資源簡介

教學基本信息
教學課題 北師大版 選擇性必修第二冊Unit 5 Education Writing Workshop: A Picture Description
教學背景分析
【教學內容與任務分析】【文本分析】【主題意義】本單元的主題是“Education”，即“教育”。本課為本單元的寫作課。學生通過觀察圖片，理解圖片的表面含義，推測圖片的隱含含義，進行較為準確的描述。學生學習如何描述圖片，通過表面現象看到本質，進行深入思考，屬于“人與自我”主題。【主要內容】本課的寫作范文描述了一幅圖片。圖片中一位身著圍裙戴著帽子的男子，在大雨中依然到花園里澆花。這意味著這個男人喜歡例行公事，做事情之前不假思索，敷衍了事。因此，從這幅圖中我們可以得到的總體信息是，在日常事務中，有計劃和固定的時間安排很重要，但是我們不能被時間表控制，有時候我們需要適應不斷變化的環境，靈活調整日常安排。【文體結構】本課的語篇體裁屬于說明文。文章結構清晰，共四段。作者首段簡要介紹，引入話題。第二段對圖片進行了描述，第三段對圖片進行了分析，最后一段總結了圖片的隱含含義。【語言修辭】作者在描述圖片內容及表達圖片隱含含義時，使用了表達原因的連接詞，如because, for, as。同時，文章每一段都有短語、句型供學生學習使用。在第一段引入部分，作者使用了When I first look at this picture和when looking at it more closely…等。在第二段描述圖片內容時，作者使用了In the picture, We can see, The drawing is entitled…等。在第三段分析圖片時，作者使用了This implies that…。在第四段總結圖片隱含含義時，作者使用了The overall message we can take from this picture is that…, it is important to…, It is important not to…, we need to…等。【作者意圖】作者希望學生通過本篇文章了解如何描述圖片的內容，并通過圖片的內容推測圖片的隱含含義。同時，鼓勵學生進行深入思考，通過現象剖析事物的本質。【學習者分析】本節課的授課對象為北京郊區二類校高二普通班學生，學生思維比較活躍，愿意參與課堂。班級內部學生水平稍有差異，部分同學表達能力較弱。已知點：在話題知識方面，學生通過本單元前幾課的學習，了解了教育的概念、影響、目標，多維度理解了教育的重要性。同時，學生獲取了關于批判性的學習態度和科學的學習方法的事實信息，形成結構化知識，學會理解與思考。本課是在此基礎之上，鼓勵學生進行深入思考，通過現象剖析事物的本質。在學習能力方面，學生基本能夠獲取、梳理、整合文章的事實性信息，形成結構化知識。發展點：學生通過本課的學習，了解如何描述圖片的內容，進行深入思考，通過圖片的表層含義推測其隱含含義，完成寫作。障礙點：學生在描述圖片內容時，可能會出現描述不全面、主次不清楚的情況，在推測圖片的隱含含義時存在障礙。因此本課設計了層層遞進的具有引導性的問題，帶領學生通過問題，深入思考。
第1課時教學過程
【教學目標】在本課結束時，學生能夠：1. 匹配段落標題，梳理范文的基本結構；（教學重點）2. 獲取、梳理范文中的細節信息（如關于圖片內容的細節信息，圖片的隱含含義等），并總結描述圖片的方法； （教學重點、教學難點）3. 提取范文中表示原因的連接詞及每一部分的功能句；
教學目標 教學活動與步驟 設計意圖 評價要點 時間與互動模式
1. 匹配段落標題，梳理范文的基本結構； Step 1 Lead in1. The teacher tells students the task of the class is to describe picture A.2. The teacher shows picture A to students. Students look at picture A and discuss with partners:· What do you see in the picture How would you describe the boy on the left and the boy on the right What lesson do you think the picture is trying to teach us 創設情境，引出主題，明確寫作任務。引導學生觀察圖片并談論圖片內容，激活學生已知，為接下來的寫作任務做好準備。 學生能夠回答與圖片相關的問題。 PW/CW5’
Step 2 Read for structureStudents look at picture B, read the essay and match each paragraph with the correct headline. 引導學生匹配段落標題，了解范文的基本結構。 學生能夠正確匹配段落的小標題。 IW/CW5’
2. 獲取、梳理范文中的細節信息（如關于圖片內容的細節信息，圖片的隱含含義等），并總結描述圖片的方法； Step 3 Read for content1. Students read paragraph 2 and answer the following questions.· What does the writer describe How can we describe a picture 2. Students read paragraph 3&4 and answer the following questions.Why does the man water his flower on a rainy day What lesson is the picture trying to teach 引導學生獲取和梳理范文第二段中作者所描述的圖片內容，并總結如何描述一幅圖片。引導學生自主獲取和梳理范文中的其他細節信息，進一步了解范文的內容，并總結出如何分析圖片內容，推測出圖片的隱含含義。 學生能夠找出范文中的細節信息，并以此總結出描述圖片的方法。 IW/PW/CW20’
3. 提取范文中表示原因的連接詞及每一部分的功能句。 Step 4 Read for languageStudents read the passage, underline the linking words in the text that are used to give reasons and useful expressions in each part. 引導學生關注范文中表示原因的連接詞及每一部分的功能句。 學生能夠找出范文中表示原因的連接詞，并能畫出自己寫作中可以使用的功能句。 IW/CW10’
作業布置 Homework: List more linking words that are used to give reasons, more useful expressions and sentences.
第二課時教學設計
【教學目標】在本課結束時，學生能夠：1. 判斷所給句子的功能，并使用所學連接詞和短語，完成句子寫作練習；2. 依據寫作框架，結合圖片內容，完成寫作提綱；（教學重點）3. 根據寫作提綱完成初稿；（教學重點）4. 對照評價標準，完成同伴互評，并分享。（教學難點）
教學目標 教學活動與步驟 設計意圖 評價要點 時間與互動模式
1. 判斷所給句子的功能，并使用所學連接詞和短語，完成句子寫作練習； Step 1 Lead in1. The teacher shows some sentences. Students read the sentences and decide in which part of the essay the sentence can be used 2. Students write 2 sentences about picture A, one using linking words, the other using the useful expressions or sentences. 引導學生回顧所學，判斷所給句子的功能，并使用所學語言完成句子，內化所學。 學生能夠判斷所給句子的功能，并能夠運用所學語言完成句子練習。 IW/CW5’
2. 依據寫作框架，結合圖片內容，完成寫作提綱； Step 2 OutliningStudents complete the outline of their essays based on what they have learnt. 引導學生明確框架，初步構思寫作內容。 學生能夠列出寫作提綱。 IW/CW5’
3. 根據寫作提綱完成初稿； Step 3 DraftingStudents write the first draft based on the outline and the Writing Help. 引導學生結合所學范文的結構、內容和語言進行寫作。 學生能夠結合范文中的結構、內容和語言在規定時間內完成初稿。 IW15’
4. 對照評價標準，完成同伴互評，并分享。 Step 4 Editing and sharing1. Students edit the essay in pairs with the help of the Peer Editing Sheet.2. Students improve their essays, recommend an essay and present it in class. 引導學生依據評價標準進行互評與交流，根據同伴互評和討論結果完善初稿。 學生能夠對照評價標準對同伴的初稿進行評價，并根據同伴的修改意見修改、完善自己的初稿。 PW/IW/CW15’
作業布置 Finish the second draft. 引導學生提升、修改初稿。 學生能夠參考范文、課堂展示的優秀作品，進一步修改提升。 CW1’
教學反思
教學特色：1. 設計多層次的活動，引導學生關注圖片的表層含義和隱含含義。本節課首先引導學生獲取和梳理范文第二段中作者所描述的圖片內容，總結如何描述一幅圖片，獲取圖片的表層含義；其次引導學生獲取和梳理范文中的其他細節信息，進一步了解范文的內容，總結出如何分析圖片內容，推測出圖片的隱含含義。教師在授課過程中帶領學生逐步思考、總結出如何有順序、有主次、有邏輯地描述圖片，準確獲取圖片的隱含含義。2. 充分發揮同伴互評的優勢。在第二課時的授課過程中，學生根據同伴互評表進行作文互評，調動了積極性，提高了課堂參與度，促進了學生之間的相互學習。3. 關注語言與思維的同步發展。在關注學生思維發展的同時，本課也關注了學生語言的學習，引導學生關注范文中表示原因的連接詞及每一部分的功能句，引導學生運用相關語言完成句子，內化所學，實現語言和思維的同步發展。問題反思與改進：在寫作環節，學生描述的是教材上的同一幅圖片，圖片內容及其隱含含義都較為簡單。為了更好地內化所學，鍛煉學生的思維判斷能力，促進不同水平學生的發展，教師可以為學生提供多幅不同難度的圖片，供學生自主選擇。
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