資源簡介

Unit 4 Interests and Abilities Speaking Workshop
教學設計
課題名稱：Speaking Workshop
本課主題屬于人與自我范疇,涉及自我認識、自我提升、志愿服務子主題。
一、語篇研讀
主題和內容（What） 本文是Tom 和Ms. Jones 的一段對話，主要內容是Tom 想加入志愿服務小組，Ms. Jones詢問了Tom 一些問題，包括他會說的語言，他的愛好、能做和不能做的事，為什么想當志愿者，Tom對這些問題一一回答。 主題意義（Why） Tom 和Ms. Jones的對話可以幫助學生了解問答能力的功能用語、表達愛好以及表達想成為志愿者原因的表達方式，同時幫助學生在與同伴的對話中清晰地認識的愛好、自己能做某事和不能做某事、以及在表達原因中認識自己的優點。 文體、結構和語言（How） 本文是Tom 和Ms Jones 的一段對話。雙方使用了較為正式的表達能力的功能句來問答能否做某事和想成為志愿者的原因。Ms Jones詢問愛好和能否做某事時使用了一般疑問句：Do you have any hobbies Can you cook 特殊疑問句：What languages can you speak What other things can you do Tom使用love doing表達愛好；I can…和I’m afraid I can’t…表達能和不能做某事。Ms Jones用Why do you want to be a volunteer提問申請做志愿者原因，Tom借助個人性格特點和具備的優秀品質表達原因。對話中Ms Jones時而對Tom 的回答作出評價，例如，Good. Ok. That’s great.
二、教學目標
在本課學習結束時/通過本課的學習,學生能夠: 1. 聽錄音跟讀對話,了解Tom想成為志愿者的原因以以及他能夠成為志愿者的支持因素,進行角色扮演。 2. 梳理雙方在溝通中詢問和表達能做某事和不能做某事的語言。 3. 運用詢問和表達能做某事和不能做某事的功能句采訪同伴的愛好和能與不能做的事。 4. 正確讀出雙元音/ei/ /ai/ / i/ /au/ / u/, 熟知發這些音的字母及字母組合，正確拼讀詞匯
三、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 聽錄音跟讀對話,了解Tom想成為志愿者的原因以以及他能夠成為志愿者的支持因素,進行角色扮演。 1. Activate and share T: You are helping your classmates to choose after-school clubs. What questions can you ask Talk with a partner. Qs: What are you interested in What’s your hobby？ Do you like doing sports Can you play any instrument What sports can you do ...... 2.Listen and read T: Tom wants to join a volunteer group. Now he is talking with Ms Jones. Let’s listen to the dialogue. What questions does Ms Jones ask Listen and focus on the questions Ms Jones asks. Listen to the dialogue and underline the key information for the questions: What things can Tom do Why does he want to be a volunteer？ Listen and repeat the dialogue. Role -play the dialogue. 觀察學生能否說出詢問他人愛好、能否做某事的問題，并給予引導。 學生能否正確找出Tom表達他能做某事和想當志愿者的原因。 觀察學生能否模仿對話，正確朗讀對話。
設計意圖：在真實情境中引發學生對詢問愛好和能力的功能句的關注；在對話中引起學生對表達愛好、能做某事與否、表達成為志愿者原因的句子的注意；在聽和跟讀、角色扮演中內化語言表達、練習語音語調。
2.梳理雙方在溝通中詢問和表達能做某事和不能做某事的語言。 3. Read and learn ①T: Read the dialogue again. Q: How do they express ability and inability ② Listen and complete the Talk Builder. ③Repeat the sentences in the Talk Builder. 觀察學生是否能正確補全句子，提煉總結出詢問和回答表達能力的功能句。
設計意圖： 引導學生梳理詢問和表達能做某事和不能做某事的語言表達方式，為在真實情境中運用所學做好鋪墊。
3.運用詢問和表達能做某事和不能做某事的功能句采訪同伴的愛好和能與不能做的事。 4. Speaking T: Interview a partner about his or her abilities and hobbies. Use the sentences in the Talk Builder to help you. ① Students work in pairs ② Tell to the class. 觀察學生在與同伴交流中能否正確使用功能句問答，語音語調是否正確。
設計意圖： 在真實情境中運用表達愛好和能力的功能句進行真實交際。
4.正確讀出雙元音/ei/ /ai// i/ /au/ / u/, 熟知發這些音的字母及字母組合，正確拼讀詞匯. 5. Pronunciation ① Listen and repeat. ② Read and circle the word with the phonetic sound that doesn’t match. ③ Identify the underlined phonetic sounds in Activity 1. Which sound appears in both the poems and the quotation ④ Read and underline the phonetic sounds in Activity 1. ⑤Look at the phonetic symbols below. How do you spell the words 觀察學生是否能夠正確朗讀單詞，并能夠在詞匯中識別出這五個雙元音的發音和字母組合。能否認讀音標，正確拼出單詞。
五、作業
朗讀對話。 朗讀語音練習中的單詞和句子。
六、教學反思
學生有意識并基本能結合單元主題內容，愛好和能力方面的提問來幫助他人選擇俱樂部，能對興趣愛好和能力進行簡單的交流和運用。語音只是對已基礎較弱的孩子來說有點困難，他們能基本正確地讀出單詞，但識別音標能力較弱。

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