資源簡介

外研版七年級上冊 Unit 6 The power of plants大單元整體教學設計
單元主題（Topic） The power of plants
單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元內容分析(Analysis of the learning materials) 單元整體分析(Unit integral analysis): 單元主題：The power of plants 一、主題概述 本單元聚焦于人與自然的關系，特別是植物在自然界和人類生活中的重要性。通過本單元的學習，學生能夠了解植物在自然界中的重要作用，以及植物與人類生活的緊密聯系。 二、主題內容 植物在自然界的重要作用： 植物通過光合作用產生氧氣，為動物和人類提供必需的生存條件。 植物是生態系統中的生產者，為其他生物提供食物和棲息地。 植物在維持生態平衡和生物多樣性方面發揮著關鍵作用。 植物與人類生活的聯系： 植物為人類提供食物、藥材、木材等多種資源。 植物在人類文化中具有象征意義，如松樹代表堅韌不拔，梅花代表高潔品質 通過了解植物在人類文化中的象征意義，學生可以更好地理解和欣賞文學作品和藝術作品中的植物形象。 語言技能培養： 學生能夠運用所學知識向他人介紹各種植物的特點和習性。 學生能夠運用一般將來時來表達自己的計劃和打算，如“我明天要去圖書館借關于植物的書”等。 模塊內容分析： 本模塊內容圍繞“人與自然的關系”這一主題展開，由四個課時構成，分別是： Starting Out&Understanding ideas （1課時） Developing Ideas （2課時） Presenting Ideas&Reflection （1課時） 《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis of the students) 教師應重點從以下三個方面對學生作學情分析:
一、學生基本情況 年齡與心理特征： 不同年齡段的學生具有不同的心理特征和認知發展水平。例如，小學生通常充滿好奇心，有較強的求知欲，但自主學習能力和合作意識相對薄弱。 隨著年齡的增長，學生逐漸具備更強的邏輯思維能力和抽象思維能力。 學習背景： 學生的家庭背景、教育背景以及先前的學習經歷都會影響其當前的學習狀態。 了解學生的學習背景有助于教師因材施教，提供個性化的教學支持。 二、學習興趣與動機 興趣點： 學生對不同學科或知識點的興趣存在差異。教師可以通過觀察、調查或與學生交流來了解學生的興趣點，從而激發其學習熱情。 例如，在科學課程中，學生對實驗、觀察等實踐活動通常表現出濃厚的興趣。
單元教學目標 本模塊學習后，學生能夠： 1.詞匯與語法掌握： 學生能夠準確理解和記憶與植物相關的詞匯，如根、莖、葉、光合作用等。 學生能夠掌握并運用本單元涉及的語法結構，如一般現在時、一般將來時等，用于描述植物的特征和生長過程。 文本理解： 學生能夠閱讀并理解關于植物重要性的文本材料，提取關鍵信息。 學生能夠分析文本中的細節，理解植物在生態系統中的作用以及人類如何利用植物。 文化意識： 學生能夠了解不同文化中植物的重要性和象征意義。 學生能夠認識到植物在人類社會和文化中的多樣性和豐富性。 （學習理解） 2.口語表達： 學生能夠運用所學詞匯和語法結構，描述自己觀察到的植物特征。 學生能夠就植物的話題進行小組討論，分享個人見解和經驗。 寫作技能： 學生能夠撰寫關于植物的小短文，描述植物的生長過程、生態價值或對人類社會的貢獻。 學生能夠運用所學詞匯和句型，寫出結構清晰、邏輯連貫的文章。 實踐活動： 學生能夠參與植物觀察、種植等實踐活動，了解植物的生長環境和需求。 學生能夠通過實踐活動，加深對植物重要性的理解，并培養保護環境的意識。 （應用實踐） 3.批判性思維： 學生能夠分析并評價關于植物的不同觀點和信息，形成自己的見解。 學生能夠運用批判性思維，思考人類如何利用植物資源，以及這種利用方式的合理性和可持續性。 創新思維： 學生能夠提出關于植物利用和保護的新想法或創意方案。 學生能夠運用所學知識，設計并實施與植物相關的創新項目或實驗。 跨學科整合： 學生能夠將植物學知識與其他學科知識相結合，如科學、歷史、藝術等，形成跨學科的學習和理解。 學生能夠運用跨學科的知識和方法，解決與植物相關的問題或挑戰。 （遷移創新）
單元學習總任務(Module task) Talking about plants
各課時教學設計（Teaching plan for lessons）
第四課時 (Presenting Ideas&Reflection)
課題 (Lesson title) 第四課時 Presenting Ideas&Reflection 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本單元的核心主題是“植物的力量”，旨在幫助學生理解植物在自然界和人類生活中的重要性。 “Presenting Ideas & Reflection”部分通常位于單元的最后，是對整個單元內容的總結和呈現。 學生需要分組工作，搜索不同植物的信息，并集體討論決定要在海報或報告中展示的植物種類及其特性。 學生將使用本單元學到的核心詞匯、句型和語法來制作關于植物的海報或進行口頭報告。 海報或報告應包含植物的自然重要性、對人類的意義以及具體用途等方面的內容。 How: 導入：教師可以通過展示植物圖片或視頻來激發學生的好奇心，引導他們討論植物在生活中的作用。 小組活動：學生分組進行信息搜索和討論，確定海報或報告的主題和內容。 制作與展示：學生根據提供的提綱和語言提示制作海報或準備報告，并在全班進行展示。 反思與評價：學生進行個人反思，思考自己對植物重要性的理解，并通過同伴評價和教師評價來評估海報或報告的質量。 Why: 語言能力提升：通過制作海報或進行口頭報告，學生能夠流利地使用英語描述植物的特點和功能，掌握課文中的關鍵詞匯和短語。 知識掌握：學生對植物的力量有了更深入的理解，能夠列舉出不同植物的特殊功能和它們對環境的重要性。 思維品質發展：通過小組討論和實踐活動，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。 自主學習能力增強：學生在查找資料和準備報告的過程中，提高了自主學習和解決問題的能力。 交流與合作能力提高：學生學會了如何與同伴有效溝通和協作。 教學目標 (Teaching objectives) 在本課學習結束時，學生能夠： 1. 描述植物在自然界中的重要作用，包括它們對氣候的影響以及與動物的相互作用。
2. 介紹植物在日常生活中的用途。 3. 用盡可能多的核心詞匯來描述以上三點，表達你對植物的理解。 4. 用一般將來時談論你將如何正確地保護植物。 教學重、難點 (Key & difficult points) 用一般將來時談論你將如何正確地保護植物。 教學方法（teaching methods） 情景教學法（the Situational Method）、交際法（the Communicative Approach）
教學過程 (Learning procedures)
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
1.學生能夠流利地使用英語描述植物的特點和功能，掌握并正確運用課文中的關鍵詞匯和短語。 Review 學生瀏覽本單元章首頁圖片下方的單元提示，回顧本單元的主要內容。 根據學生的回顧情況，評價其是否對本單元的整體結構及三個子話題有比較清晰的認識。
通過生動的植物圖片和視頻，激發學生對植物力量的好奇心和探索欲。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
2. 運用本單元的核心詞匯、句型和語法制作一張關于植物的海報。 小組活動：Make a poster about plants. 1.學生進行小組調研，收集信息，并投票選出要為哪些植物做海報。 2.學生根據教材提供的提綱及核心句型制作海報，為海報配圖，并設計一個醒目的標題。 3.學生分小組練習，并介紹自己的海報。 4.全班投票選出三張最佳海報和三組最佳展示。 根據學生活動的情況，了解學生能否運用本單元的核心詞匯、句型和語法進行表述。關注能力較弱的小組，適當提供一些問題支架。 根據學生的介紹情況，評價其能否準確、完整、清晰、大方地分享自己的海報。 通過小組討論和實踐活動，鍛煉邏輯思維和批判性思維，學會從多個角度分析植物的力量。
教學目標（Objectives） 學習活動（Activities） 效果評價（Assessment） 設計意圖（Purpose）
3.更全面地理解植物對大自然的重要性。（遷移創新） Reflection 學生在教師的引導下再次梳理本單元的三個子話題，并總結本單元的主題意義。 1.學生獨立完成本單元的思維導圖。 2.學生根據學習目標反思自己的學習成果。 3.學生反思還有哪些地方有待提高。 根據學生的總結情況，評價其對本單元的整體把握情況，對不足之處可有針對性地進行強化。
深入理解植物在自然界和人類生活中的重要性，能夠列舉出不同植物的特殊功能和它們對環境的影響。
作業設計（Homework）:
板書設計（Board Plan）: 關鍵詞匯與短語 photosynthesis（光合作用） oxygen（氧氣） carbon dioxide（二氧化碳） ecosystem（生態系統） diverse（多樣的） essential（必不可少的）

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