資源簡介

Unit 3 Near My Home Topic Talk教學設計
課題名稱： Topic Talk
本課主題屬于 人與自我 （人與自我/人與社會/人與自然）范疇,涉及 身邊的事物與環境 及 豐富，充實，積極向上的生活（子主題）。
一、語篇研讀
主題和內容（What） 本節課的教學內容是一篇50詞左右的簡短對話。在對話中，Sandy對Grace的新公寓表示好奇，Grace大致描述了她新公寓中的各個房間及其中的家具。 主題意義（Why） 該對話主要圍繞Grace的新居展開，旨在通過描述家中各個房間和家具，教會學生如何大致描述自己的住所，有助于學生提高實際交流能力，后續活動4中歌曲的有效補充能夠引導學生思考“home”的深層內涵，深化對于 “home”的情感體驗，從而使學生深刻理解“home”的精神寓意。 文體、結構和語言（How） 此對話以Sandy和Grace之間的問答形式進行，逐步展開對房間的描述。在語法結構上，首先應用“There be”句型描述房間的類型（如：“There is a small living room, a bedroom, a kitchen and a bathroom”）。接下來，運用了“I’ve got”結構及“There be”句型，對房間中的家具進行描述，如：“I've got a sofa and a TV in the living room. In the bedroom, there is a bed and a desk.”
二、學情分析
本課的教學對象為北京師范大學附屬實驗中學初一年級11班的學生。這些學生在學習英語方面表現出一定的熱情，并且已經具備基本的話題背景知識，這將有助于他們理解和表達有關房間的話題。此外，學生在小學階段已經初步學習了“there be”句型，因此對于描述房間和家具的基本句式有一定的了解。然而，學生尚未掌握一些特定的家具名稱，如“cooker”、“fridge”和“washing machine”等相關詞匯，特別是在使用“there be”句型來描述家庭布置時還存在一些困難，教師需幫助學生更好地掌握并在特定語境中運用這些詞匯。
三、教學目標
在本課學習結束時,學生能夠: 1.聽懂對話，梳理出Grace新公寓中的各個房間及其中擺放的家具； 2.基于對話內容，系統總結出描述住所內部構造時可以從兩大方面（即房間與家具）進行描述，并能熟練掌握相關的表述方式及語言結構； 3. 靈活運用所學語言結構和詞匯，描述自己的住所及其內部布局，同時對“家”的定義有更深入的理解，認識到家不僅僅是一個生活的場所，更是充滿溫馨、愛與幸福的所在。
四、教學過程 （只給出了第一個，其余可續寫）
教學目標 學習活動 效果評價
創設情境，激發學生興趣，激活背景知識，引出課堂話題，為學生更好理解對話做好鋪墊。 （學習理解） Activity 1：Lead-in & Pre-listening T sets the context by discussing Grace's situation of moving to a new flat. Ss receive a printout of Grace's house layout. Ss are then prompted to answer: How many rooms are there What are they What can you see in each room What items does she have T then asks: “Do you have other rooms in your house/flat (not seen in Grace's layout) ” Ss talk about the rooms or furniture they have. T presents a list of room names and furniture names, expanding on the students' responses. 觀察學生是否能準確標記不同的房間名稱和家具名稱，通過和學生的互動了解其相關的詞匯儲備。
設計意圖：激活背景知識，引出課堂話題，創設聽力預期；引導學生補充更多的房間和家具名稱，為后續輸出做好詞匯上的鋪墊。（感知與注意）
獲取梳理Grace 介紹住所內部構造時可以從哪兩大方面展開；總結歸納介紹房子時可以使用到的語言結構。 Activity 2: While-listening First Listening： Ss listen to Grace and Sandy's conversation about the new flat, and try to figure out the two main things Grace says about her flat. Second Listening： Ss listen to the conversation again, this time filling in the missing words and focusing on the specific sentence structures (“There is…” / “I have got…”). 觀察學生是否能總結出介紹住所時可以涵蓋的兩大方面，是否能填出對話中缺失的單詞并總結出描述住所時相關的表述方式及語言結構。
設計意圖： 幫助學生梳理Grace新公寓中的各個房間及其中擺放的家具，總結介紹住所內部構造時可以從哪兩大方面（即房間與家具）進行描述，并能熟練掌握相關的表述方式及語言結構，為后續輸出環節進行語言的鋪墊。（獲取與梳理、概括與整合）
學生利用本節課所學語言進行分角色朗讀可以加深對于對話的理解和運用，通過繪制并描述自己的住所可以進一步內化所學。 (應用實踐) Activity 3: Post-listening Ss role-play the dialogue. T illustrates her home's layout on the board, labeling rooms and furniture, using the introduced sentence structures. Ss sketch their home's layout and describe the rooms and furniture in their homes using the given sentence structures. Ss are encouraged to expand their descriptions by incorporating adjectives that describe the color, size, and other aspects of the rooms and furniture, or mention additional details or features of their homes. Notable examples provided by students are written on the blackboard for the class to learn from. T asks Ss reflective questions: What’s your favorite room Why Ss discuss and describe their feelings about their homes. Ss read the lyrics aloud and identify key words that reinforce the notion of home as a sanctuary of comfort. During the listening segment, they are encouraged to fully immerse themselves in the music, appreciating the melody and, if they feel inclined, singing along with the song. T concludes with thought-provoking questions about the significance of a home. T emphasizes that the value of a home is not just in its physical entities, but more importantly, in the emotions it evokes and the people within. 觀察學生是否能夠使用所學語言結構和詞匯，至少從“房間”和“家具”方面描述自己的住所，在聽完部分同學的描述后，學生能夠拓寬思路，學習到更多描述家的形容詞和不同的細節表述，并進一步思考家除了物質形態之外的深層次含義。
設計意圖： 分角色朗讀可以使學生加深對于對話的理解，并為輸出環節提供語言方面的支撐；讓學生描述自己的住所可以進一步內化所學，并為下一課的學習做鋪墊，通過賞析歌曲，學生關注其中對“家”的描述，可以更深層次地理解“家”的真正含義。（內化與運用）
五、作業
Create a picture dictionary. Add more details to your home’s layout. Write a short description of your home. Students can choose either the picture dictionary or the home layout description as their homework.
六、教學反思
1.在導入環節，我通過Grace搬新家的場景來設定較為真實的情景，激發學生探究的好奇心和學習的興趣，引出課堂話題，讓學生在輕松的氣氛中進入到本課的學習，學生整體參與度較高，師生之間形成積極的雙向互動，由于前期鋪墊較為充足，學生在課程的最后輸出階段能夠更好地表達和運用所學內容。 2. 整體教學設計思路清晰，實現“一線貫穿”，環節之間過渡較為自然，教學過程流暢，環節安排適當，時間把握較好，張弛有度。 3. 教學目標基本達成，學生不僅能夠靈活運用所學的語言結構和詞匯來描述自己的住所及其內部布局，而且對“家”這一概念有了更深入的理解和認識。 4. 在聽力練習中，我注意到學生在初次聽力時難以系統地概括出描述住所內部結構的兩個主要方面——房間和家具，往往只能提供一些零散的細節。因此，在后續教學中，我將更加注重培養學生的歸納概括能力。 5. 在聽力活動后，學生通過角色扮演、繪制平面圖和描述自己的家，充分展示了他們對所學結構和詞匯的掌握。他們在描述中逐漸融入了顏色、大小等形容詞，使描述更加生動具體，也顯示了他們能夠將知識應用到實際情境中。最終，通過分享自己最喜愛的房間，學生們進一步深化了對“家”這一概念的理解與感悟。

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