資源簡介

Unit 4 Interests and Abilities -Topic Talk教學設計
課題名稱：Unit 4 Interests and Abilities -Topic Talk
本課主題屬于“人與自我”范疇,涉及“豐富、充實、積極向上的生活”子主題。
一、語篇研讀
主題和內容（What） 本課語篇是Anna和John談論有關John的好朋友們的業余愛好的對話。對話中John通過回答Anna的問題，介紹了4位好朋友各自的業余愛好，Tony喜歡跳舞,Sue熱愛跑步,Lyn喜歡音樂和peter癡迷于繪畫。 主題意義（Why） Anna和John的對話可以幫助學生們認識到每個人的興趣愛好各有不同，愛自己所愛，同時關注和學習個人愛好的語言表達。 文體、結構和語言（How） 本課的語篇1是一個對話，整篇對話使用了一般現在時。Anna在詢問他人愛好時使用一般疑問句:Does Tony like... /Is she good at... 特殊疑問句Who can run fast 和How about.. / What about... 詢問John的4位好朋友們的興趣愛好；John在回答中，使用了表達喜好的功能句，如like doing,love doing,is crazy about,并使用了can do和can’t do表達他們能做和不能做某事；對話中使用了連詞and,but表達了每個人的興趣愛好各有不同。
二、教學目標
在本課學習結束時/通過本課的學習,學生能夠: 談論不同人的興趣愛好，并認識到每個人的愛好各有不同。 獲取Anna和John對話中談到的4個人的業余愛好，補全對話空缺的信息，關注、 提取、歸納、內化表達個人業余愛好的語言表達方式。 3. 運用個人業余愛好的詞匯和語言表達，向同伴介紹自己的愛好。
三、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.談論不同人的興趣愛好，并認識到每個人的愛好各有不同。 1.學生回答問題簡單介紹自己的業余愛好。（Lead in the topic and learn words about hobbies.） T:My hobby is gardening. In my free time, I like planting flowers. T: What’s your hobby S1: My hobby is playing basketball . S2: I like drawing. ...... While students are speaking, the teacher writes down the words about hobbies and the sentence structures they use to express hobbies on the blackboard. 2.學生兩人一組通過問答形式談論圖片中人物的業余愛好（Work in pairs.） Show the pictures and the teacher says: T: These are my friends. Each of them has a hobby. What is each person’s hobby Talk with your partner. Read the words about hobby first. Example: A: What is Ann’s hobby B: Ann’s hobby is running./Ann likes running. 觀察學生回答問題的表現，根據說出的內容了解其關于愛好詞匯和句式表達的儲備。 觀察學生是否能夠夠使用正確的詞匯問答圖片信息。
設計意圖： 導入主題，激活學生已知關于愛好的詞匯與表達，并借助圖片信息談論不同人的興趣愛好，在問答練習中運用內化語言同時引導學生認識到生活中有各種各樣的愛好而且每個人的愛好各有不同。
2.獲取Anna和John對話中談到的4個人的業余愛好，補全對話空缺的信息，關注、提取、歸納并內化表達個人業余愛好的語言表達方式。 3.學生聽對話獲取對話主要內容以及John的4位朋友的業余愛好的信息。（Listening） Listen and get what the speakers are talking about. T: Listen to a dialogue between Anna and John. What are they talking about S: John’s friends’ hobbies. Listen and complete the dialogue with the missing information. T: Please listen again and complete the dialogue. T: Let’s check the answers. 4.學生在對話中提取個人興趣愛好的語言表達(Summarize the expressions to talk about hobbies.) T: Ask questions: How many people do Anna and John talk about Who are they What do they like doing 5.學生跟讀對話，模仿語音語調和節奏，模仿朗讀。（Read the dialogue aloud.） 6.角色扮演 Role play the dialogue. 從學生概括的主要內容的信息情況，判斷學生是否準確獲取了對話的主旨大意。 觀察學生記錄的詞匯，判斷學生獲取并記錄的信息的準確性程度。 觀察學生是否能夠準確提取人物及其愛好的信息，發現并提取相關語言表達。 聽學生的朗讀，判斷其朗讀的語音語調和節奏的準確性。 觀察學生角色扮演中使用的語言是否正確，把握學生內化所學內容和語言的情況。
設計意圖： 幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確獲取、記錄和梳理關鍵信息的能力；幫助學生掌握正確的語音語調，注意朗讀的節奏；幫助學生梳理、提取和內化有關愛好的語言表達，為進一步在真實情境中運用語言做好鋪墊。
3. 運用個人業余愛好的詞匯和語言表達，與同伴談論自己的愛好。 7. Speaking 跟同伴談論自己的愛好。 ①Write your name and hobby in the table. ②Interview two of your classmates. ③Talk about your hobbies with a partner. (show an example) ④ Show your dialogue in class. Listen to the song and sing along. T: Who loves music in our class So many. Let’s listen to a song, and you can sing along. T: What can love for music bring to teenagers S: Music makes teenagers happy. Music sets teenagers free. 觀察學生能否正確運用有關愛好詞匯與語言詢問他人的愛好和表達自己的愛好。 觀察學生回答中能否說出音樂使人快樂。
設計意圖： 引導學生用語言做事，在新情境中運用相關語言表達，完成交際任務。
五、作業
1.Remember the words about hobbies and read the dialogue. 2.Think about your hobbies and make a new song. （選做）
六、教學反思
激活了學生對愛好的認知，關于愛好的詞匯應該讓學生通過頭腦風暴形式列舉一下，增加對各種愛好的認識，課堂上只局限于學生常見的喜歡的活動和課本上的詞匯；運用語言表達個人還好的對話創編活動，擔心學生不會做，給出了一個范例，對于基礎的學生能有一定的幫助，但是對于優等生來說是把學生給框住了，學生基本上是在用例子的框架在做對話，沒有體現出創新。

展開更多......

收起↑