資源簡介

Unit 3 Celebrations
Lesson 2 Special Occasions（教學設計）
單元整體分析：
【語篇內容分析】
本單元圍繞“慶祝”這一話題，主要講述了關于“節日”（festival）和“特殊場合”(special occasion)的慶祝。
課題 文體 文本內容 主題意義聚焦點
Topic Talk 中秋節慶祝，生日慶祝 人與家人之間的愛，人與他人之間的愛
L1 Spring Festival 報刊專題 春節慶祝：從外國小孩、中國小伙、空巢老人三個不同的視角描寫春節的涵義。 人與家人之間的愛，聚焦春節慶祝中家人團聚及愛的傳承這種普遍存在的一般意義和現象
L2 Special Occasions 采訪 聚會慶祝：參加英國聚會的社交禮儀 人與他人之間的愛與尊重
L3 Memories of Christmas 記敘文 圣誕節慶祝：我與奶奶的美好回憶 人與家人之間的愛，聚焦個人特殊的情感體驗
Writing workshop: An Event Description 記敘文 生日慶祝：為爺爺慶祝生日的全過程 人與家人之間的愛
Viewing Workshop: Paper-cutting 說明文 慶祝用裝飾：不同種類剪紙及其意義 對家人、他人的愛與祝福
Reading Club 1: Festival Menu 說明文 春節慶祝飲食文化：傳統飲食的涵義 人與他人之間的愛：節日祝福
Reading Club 2: The Un-birthday Gift 對話 禮物的意義 人與他人之間的愛
【單元主題語境】
本單元話題是Celebrations，屬于“人與社會”主題下的“不同民族文化習俗與傳統節日”。在此主題下，教材為學生提供有關“學習中西方不同慶祝活動”的主題語境。
【單元主題意義】
本單元涉及人與家人，人與他人之間的關系，屬于人與社會的主題語境。本單元探討了節日及生日等特殊事件的意義，通過詳述慶祝方式及具體活動不僅傳遞了節日及特殊事件的文化內涵，也表達了人與家人，人與他人之間的愛與尊重。
【單元學習目標】
通過本單元的學習，學生在“慶祝”這一話題下，能夠：
通過聽、讀、看，提取春節和圣誕節等中西方主要傳統節日的慶祝活動，理解語篇中包含的不同文化元素，挖掘節日背后的情感內涵，探討中外傳統節日對文化認同、文化傳承的價值和意義。
通過聽，積累社交行為準則、規范用語，學會在特殊場合如生日派對、慶祝派對、畢業典禮等下行為和語言得體，了解慶祝活動準備等，學習表達祝賀和謝意。
3. 運用本單元所學的主題詞匯、句式表達、被動語態、事件描述序列、文章結構等表達意義，描述慶祝活動，表達個人情感。
4. 通過思維可視化工具，幫助學生梳理、概括信息，形成結構化知識，促進學生有條理、有邏輯的表達。
5. 通過聽、說、讀、看、寫，發展學生的英語學習策略。
【單元教學重難點】
1. 獲取并梳理中外不同節日習俗，闡釋節日的內涵與意義，比較中外傳統節日的異同，探討中外傳統節日在文化和情感兩個維度的價值和意義。
2. 結合自己的經歷，運用本單元所學知識，描述自己的一件慶祝活動，表達個人情感。
【單元整體教學思路】
本單元圍繞“Celebrations”話題，首先引導學生關注“特殊場合”的慶祝，然后再過渡到最特殊的場合中西方“傳統節日”的慶祝活動。
在教學過程中，關聯學生生活激發學習動力，在語言學習過程只能夠通過結構化思維構建大概念，通過教學評一體化將學習可視化。在利用視圖進行可視化教學過程中，發展學生思維，并有效將讀寫和聽說等技能有機結合起來。
二、教學文本分析：
【主題意義】
本課屬于“人與社會”的主題，旨在通過采訪介紹英國人參加聚會時需要注意的社交禮儀，以及在特殊社交場合中，如何表達感謝與祝賀。
【主要內容】
本課是聽力課。第一段聽力材料是一篇采訪。受訪者是兩個英國年輕人，分享了一些在英國參加聚會時，關于著裝、送禮物、到達時間等社交禮儀及如何進行社交活動的建議。
第二段聽力材料是三小節對話/獨白，其主要內容均和升學或畢業有關。談話者展示了如何在此類社交場合表達感謝和祝賀。其在語言知識層面從屬于第一段材料中所涉及的Socializing小話題。
【文體結構】
第一個文本是主持人對兩個英國年輕人的采訪。采訪中，年輕人分享了自己的聚會偏愛，分別是dinner parties和big parties，并解釋了偏愛的原因。同時，介紹了一些在英國參加聚會時，關于著裝、送禮物、到達時間等社交禮儀及如何進行社交活動的建議。
第二個文本是兩段對話和一段獨白。第一段是對話，其發生背景是畢業聚會。受邀者表達感謝邀請和升學祝福。第二段是獨白，是初中畢業生代表發言，表達對老師、父母和家人的感謝。第三段是對話，說話者是畢業生代表、其老師和父母，老師祝賀學生發言成功，學生家長感謝老師的辛苦付出。
第二個文的主要內容均關于升學或畢業。談話者展示了如何在此類社交場合的不同情境中表達感謝和祝賀。
【作者意圖】
讓學生了解參加聚會這種慶祝活動時基本的社交禮儀，如著裝、送禮物、到達時間等，學會如何尊重習俗、如何恰當地進行社會交往，即問候、告別、自我介紹、祝福、感謝與祝賀。
三、學情分析
【自然情況】
授課班級為昌平一中高一特優班學生，全班42人，大部分同學對英語學習積極性很高，三名同學基礎薄弱，有畏難情緒，多數學生上課能積極回答問題與老師有良好的互動交流。學生有良好的學習習慣，能及時記錄課堂重要知識內容。
【已知起點】
在話題方面，對于英國聚會社交禮儀，大部分學生對于英國聚會已知道一些大體信息，如聚會種類、聚會上的活動等，以及正式聚會穿正裝、非正式聚會穿便裝；
在語言方面，學生可以用簡單的語言表達祝福、祝賀與感謝；
在學習策略方面，學生的英語語言知識學習呈現碎片化、孤立性的特點，不能建立知識體系的圖示，不能形成結構化的知識，效率低下。在聽說能力方面學生的已有經驗以及不足。
【存在問題】
在話題方面，對于為參加英國聚會準備什么樣的禮物、如何社交不太了解。
在語言方面，對于描述社交活動，表達祝福、祝賀與感謝方面表達法比較單一，不夠豐富，還停留在初中的簡單語言水平；
在學習策略方面，已經學習了抓主旨大意、獲取主要信息和聽并記筆記的策略，但應用還不夠熟練，文本的。
第一課時教學設計
【教學目標】
在本節課結束時，學生能夠：
從采訪的聽力文本中獲取談話的主旨要義并梳理信息的結構框架；
基于結構框架介紹參加英國聚會的社交禮儀，包括著裝、禮物準備、到達時間、社交活動等；
對比、分析中西方參加聚會禮儀之間的異同并進行簡述；
思考并闡述遵守聚會禮儀的意義——表達人們之間的愛與尊重。
【教學過程】
教學目標 教學活動與步驟 設計意圖 評價要點 時間與互動模式
1 獲取關鍵信息（有關社交禮儀的知識，包括衣著、送禮物、到達時間、如何進行社交活動等），并梳理結構框架。 Step 1 Lead in the topic by showing two pictures from Lesson 1 and asking the questions: ·What are they doing ·What is the most fun part of the party 展示春節慶祝圖片，自然引導學生接近主題，激發學生的學習興趣。 IW 1’
Step 2 Ask Ss what they have known about British parties. 引導學生回憶已知，導入本節課主題。 學生能夠描述已有關于西方參加聚會的知識。 IW 2’
Step 3 Ask Ss to listen to the whole text for the gist. ·Listen and answer the two questions and present the information with a mind map. Q1: What is the interview mainly about Q2: What aspects have been covered 引導學生聽文本、獲取并概括主要信息，梳理聽力內容，初步形成結構化知識。 學生能夠能夠完成聽力練習，聽取關鍵信息，描述出聽力文本的主要信息，初步理清結構化的知識。 IW 2’
Step 4 Ask Ss to listen to the part about Socializing with Others for detail information. ·Listen to the advice about socializing and note down the information in the table. ·When should guests arrive 教師設置表格，幫助、指導學生獲取最復雜部分——有關社交的文本部分——的信息；通過問題幫助學生獲取文本中簡單的部分——到達時間——的相關信息；示范如何梳理思維導圖中的主要細節信息，進一步完善知識的結構化。 學生能夠獲取文本信息，進一步理清結構化的細節信息。 IW 5’
Step 5 Ask Ss to report to the partners how to socialize with others in a party. 引導學生內化和鞏固知識，完善已有的概念體系，構建新的知識體系。 學生能夠根據表格信息進行有效的轉述表達。 IW/CW 5’
Step 6 Ask Ss to listen to the parts about Dressing Appropriately and Things to Bring and better the mind map. ·Listen to the rest two parts for detail information and note it down in your mind map. 幫助學生聽取具體細節信息，并指導學生實踐如何梳理聽力內容，進一步形成結構化知識。 學生能夠完成兩個聽力練習，聽取具體細節信息，并在教師的幫助下整合聽力內容，理解其結構化的知識呈現。 IW/CW 10’
2 向同桌和全班同學描述與闡釋參加英國聚會的相關禮儀。 Step 7 Ask Ss to report to their partners what custom they should follow if invited to British parties according to their mind map. 引導學生內化和鞏固整個聽力文本的知識，進一步完善已有概念，進一步建構新的知識體系。 學生能夠根據文本思維導圖，運用知識，進行表達。 IW/CW 5’
Step 8 Ask Ss to report to the whole class. IW 3’
Step 9 Lead Ss to think about the questions. ·Which piece of party advice do you find the most useful Why ·What are the similarities between Chinese and British party attending customs What are the differences ·Why should people follow the customs 引導學生進行評判性思考并表達：哪條建議最有用以及中西參加聚會禮儀的異同。同時，深度思考并表達：我們必須遵守禮儀的原因。 學生進行深度思維活動，并在討論后表達自己的觀點。 IW/CW 3’
3 想象向對中國聚會感興趣的英國朋友介紹參加中國聚會需要注意的禮儀。 Step 10 Ask Ss to tell the British friend Chris what custom people should follow if invited to one of the three Chinese parties. ·Suppose your British friend Chris is interested in Chinese parties. ·Introduce to him the custom for one of the three parties. 引導學生遷移知識到新的語境中，創新性地運用知識。 學生運用知識解決新問題。 IW/CW 8’
Homework Ask Ss to write an email to tell the British friend Chris what rules people have to obey if invited to a Chinese party. 進一步鞏固新建構的知識體系。 學生能夠運用所學語言知識和結構知識進行書面表達。 1’
【板書設計】

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