資源簡介

Unit 2 School Life Topic Talk教學設計
課題名稱： Topic Talk
本課主題屬于“人與自我”范疇,涉及 “學校、課程，學校生活與個人感受”。
一、語篇研讀
主題和內容（What） 本課的語篇一是Bob和Susan之間的一段對話。其中，Bob詢問了Susan的學校生活和Susan最喜歡的科目以及課后活動。Susan也詢問了Bob最喜歡的課后活動。本課的語篇二是一首歌謠，內容包括上學時需要做的準備，上學有哪些科目以及歌唱者對于上學的感受。 主題意義（Why） 兩個語篇的意義在于其可以幫助學生建立談論學校生活的結構化知識，了解學校生活涵蓋的方面，積累相關話題的詞匯，同時也引導學生思考自己感興趣的科目和課后活動，學會思考和表達原因。此外，在情感態度上也能產生積極的影響，提高學生對上學的熱情與喜愛之情。 文體、結構和語言（How） 語篇一是Bob和Susan之間的一段對話，兩人談論學校生活。由于是朋友之間的平級對話，體現了非正式語體的特征。學校生活具體涉及的方面有對學校的整體感受、對老師和同學的評價、最喜歡的科目和課后活動。語篇中有學習科目和課后活動的英文名稱，如 history、Ping-pong、football和football。用于詢問的句式有：“Can you tell me about your school life ” “What’s your favorite subject/after-school activities ” “What about you ”。對話中使用一般現在時表達客觀感受。同時，該語篇涉及舉例子時常用的詞“like”。 語篇二是一首押韻的歌謠，每段有四句歌詞，共三段。其中所涉及的主題相關詞匯有notepad、pens、schoolbag、books、English、maths、history、art、science、music和geography。另外，歌詞簡單，使用了押韻，pens和friends，hooray和day，too和you，fun和everyone，history和geography押韻，能讓歌曲更加富有韻律和美感，生動活潑，唱起來朗朗上口，能調動學生的積極情感，讓學生對上學的樂趣產生共鳴。
二、學情分析
學生對于學校生活這個主題比較熟悉，也已經具備一些基礎詞匯，容易產生共鳴和興趣。語言方面，學生已掌握have/has的用法，但未掌握have/has got的用法，本單元將將其作為重點進行探索和學習。學生比較熟悉一些主科的英文表達，對于道法、勞技、心理、信息技術等科目，以及做操和模型制作等課后活動不了解。學生熟悉中國學生的學校生活，對于國外的學校生活情況缺乏了解。學生對于學校生活的認知更多停留在在校生活，缺乏對學前準備的重視。
三、教學目標
通過本課的學習,學生能夠: 1.獲取Bob和Susan對話以及英文歌曲中的信息，包括對學校的整體感受、對老師和同學的評價、最喜歡的科目、課后活動、學前準備等信息，完成填空練習并梳理思維導圖。 2.角色扮演Bob和Susan的對話，學唱英文歌曲，關注、提取、歸納并內化學校生活的相關語言。 3.根據思維導圖，談論美國學生Sunny和自己在中國的學校生活，包括最喜歡的科目和課后活動、最喜歡的地方、最喜歡的老師以及感受等，并表達自己對學校生活的態度和觀點，說明理由。
四、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.獲取Bob和Susan對話以及英文歌曲中的信息，包括對學校的整體感受、對老師和同學的評價、最喜歡的科目、課后活動、學前準備等信息，完成填空練習并梳理思維導圖。 回答 When do you usually come to school in the morning How many lessons do you have in a day When do you usually leave school and go back home in the afternoon 思考學校有哪些科目和課后活動，看課本Activity1中的單詞列表，是否都認識，說出課本上未提及的科目和課后活動。 預測Bob和Susan的對話內容。 聽對話，檢查預測，完成填空練習，并梳理談話涉及到學校生活的方面。 8. 聽歌曲“Time For School”，思考并說出歌曲的主旨。 9. 第二遍聽歌曲，思考唱歌者對于學校生活的感受和態度，找出依據，發現歌詞中押韻的現象。 觀察學生的回答和討論，看學生具備哪些學科和課后活動的詞匯儲備。 根據學生的回答判斷其獲取對話信息的準確度。 根據學生的回答判斷其對歌曲主旨的把握情況，以及對歌唱者情感態度的理解。
設計意圖：導入主題，激發學生參與的興趣，激活學生關于學校生活的背景知識和詞匯；通過聽對話，聽歌曲，完成聽后任務，幫助學生整體感知對話和歌曲內容，培養學生準確獲取、梳理并記錄信息的能力。（感知與注意、獲取與梳理）
2.角色扮演Bob和Susan的對話，學唱英文歌曲，關注、提取、歸納并內化學校生活的相關語言。 跟讀錄音并角色扮演Bob和Susan進行對話。 10. 跟著視頻學校歌曲，感受歌曲所傳達的意義和情感。 觀察學生是否能準確地，流利地進行角色扮演。 觀察學生是否能聲情并茂地演唱歌曲，展現出對學校生活的熱愛之情。
設計意圖：引導學生練習對話，學唱歌曲，學習和內化關鍵句型和重點詞匯，為進一步在真實生活情境中運用所學和表達觀點態度做好鋪墊。（描述與闡釋、內化與應用）
3.根據思維導圖，談論美國學生Sunny和自己在中國的學校生活，包括最喜歡的科目和課后活動、最喜歡的地方、最喜歡的老師以及感受等，并表達自己對學校生活的態度和觀點，說明理由。 完成information card，和同伴進行對話，一個同學扮演美國學生Sunny，一個做真實的自己，談論學校生活。 11. 思考自己對于學校生活的感受，表達自己的觀點并說明理由。 觀察學生是否能夠自然流暢地談論Sunny和自己的學校生活，涵蓋思維導圖中概括的幾個方面，并能說明理由。 學生是否能表達自己對學校生活的總體感受，運用形容詞amazing、great、interesting、hard but rewarding等，表達積極向上的情感態度和價值觀。
設計意圖：引導學生進行超越語篇、聯系實際生活的活動和思考。幫助學生認識到學校生活的重要意義，形成正確的情感態度和價值觀。
五、作業
Complete the mind-map and add more topics about school life you want to talk about. Make a vlog of your own school. You can use the song, replace the pictures, and rewrite the lyrics if you want. (選做)
六、教學反思
本節課基本上實現了預期的目標，隨著課堂活動的推進也在黑板上逐漸完善思維導圖并呈現出結構化的板書，讓學生對學校生活所包含的方面有一個系統和直觀的了解，能幫助學生有邏輯地描述學校生活，并表達觀點和意義，也為本單元后續的學習做好了話題詞匯的鋪墊。不足之處在于課堂開頭引入問題的設置沒有準確把握住學情。本意是希望學生通過快速地回答這三個問題能感受到在校時間的長度，然后順利過渡到本節課的話題。但實際操作過程中發現學生對于時間的表達存在困難，所以這一塊耗時要超過預期，擠壓了后面的角色扮演和結對活動時間，導致后面學生上臺展示不夠充分。

展開更多......

收起↑