資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)文本
課程基本信息
課例編號 學(xué)科 英語 年級 高二 學(xué)期 第二學(xué)期
課題 英語選擇性必修第三冊（師大版）- Unit 8 LITERATURE-LESSON 1（3）讀后續(xù)寫
文本分析
【what】 本課教材選自北師大版選擇性必修第三冊Unit 8 Literature Lesson 1--The Last Leaf. 《最后一片葉子》是歐·亨利最具影響力的作品之一，描寫的是19世紀(jì)末，華盛頓貧民區(qū)的兩個(gè)青年畫家蘇和瓊西同她們的鄰居貝爾曼之間發(fā)生的故事。瓊西因病重?zé)o望而將生命的希望寄托在窗外最后一片藤葉上，脾氣暴躁卻熱心腸的老畫家貝爾曼為她畫上了最后一片永不凋零的藤葉，也因此拯救了瓊西，而他卻因繪畫時(shí)著涼感染了肺炎并去世。在老貝爾曼生命的最后時(shí)刻，他終于完成了他一生夢寐以求、令人震撼的杰作。 【why】 文本是作者以第三人稱視角展開敘述的，描述了處于底層的小人物雖然命運(yùn)多舛，卻依然懷有一顆高尚善良的心，為他人不惜犧牲自己。這部作品充滿了人性之美，瓊西和蘇的友誼、貝爾曼的犧牲精神以及最后一片葉子所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義無一不在提醒人們盡管生活充滿著艱難坎坷，但真、善、美的力量卻在一直支持著人們不斷前進(jìn)。 【how】 本文在結(jié)構(gòu)上突出的特點(diǎn)：以“the last leaf”為線索，貫穿全文；結(jié)尾出人意料，又在情理之中；主題平凡中與眾不同。 文本中以核心沖突為主——瓊西將生命的希望寄托在最后的一片葉子上（conflict），最會通過貝爾曼為她畫上了最后一片永不凋零的藤葉拯救了瓊西 （solution）。沖突是推動故事情節(jié)發(fā)展的原動力，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)范本。因此，學(xué)生在閱讀中理解conflict-solution；通過續(xù)寫，學(xué)生遷移運(yùn)用到自己的寫作中。 本文在語言上突出的特點(diǎn)：文本運(yùn)用了語言描寫，動作描寫還有環(huán)境描寫來突出人物的性格特點(diǎn)和文章主題。同時(shí)文本中有擬人和比喻等修辭手法為讀者提供更多想象空間。并且，作者運(yùn)用對比，例如貝爾曼在藝術(shù)上普通突出他的真善美。這些語言特點(diǎn)是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的范例，有助于學(xué)生發(fā)展綜合語言能力。
學(xué)情分析
本次授課對象是鐵二中高二、三班學(xué)生，學(xué)生英語綜合能力參差不齊，高二上學(xué)期期末考試成績班級平均115，最高分144，最低分65，但整體學(xué)習(xí)英語積極性很強(qiáng)，課堂氣氛活躍。 經(jīng)過高中前三個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的英語閱讀能力，能夠獲取故事文本中淺層的基本要素，但是對于故事中人物性格分析和主題理解，大部分學(xué)生仍然無法獨(dú)立完成。而且，故事中的“conflict”和“solution”概念是第一次接觸，學(xué)生不是很熟悉。在英語寫作方面，可以簡單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，但是讀后續(xù)寫接觸的不多，續(xù)寫方面的邏輯力和表達(dá)力都有待提高。 因此，本課學(xué)習(xí)中，基于故事的基本信息，在理解conflict-solution的概念和提取語言特點(diǎn)及人物形象之間關(guān)系時(shí)，學(xué)生需要老師的引導(dǎo)和幫助。在寫作方面，在運(yùn)用conflict-solution這一組概念完成故事續(xù)寫和運(yùn)用豐富的語言表現(xiàn)人物形象時(shí)，仍需要老師輸入更多的語言素材。總而言之，學(xué)生能夠在老師搭建的有關(guān)故事情節(jié)和語言支架下，完成本課學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展，提高讀寫能力。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)： At the end of this lesson, students will be able to: create conflicts-solutions in the continuation of the story; create characters with descriptive words and dialogues; summarize we solve problems in life with love and hope. 教學(xué)重點(diǎn)： Students can create conflicts-solutions in the continuation of the story. 教學(xué)難點(diǎn)： Students can continue the story with descriptive words and dialogues.
教學(xué)思路
Unit 8 Lesson 1 The Last Leaf 分為三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生閱讀獲取故事的淺層信息--setting，character，plot，and perspective； 能夠從文中找出兩條線索--情節(jié)線和情感線，畫出思維導(dǎo)圖，并且根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。 第二課時(shí)進(jìn)行深入探討主題和人物性格，學(xué)生能夠找出文中的證據(jù)來說明主題和人物性格。同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識，靜態(tài)動詞和動態(tài)動詞，學(xué)生會區(qū)分這兩類動詞，并且運(yùn)用這兩類動詞。 本節(jié)課為第三課時(shí)，首先通過復(fù)述故事來完成故事的基本要素，然后通過回答問題（From the story, we can see that “the last leaf” saves Johnsy. What is the problem with Johnsy ... So we can see this is the key problem in the whole story. In the short story, problems are conflicts. For conflicts, we have solutions.），引入conflict-solution這個(gè)概念。學(xué)生找出故事中的conflict-solution。通過分析conflict-solution，深入挖掘人物性格特點(diǎn)和主題，梳理事件發(fā)展脈絡(luò)，為后面的續(xù)寫做好邏輯鋪墊。基于人物的性格和主題以及線索，學(xué)生預(yù)測后續(xù)的conflict-solution。最后重點(diǎn)幫助學(xué)生關(guān)注寫作技巧--描寫方法和修辭，內(nèi)化并輸出語言。學(xué)生最后互評續(xù)寫，進(jìn)一步完善語言。
教學(xué)過程
時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 主要師生活動
4’ 導(dǎo)入 1.通過復(fù)述故事，完成故事的要素--setting，character，plot，perspective。
8’ 理解分析 1.通過故事的結(jié)尾，引出故事中的conflict （problem）； 2.老師舉例說明，學(xué)生找到文中的conflict-solution。
10’ 應(yīng)用 1.完成a story-map 找出不變的因素； 2.預(yù)測續(xù)寫中的conflict-solution （小組討論并寫出）； 3.完成情節(jié)。
8’ 理解分析 討論總結(jié)突出人物性格的動作，語言等描寫性語言； 2. 完成句子擴(kuò)寫。
10’ 應(yīng)用 1. 完成文段。
3’ 評價(jià) 1. 同伴互評。
2’ 總結(jié) 1. 總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)

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