資源簡介

課題名稱：Unit 3Near My Home Lesson 1 My Sweet Home
本課主題屬于人與自我范疇, 涉及身邊的事物與環(huán)境及豐富、充實、積極向上的生活這兩個子主題。
一、語篇研讀
主題和內(nèi)容（What） 該課是本單元的第二課。本課的語篇是主人公Darren對于自己在倫敦的家的一篇介紹。文章主要從家的一般信息、家的外觀、家的布局與內(nèi)飾以及人物的感受這四個方面描述了Darren“小卻又甜美的家”。其中，一般信息包括：他家的位置，類型和名字；他家的外觀信息包括：船屋的尺寸，外表顏色；內(nèi)部信息包括：船屋的房間數(shù)量，家具和位置；Darren對家的情感在文章的第二到第四自然段中有體現(xiàn)，在第四自然段中Darren集中對自己舒適、安靜的家表達了喜愛之情。 主題意義（Why） 通過分析主人公對家的情感，從而引發(fā)學(xué)生辯證地探討“房”和“家”的區(qū)別，即家是個人情感的精神寄托，而房屋只是居住的客觀環(huán)境和條件，最后深入探究并感悟“家的價值，不在于屋子的大小，房間的多寡，裝飾的奢簡（sweet home 不等于 nice house；或金窩銀窩不如我的狗窩）”的樸素哲理。 文體、結(jié)構(gòu)和語言（How） 本文是一篇典型的描述文（Descriptive Writing），細致描述了Darren家房屋的客觀情況和他本人對家的主觀感受。語篇共有四小段，可分為三部分：第一部分（第一段）交代了Darren家的基本信息，引出下文；第二部分（第二和第三段）是Darren家的細節(jié)描述；第三部分（第四段）總結(jié)并重申了Darren對于自己家的愛意。 為了描述房屋的情況，文章中使用了大量的家庭環(huán)境話題相關(guān)的詞匯，如房屋類型（flat，house，boat），房間名稱（living room，kitchen等），設(shè)施與家具（sofa，shower，cooker，toilet等）以及少數(shù)方位介詞（besides，in），并運用一般現(xiàn)在時，there be句型和連詞but and等進行描述。同時，文本中使用了一些形容詞來描述環(huán)境，如（comfortable, quiet等），從而凸顯主人公Darren對家的熱愛。
二、學(xué)情分析
【自然情況】 本課的授課對象為海南中學(xué)美倫校區(qū)初一（1）班，經(jīng)過跟班級科任教師課前溝通以及上前置課時（Topic Talk）對孩子們的觀察，我了解到班內(nèi)學(xué)生們喜歡英語，上課積極與老師互動，且學(xué)習(xí)習(xí)慣好，能主動記錄筆記，但聽說能力上較弱，英語基礎(chǔ)有差異。 【已知基礎(chǔ)】 由于該課是本單元第二課時，經(jīng)過第一節(jié)Topic Talk（前置課）的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于家庭環(huán)境的話題和語言點已有初步了解，因此能夠辨識并說出基本的房屋類型，房間名稱，部分設(shè)施和家具的名稱，并在繪制了自己家的平面圖。 同時在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)過一些描述物品基本特征的簡單形容詞和描述人物感受的形容詞，如big，small，green，beautiful，great。 學(xué)生具有一定的細節(jié)信息提取，在老師引導(dǎo)下分析人物情感態(tài)度的閱讀能力。 【存在困難】 語言能力：學(xué)生能夠在語境下理解there be句型的語義功能，但對于there be動詞主謂一致的語法規(guī)則存在知識盲區(qū)。 思維品質(zhì)：學(xué)生能獲取語篇中關(guān)鍵細節(jié)信息，但梳理整合細節(jié)信息的能力不足，繪制思維導(dǎo)圖有挑戰(zhàn)。 文化意識：學(xué)生對于家精神價值的理解可能存在一定局限，因此學(xué)生可能在探討home與house之間的本質(zhì)區(qū)別（即文本主題意義）上存在困難。 【解決方法】 在本節(jié)課中，教師將： 在閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)句型，分析，概括其語義功能并在語境中應(yīng)用，從而達成語言知識內(nèi)化。 引導(dǎo)并示范學(xué)生繪制括號圖，并注意學(xué)生的信息整合過程，幫助其形成結(jié)構(gòu)化新知。 注意活動中的思維遞進，落實英語活動觀。通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新活動，逐層引導(dǎo)學(xué)生，通過關(guān)注和捕捉細節(jié)描述，體會人物情感，反思情感源頭，領(lǐng)悟語篇主題意義；同時，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生反思家的意義與價值所在。
三、教學(xué)目標
在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時/通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠: 通過閱讀文本，獲取Darren家船屋環(huán)境和人物感受的細節(jié)信息，并梳理在括號圖上。 通過觀察文本中Darren介紹船屋內(nèi)部構(gòu)造的表達，分析并歸納there be句型的主謂一致規(guī)則； 基于整合后的圖表中的結(jié)構(gòu)化信息，應(yīng)用關(guān)鍵句型和詞匯，書面介紹自己的家。 結(jié)合自身，探討房和家的不同內(nèi)涵，理解家的深層意義和精神價值。
四、教學(xué)過程
教學(xué)目標 學(xué)習(xí)活動 效果評價
通過閱讀文本，獲取Darren家船屋居住條件和Darren對家的感受的細節(jié)信息，并梳理在括號圖上。 （學(xué)習(xí)理解） 學(xué)生結(jié)合上節(jié)課后作業(yè)（自己繪制的家庭布局圖）以及上節(jié)課所學(xué)的話題語言（家內(nèi)物品的名詞，I have got/there be 句型）簡要介紹自己家中的房間和物品。 學(xué)生觀察船屋圖片，并說出自己期待了解這個特殊的家的相關(guān)問題。 學(xué)生通過第一遍閱讀，回答問題，獲取關(guān)于Darren家的一般信息。 學(xué)生通過第二遍閱讀，獲取，梳理Darren家的細節(jié)信息（內(nèi)部，外部等）并整合在圖表中。 學(xué)生通過第三遍閱讀，關(guān)注并提取文章中Darren的情感線索，分析人物情感特征。 觀察學(xué)生介紹物品的表現(xiàn)，根據(jù)其說出的信息，流暢度，正確性，了解學(xué)生對單元話題和關(guān)鍵語言知識的已知情況。 從學(xué)生完成圖表的情況，評價學(xué)生是否成功獲取了細節(jié)信息并整合成結(jié)構(gòu)化知識，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭? 根據(jù)學(xué)生回答中是否能夠提供細節(jié)證據(jù)而判斷學(xué)生是否準確分析和理解人物情感。
設(shè)計意圖： 通過分享上節(jié)課的作業(yè)，迅速激活學(xué)生話題已知； 通過圖片預(yù)測，引發(fā)思考，激活興趣，為閱讀活動做思維鋪墊； 通過繪制圖表，幫助學(xué)生梳理文本細節(jié)信息，并用圖表的形式進行整合，形成結(jié)構(gòu)化知識，為后續(xù)活動做知識和信息鋪墊； 通過關(guān)注與提取細節(jié)信息，分析人物情感特征。 （感知與注意，獲取與梳理，概括與整合）
通過關(guān)注文本中Darren介紹船屋內(nèi)部構(gòu)造的表達，分析并歸納there be句型的主謂一致規(guī)則。 基于整合后的圖表中的結(jié)構(gòu)化信息，應(yīng)用關(guān)鍵句型，書面介紹自己的家。（應(yīng)用實踐） 學(xué)生觀察Darren介紹自己家內(nèi)部的語言表達，分析并匯總there be句型的主謂一致規(guī)則。 學(xué)生借助已整合在圖表中的結(jié)構(gòu)化信息，應(yīng)用there be關(guān)鍵句型，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的名詞和已知形容詞，書面介紹自己的家。 觀察學(xué)生是否能順利、準確地概括there be的語法規(guī)則，并適時給予引導(dǎo)。 觀察學(xué)生寫作，是否能按照圖表中的結(jié)構(gòu)，是否能正確使用there be 句型，從而把握學(xué)生對語言和信息的內(nèi)化情況。
設(shè)計意圖： 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察重點語句，回歸文本，關(guān)注、分析并歸納關(guān)鍵語法知識；b. 在語境下，引導(dǎo)學(xué)生基于圖表的信息，應(yīng)用關(guān)鍵語言，內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知。 （描述與闡釋，分析與判斷，內(nèi)化與應(yīng)用）
結(jié)合自身，探討房和家的不同內(nèi)涵，理解家的深層意義和精神價值。 （遷移創(chuàng)新） 學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗，反思并說出自己愛家之情的源頭。 學(xué)生進一步討論家和房屋的區(qū)別，從而深入探究語篇的主題意義，理解家的價值所在。 觀察學(xué)生是否能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，從自己的角度，說出自己看法與評價，并根據(jù)學(xué)生的語言和思維完整度，給予指導(dǎo)和反饋。 觀察學(xué)生在討論中，是否談及家和房兩者之間的核心差異，給予必要引導(dǎo)和適時反饋。
設(shè)計意圖： 基于對文本中人物情感的分析與理解，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，反思自身愛家之情的源頭，從而啟發(fā)深度思考，深度探究文本的主題意義，即“房”和“家”的區(qū)別，并感悟“家”獨特的精神和情感價值。（推理與論證，批判與評價）
五、作業(yè)
1. Write about your home 2. How special is your home to you Think and write about your ideas

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