資源簡介

課題Unit 1Life Choice Lesson 2 Understanding and coping with stress課型新授課■ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□1.教學內容分析 本節課教學內容取自北師大版教材必修一Unit 1，本單元標題為 Life Choices。本單元圍繞life choices，以聽力、閱讀課等形式，從不同角度闡釋話題。本節課為Lesson 2 Understanding And Coping With Stress的第一課時，聽力文本是一個采訪 (interview)，通過運用預測、抓問答關鍵詞和記筆記等聽力策略，獲取和梳理文中關于壓力的基本信息，幫助學生了解和理解壓力，從而在生活中能夠以客觀積極的態度應對自己生活中的壓力。 What：聽力文本為一篇兩人采訪，主要3圍繞理解和緩解壓力這一主題，通過采訪一名研究壓力的專家，從易受壓力的群體、壓力產生的原因和緩解壓力的建議三各方面介紹壓力。 How:主持人圍繞壓力這一話題，從三個主要方面，以提問的方式引導被采訪者給出答案。被采訪者在回答時，不僅直接對主持人提問進行回答，還通過舉例的方式進行補充說明。本篇聽力文本結構清晰，以主持人問題的轉變，劃分聽力文本的結構。文本語言形式多樣化，對話中運用了很多和stress有關的表達方式，如suffer from stress, find sth very stressful等。此外，由于是訪談，談話者文本中出現很多口語中常用的表達，如absolutely, true, well等。 Why: 聽力文本從三個方面對壓力進行介紹，旨在幫助學生認識到壓力的普遍性，以及產生壓力原因的多樣性，幫助學生減少面對壓力時的焦慮，從而能夠客觀分析壓力，以文本中所提出的緩解壓力的建議為參考，積極應對、解決自己生活和學習中遇到的壓力問題。2.學習者分析 授課對象是高一（2）的學生，本班大部分學生對英語學習有著較為濃厚的興趣，能夠積極參與學習活動，整體課堂氣氛較為活躍，但部分同學在課堂中不擅于展示自己，比較被動。學生對“壓力”這一話題較為熟悉，在生活中也會遇到一些壓力，但是很少把這一話題與他人進行討論，缺乏對壓力產生原因及應對辦法的深入思考。大部分學生能夠利用簡單的聽力策略，如抓關鍵詞等，在聽力過程中獲取一部分信息，但缺乏對聽力中獲取信息的概括和整合能力。部分學生在聽力獲取信息方面困難比較多，基礎較弱的同學在對長對話文本中抓不住關鍵詞，以至于無法獲取關鍵信息，還有部分同學對記筆記策略的應用不夠熟練，習慣寫下一整句話。班級學生在“說”的活動中能夠根據情景，利用獲取到的信息進行復述等活動，但是比較被動，不太敢于表達。3.學習目標設計 1.獲取Dr. King 在訪談中談到的關鍵信息，借助表格歸納整理有關壓力大的人群、壓力產生的原因、以及應對壓力的方法這三方面的細節信息； 2.描述Dr. King 提到的有關壓力的三方面主要內容，通過訪談的形式內化應用在聽力中所學到的知識和語言； 3.運用所學談論如何應對自己的壓力問題4.學習重點難點 教學重點：運用恰當的聽力策略（抓關鍵詞、記筆記）獲取和整合關于壓力的細節信息。 教學難點：1. 以訪談形式復述有關壓力的主要信息； 2. 運用所學談論如何應對自身的壓力問題。5.學習評價設計 同學互評與自我評價相結合。 在聽后活動中借助評價表，同學們從訪談內容和訪談禮節兩個方面互相評價彼此的展示成果。在課堂結束前，學生通過回答問題的方式自我評價本節課學習成果是否成功應用于個人實際問題的解決。 互評表： Aspects Content (內容)complete (完整)incompleteManners (禮儀) proper (恰當)improper
6.學習活動設計教學步驟教學活動設計意圖時間Step 1 Lead-in T asks ss about their school life and problems on stress. Ss share what kinds of things they think stressful with the sentence pattern. Show the learning objectives. 激活課堂，導入話題，引出學習目標。3’Step 2 Pre-listening (prediction)T introduces the background information of the radio interview. T introduces the learning strategies of listening to interviews Ss predict what aspects about stress might be talked about in the interview. 鋪墊聽力背景信息，提供聽力策略指導，預測聽力內容，使學生更快速精準地抓住聽力中的主要信息。3’Step 3 Listening for the main idea Listen and write down the three aspects mentioned about stress.運用預測的聽力策略獲取主要信息，了解訪談涉及到的有關壓力的三個主要方面。4’Step 4 Listening for details Listen two more times and take notes of some details for each aspect T draws a mind map about stress according to students’ answers 運用記筆記的聽力策略獲取具體要點的細節信息。 引導學生歸納梳理所聽到的細節信息。10’Step 5 Reading script Ss read aloud the script with their partners回顧文本，強化該話題內容要點和語言表達。3’Step 6 InterviewSs work in groups to role play their own TV interview. Ss evaluate each other’s performance according to the content and manners. 借助訪談的形式鞏固內化聽中關于壓力話題的知識和語言。13’Step 7 Self-evaluation Ss share their ways to solve their problems on stress. 運用所學解決實際問題，自我檢測本堂課學習效果。4’7.板書設計 Unit 1 Lesson 2 Understanding and coping with stress. Objectives: problems on stress: predictions: word bank: √get information doing homework late ways cope with about stress sleeping too little causes suffer from through listening interview kinds of people expert on √talk about stress host expert military (ask) (answer) function professional organize (make a list) eat & exercise Pressure from work/study ways talk to… Social situations causes stress seek professional help Kinds of people Everyone (esp. positions in police /military)8.作業 Write a speech draft (演講稿) about： √causes of stress at school √ways to reduce stress at school9.學習資源分析、技術手段應用：PPT, 投影10. 教學反思與改進 本堂課話題貼近學生生活，學生有學習意愿，但是學生在從聽力文本中快速提取關鍵信息這一方面存在較大困難，因此在聽前環節要給予學生充分的聽力背景信息鋪墊，以及聽力策略技巧指導，明確讓學生關注聽力訪談中的問題，這樣可以降低難度，符合學生的實際學。另一方面，學生在聽取細節信息時通常是聽到什么就手忙腳亂地記什么，跟不上錄音的速度，也不明確所記信息間的邏輯關系。因此也要提醒他們記關鍵詞的聽力策略，并且在核對答案時，根據學生們的回復板書思維導圖，使其了解如何歸納整合細節信息。此外，本節課時間有限，只能找一組同學來展示，如時間寬裕，應找更多學生參與展示。

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