擬人、通感等修辭手法,把聽覺感受的“歌聲”帶入到視覺感受的“翅膀”,給老鼠賦予人的情態(tài),跑動如伴舞,生動形象地描寫歌聲的悠揚,側面烘托呂彪演唱水平高超。
考點 　標題理解/作用
模擬演練
示例:表面含義指美聲歌曲《我的太陽》,深層含義指呂彪有音樂天賦,酷愛音樂,不懈追求理想。“我的太陽”作為線索貫串全文,串聯起全文的主要事件,揭示內心有光、追求光明、不懈努力的主旨。
拓展題:
1.①呂彪報考音樂學院　②聽從老媽建議當了礦工　③師傅老余對呂彪的態(tài)度　④獲得第一名
2.①通過老余的觀察,表現呂彪聽從教導、心地善良的特點;②老余從開始看不慣呂彪到后來喜歡呂彪,推動情節(jié)發(fā)展;③巷道溪流觀察河蝦和老余聽《我的太陽》的情節(jié),揭示追求光明、不懈堅持的主旨;④襯托主要人物呂彪,增加文章的真實性。

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