資源簡介

Unit 4 Interests and Abilities Writing Workshop
教學設計
課題名稱： Writing Workshop
本課主題屬于“人與自我和人與社會”范疇,涉及“自我認識、自我管理、自我提升和志愿服務”子主題。
一、寫作范文研讀
本單元的主題圍繞“興趣和能力”展開,本課是讀寫結合課,學生要在完成閱讀語篇的學習后,模仿范文寫一篇作文。 主題和內容（What） 寫作范文是一女孩林雨桐的一封校園藝術節志愿者的申請信。她在申請信中介紹了自己的姓名、年級、寫信的原因；自己的性格、愛好和具備的能力；并表達了自己想成為志愿者的愿望和期望。 主題意義（Why） 作者在申請信中從自己的性格、興趣愛好和能力進行了自我認識、作出了自我評價、表達了參與志愿服務的愿望，可以啟發和鼓勵讀者去發現自己的能力，激發讀者發揮個人的專長服務于社會的愿望。 文體、結構和語言（How） 范文共有兩部分。第一部分是個人信息、性格、愛好、能力的概要。第二部分是申請信，使用了正式書信的書寫格式，開頭收信人問候與稱呼，中間信的正文，結尾署名。信的第一段介紹了作者姓名、年級和寫信的目的。第二段具體介紹了自己的長處和能力，努力說服他人自己能夠成為一個合格的志愿者。第三段真切地表達了自己想成為志愿者的愿望和期望。 作者在開篇使用I’m applying as a volunteer for…表達寫信申請做志愿者的目的。作者使用了be friendly, love working with others介紹自己的性格;使用了 like doing…,be interested in doing…介紹興趣愛好；使用了be good at sth., can do sth.well等句式表達了個人的能力，同時使用了and和also詞進行邏輯銜接，表達個人具備多種能力能夠勝任；I am not very good at sports, but I like watching sports games一句中轉折連詞but體現了雖然不擅長但還是有資質去做某事；在表達自己的愿望和期望時使用了程度副詞really表達個人內心期望的程度。
二、教學目標（第一課時）
在本課學習結束時/通過本課的學習,學生能夠: 基于寫作目的、文體和要求，分析范文內容和結構，列出自己申請信的內容和結構。 發現范文中作者用于介紹自己寫信原因，個人性格、愛好、能力和表達愿望的表達方式和句型，運用句式表達個人愛好和比能力。 確定介紹自己性格、愛好、能力的具體內容以及需要的句式表達，完善寫作提綱。
三、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
基于寫作目的、文體和要求，分析范文內容和結構，列出自己申請信的內容和結構。 學生在教師指導下了解寫作任務、頭腦風暴寫作要點。 The School Sports Festival wants some volunteers. Write a letter of application. Teach words “application”and “apply” T: What can you include in it S1:My hobbies and abilities. S2:What I can do. S3:Why I want to be a volunteer. ...... Focus on content 學生閱讀范文，關注范文的寫作內容。 ①T: This is Lin Yutong’s letter of application for the School Arts Festival. Qs: What can we know about the girl from Part 1 The picture and the key information can hep the reader to get to know her strengths quickly. ②T: Read her letter and complete the sentences. What does she include in her letter Check the answers. Then summarize the content of each sentence. Focus on structure 學生閱讀范文，整理出范文的內容結構。 ①T：How does Yutong start and end her letter of application Read the letter again and match the paragraphs to the information. ② Work out your own outline. 觀察學生回答問題的表現，根據其說出的具體內容，了解其對單元主題的整體把握和對單元寫作任務的理解。 觀察學生是否可以從所補全的句子得出寫作內容的要點，梳理出寫作的內容要點。 觀察學生是否可以梳理出寫作框架結構。
設計意圖：引發學生關注自己的興趣和能力，明確寫作任務，學習范文寫作內容和結構，列出自己的寫作內容要點和結構。
發現范文中作者用于介紹自己寫信原因，個人性格、愛好、能力和表達愿望的表達方式和句型，運用句式表達個人愛好和比能力。 Focus on language 學習范文語言：在教師引導性問題幫助下，學生閱讀并挑出范文中有用的句型和表達。 ①T: How can we express the reason for writing the letter I'm applying as a volunteer for the School Arts Festival. ② How about hopes and wishes I really want to be a volunteer at the Arts Festival. I hope you can consider me. ③ How about personalities I'm friendly and I love working with others. Describe personalities.Write sentences helpful creative Possible answers: I’m helpful and I like helping others when they have problems. I’m creative and I always have new ideas to make the activities colorful. ④Read the letter again and underline the sentences for describing hobbies and abilities. T: What other expressions can we use to write about hobbies and abilities Read the Sentence Builder. ⑤ Write 2-3 sentences about your hobbies and abilities using the expressions in the Sentence Builder. 觀察學生能否在范文中找到有用的詞語和句型，根據學生表現，提供必要幫助。 看學生能否學習范文句式表達方式，借助關鍵詞表達人物性格，根據學生表現，提供必要幫助。 觀察學生能否說出本單元學過的愛好和能力的表達方式。 看學生能否運用句式寫出正確的句子表達個人愛好和能力。
設計意圖：引導學生關注、學習范文中性格特點、愛好和能力等的表達句式，并運用表達愛好和能力的句型描寫自己的愛好和能力。
3.確定介紹自己性格、愛好、能力的具體內容以及需要的句式表達，完善寫作提綱。 5.學生確定自己的寫作具體內容：學生思考自己的性格特征、興趣愛好和自己能做的事或者擅長的事，確定將哪些內容呈現在寫作中，并將這些內容補充到自己的提綱中。同時思考需要用的句型表達，列在提綱中。 T：List your personality,hobbies and abilities to your outline. Give an example: personality:helpful, like helping others.... hobbies: (be interested in) basketball, ping pang, (like) running, ..... abilities: (be good at) basketball, （can）run fast, .... 觀察并評價學生補充在自己提綱中的內容要點是否齊全，確定其能否有效篩選針對內容細節的支撐要點，邏輯是否關聯，句型是否豐富。
五、作業
完善寫作提綱。
六、教學反思
引導學生從關注范文的寫作內容、結構、所用語言表達方面學習，借鑒范文思考構思自己的作文，同時引導學生復習總結單元所學運用到自己的寫作中來。第一次指導學生自己列寫作提綱，個別弱點的孩子還是不太清楚該怎么做。
二、教學目標（第二課時）
在本課學習結束時/通過本課的學習,學生能夠: 1.依據所列提綱，完成自己的申請信。 2.通過自評和互評，改進初稿的結構、內容和語言，形成終稿。
三、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.依據所列提綱，完成自己的申請信。 回顧寫作任務，學習寫作指導 Review the writing task and read the writing help. 根據寫作指導再次檢查一下自己的寫作提綱，是否涵蓋所有要點。 Check your outline to see if you have written all the points. 3.Finish writing. 完成初稿。學生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中有效的語言表達，獨立寫出自己文章的初稿。 評價學生初稿中運用所學詞語、句型和結構的情況，給予必要指導和反饋。
設計意圖：引導學生結合提綱，運用與本主題相關的有效語言表達，寫出初稿。
2.通過自評和互評，改進初稿的結構、內容和語言，形成終稿。 3.自評、修改初稿。學生根據寫作自評表進行自我評價，根據評價結果修改初稿。 寫作自評表： Do IYesNointroduce myself with my name, grade and reason for writing the letter describe my personality, interests and abilities express my hopes and wishes Circle any spelling, punctuation or grammar errors. Mark any unclear expressions.
4.展示2位同學作文，班內一起結合評價表進行評價，給學生互評做出示范。 5.學生互評，完善二稿。學生根據寫作互評表，兩人互相評價、反饋，根據評價結果修改二稿 Does the writerYesNointroduce himself/herself with his/her name, grade and reason for writing the letter describe his/her personality, interests and abilities express his/her hopes and wishes Circle any spelling ,punctuation or grammar errors. Mark any unclear expressions. Give suggestions if you can. Underline the expressions you like.
6.學生展示評價的作文（2份） 從學生完成的自評表和二稿的完成情況，了解其寫作能力的進步和存在的問題。 引發學生反思和評價同班的文章表達效果，反復修改、完善文章，提升寫作質量，實現以評促學。 觀察學生的互評是否到位，給予指導補充。
設計意圖：從學生完成的互評表和二稿的修改情況，了解其參與評價的表現和寫作水平提高情況。
五、作業
修改完善你的申請信，形成終稿。
六、教學反思
除了兩個特別差的孩子外基本上能模仿范文寫出自己的申請信，幾乎都能把要點寫全，但語言點的錯誤還是比較多，學生在自查和互查中有的還是沒有檢查出來，說明存在共性的問題，在教學中對這些語言的運用練習還是不夠到位。另外好一點的孩子沒有自己創新的內容。

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