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期末專項訓練語言文字運用
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
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長征歷時之長、規模之大、行程之遠、環境之險惡、戰斗之慘烈在中國歷史上是 A 的，①在人類文明史乃至世界戰爭史上也是極為罕見的。②他們不怕任何艱難險阻，不惜犧牲自己的一切，③硬是在艱苦卓絕的長征中，④擊退了百萬窮兇極惡的追兵阻敵，⑤臣服空氣稀薄的冰山雪嶺，穿越渺無人煙的沼澤地。以大無畏的英雄氣概，戰勝 B ，付出了巨大的犧牲，勝利完成了震撼世界，彪炳史冊的長征。
長征的勝利，保存了革命的精華，并以其不怕艱苦、不怕犧牲的革命英雄主義精神，向全中國宣告，中國共產黨領導的中國工農紅軍是不可戰勝的，成為一篇中國革命的“宣言書”。長征在全國擴大了紅軍的影響，把革命真理宣傳到沿途廣大地區。中央紅軍走了11個省，三個方面軍共走了14個省，并向沿途各省的人民宣傳，只有紅軍的道路才是真正解放的道路，只有在黨的領導下，才能實現團結抗日。 ① ，還撒播下革命的種子。長征途經之地，紅軍放手發動群眾，群眾革命熱情洶涌澎湃。軍民生死相依、患難與共，形成強大的合力，為后來開展革命斗爭創造了有利條件。
長征精神，是堅強堡壘，是有力支撐。站在歷史與現實的交匯點上， ② ，使之成為鼓勵廣大人民投身實現“兩個一百年”奮斗目標偉大實踐的不竭精神動力。
1．請在文中橫線A、B處填入恰當的成語。
2．文中有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
3．下列各句中的引號和文中加點詞語“宣言書”的引號，作用相同的一項是（ ）
A．“互聯網＋”時代傳統媒體與新媒體的深度融合，為高揚正能量創造了機遇。
B．劇場科技、智能舞臺的應用成為一些地方的宣傳噱頭和引以為豪的“亮點”。
C．《典籍里的中國》第一期選擇了被稱為“政書之祖，史書之源”的《尚書》。
D．節目《世界聽我說》，講述了華人為傳承中華文化各顯“神通”的獨特經歷。
4．請在文中橫線①②處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
5．請用三個判斷句概括第二段中長征的意義，每句不超過10個字。
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春天到了，萬物生長，鮮花爭相開放。空氣中的花粉像沙塵一樣把天空“染”成黃色，仿佛下起了一陣陣“花粉雨”。當然，花粉中的大多數是好樣的，（ 甲 ），只有少數“壞分子”會不斷給過敏患者制造麻煩，使得他們出門前必須“全副武裝”以保護自己。如果致敏花粉被吸入呼吸道或與黏膜接觸，患者便會產生過敏反應，出現打噴嚏、流鼻涕、皮膚瘙癢等癥狀，或患上鼻咽炎、結膜炎等，嚴重的會發展為慢阻肺和肺心病，后果 A 。
①近年來，②花粉過敏持續增多，③過敏的表現也因人而異。④這些既與全球氣候變化、人類活動加劇導致的城市化進程加快和環境改變有關，⑤也與患者個人體質降低有關。
專家建議，有效應對花粉過敏，應該 B ，從園林綠化部門和患者自身兩方面入手。一是園林綠化部門在選擇樹種時應當以人為本、科學布局，在人群密集活動區的綠地及各類公園中，不種植或最小限度種植易致敏植物，多種植花粉產量較低（如蟲媒植物）或花粉過敏風險極低的植物。對于圓柏之類花粉飄散情況嚴重的植物，應當及時采取生物學措施進行干預，如修剪花枝、人工灑水噴淋增濕、注射抑制劑等，來防止花粉（ 乙 ），從而降低行人過敏風險。無法通過人工方式減少花粉飄散的過敏原植物，應更換為適宜樹種。二是患者要（ 丙 ），比如外出戴口罩、護目鏡，盡量少接觸過敏原，必要時遵醫囑服用抗過敏藥物等。
6．文中畫波浪線的句子運用了比喻和夸張的修辭手法。請以“雪花”為對象仿寫一個句子，要求：語意完整，表達流暢，運用比喻和夸張的修辭手法。
7．請在文中橫線處填入恰當的成語。
8．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。
9．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
10．下列選項中，與文中加點的“如”的意義和用法相同的一項是（ ）
A．百聞不如一見，泰山的雄奇果然名不虛傳。
B．唐朝有很多的大詩人，如李白、杜甫、白居易……
C．如不提前出門，我們就趕不上那趟列車了。
D．在我國，五十六個民族親如一家，和睦相處。
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又到了春暖花開、桃紅柳綠的時節，游園賞花之余，你是否想到過盛開的花朵中蘊含的中國傳統文化呢？
很多人對花語的認識往往來自西方文化，例如，康乃馨是母親之花、玫瑰代表愛情，卻不知道，（甲）。
在中國古代，萱草花才是母親之花。唐代詩人孟郊有這樣一首詩：A“萱草生堂階，游子行天涯。慈親倚堂門，不見萱草花。”能開出美麗的金黃色的百合花形狀的花朵的萱草是一種既可以觀賞也可以用來入藥和食用的低矮草木。①《本草綱目》記載，②萱草能治療思郁憂愁的功效。③《博物志》也說，④經常食用萱草能使人忘記憂思，⑤因為稱其為“忘憂草”。孟郊詩中寫的正是古時游子遠行前的常見情景，游子在母親居住的北堂種下萱草，希望母親看到花朵，能減輕對孩子的思念，忘卻煩惱。
說到愛情之花，很多人只知道玫瑰，其實在中國古代，玫瑰因為莖上布滿刺，耐寒又抗旱，常被用來形容性格堅忍、有俠客之風的人士。比如《紅樓夢》中精明能干的探春，就被稱為B“扎手的玫瑰”。在中國古代，（乙）。《詩經》中就描寫了少男少女在三月上巳節的水邊相會的情景，依依惜別時男子贈予女子芍藥，表達不舍。雖然據后人考證，《詩經》中的芍藥和后來的木芍藥不是同一種植物，但這個典故已經進入中國詩歌文化，不斷被引用，芍藥也成了中國第一愛情花。
11．文中加點的詞語“你”換成“你們”，表達效果有何不同？
12．文中畫橫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。
13．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改。使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
14．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
15．請簡要說明文中A、B兩處引號的作用。
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“吃肉不放蒜，香味少一半。”對蒜蓉大蝦、蒜香排骨之類的佳肴而言，大蒜都是不可或缺的調料。不過，大蒜給食客以美妙的味覺享受，同時也帶來一份“幸福的煩惱”：吃完大蒜后經久不散的氣味，會讓身邊不適應的人“聞而卻步”。
如何化解這種尷尬呢？首先要弄明白“蒜味”從何而來。
大蒜被切開或者嚼碎時，會產生大蒜素。由于大蒜素含有不穩定的二硫鍵，它的存在只是“曇花一現”。當遇到光、熱或有機溶劑時，大蒜素很容易被降解成各種含硫有機物，如二烯丙基一硫醚、二硫醚、三硫醚、甲基烯丙基硫醚（AMS）等。①我們聞到蒜味，②實際上是各種含硫化合物的混合氣體散發的。③其中“留香”最持久的是甲基烯丙基硫醚。④這種小分子化合物可以在腸道被吸收，⑤通過血液循環到達各個器官，⑥然后再通過皮膚、呼吸和尿液慢慢排放出來，⑦這一過程最長超過24小時以上。
所以，單靠刷牙、嚼口香糖很難把嘴里的蒜味完全清除，這是因為蒜味不只存在于口腔當中。
當然，知道了蒜味難除的原因，對癥下藥也不是難事。科學研究發現，蘋果、薄荷等食物具有比較強大的祛除蒜味能力，其秘密就在于這類物質都含有酚類化合物。酚類化合物能與AMS等硫化物結合，（甲）。沒有了小分子“無孔不入”的屬性，AMS便無法再通過血液循環在人體中漫游，四處作亂的影響就減輕許多。
需要注意的是，靠食物消除蒜味，（乙）。食用大蒜后立刻吃蘋果或喝酸奶，才能起到較好的效果。如果等上幾個小時，蒜味物質已經被人體充分吸收，這時候就很難再去干預，只能“坐以待散”，任由蒜味自己排出了。
16．第一段“幸福的煩惱”將兩個看似矛盾、實則指向不同的詞語組合成一個短語，以收到特殊的表達效果。請結合語境加以分析。
17．文中兩個加點的詞語，是對成語的仿用，即臨時改變成語中的某個語素，仿造出一個新詞。請指出兩個詞仿用的成語，并說明改變語素的原因。
18．文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。
19．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
20．文中畫波浪線的句子使用了擬人手法，將“AMS”當成人來寫。請以“溪水”為主語寫一個句子。要求：語意完整，使用擬人；擬人貼切，表達流暢。
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細菌和病毒都是可以致病的微生物， A 。細菌雖然小，要在光學顯微鏡下才能看得見，但它除了擁有生命的基本單位核酸之外，還有一大套賴以生存的配套設施。包括作為居住“公館”的細胞壁，儲存營養物質的“倉庫”，以及進行新陳代謝的“化工車間”。依靠這些細菌能夠攝取外界的物質并加工成需要的能量。而病毒就更小了，也可憐得多，且不奢談“庫房”和“車間”，就連作為保護外殼的“茅草房”也沒有。實際上它只有一個分子大小，用電子顯微鏡才能看得見。整個家當也只是一條表示生命的核酸而已。如果拿人來做比喻，細菌最起碼也有條褲子，有只討飯碗，有根打狗棒。所以細菌雖然必須在人體內部的良好環境中才能繁殖，但處在惡劣環境中仍能生存較長的一段時間。而病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便（甲），毫無獨立生存的能力。因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存。 B ，病毒就活不了幾個小時。
①大部分抗生素對細菌起作用，②是因為抗生素可以抑制其細胞死亡，③干擾它們形成新的遺傳結構或者細胞壁。④而病毒只能寄生在別人的細胞內，⑤自己不能完成這些生化反應，抗生素所以對病毒全無作用。
病毒的生存能力既然這么弱，為什么還會那樣猖獗呢？問題在于病毒“變種”。變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成“殺傷力”更大的病毒。 a 我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大。因為就殺傷力而言，變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是（乙）的。至少有史以來還沒有過這樣的記錄。 b 有過，可能現在就沒有我們的存在了。必須指出的是殺傷力的大小 c 取決于病毒一方，更重要的是人群的免疫力。
21．請在文中括號內填入恰當的成語。
22．請在第一段畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
23．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
24．請在第三段的橫線處填上恰當的關聯詞。
25．本段屬于說明性材料，科學知識寫得通俗易懂，請結合材料分析作者是采用了哪些方法達到這個效果的。
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海水溫度升高會帶來什么影響？最直接的后果就是海平面上升。海水在變暖時會輕微膨脹，（ 甲 ），從而導致海平面上升。
與此同時，洋流運動把溫度升高的海水運輸到南北極，使冰川從底部開始融化，由此導致的冰川消融，要比大氣溫度升高造成的融化嚴重得多。近些年來，關于大面積的冰川融化將導致的后果的報道越來越多，例如陸地被淹、極地動物生態平衡破壞、淡水資源減少，以及未知的遠古微生物和病原體的釋放，等等。但A很少有人知道的是，冰川消融加速的主因正是海水溫度升高。
海水溫度持續性升高帶來的海洋熱浪事件也同樣值得關注。海洋熱浪是一種特定海域溫度長時間異常偏高的極端高溫事件，如果海域溫度連續五天或五天以上超出過往氣候平均態第九十百分位閾值，就算作一次海洋熱浪。
海洋熱浪的發生給海洋生物的生存帶來了直接威脅。①對珊瑚礁來說，②海水溫度的上升會導致與之共生的藻類大量減少，③從而導致珊瑚礁死亡甚至“白化”。④更糟糕的是，⑤由于海洋吸收了大量的二氧化碳，⑥使得海水酸化嚴重，⑦珊瑚礁的生長將進一步減緩。
除了珊瑚礁，海洋熱浪也會造成其他一些海洋物種的遷移和滅絕。海洋中的食物鏈B一環接著一環，底層生物的遷移和滅絕都會對上一層級的生物產生巨大影響。例如海鳥由于沒有食物大量餓死、鯨魚為覓食改變往常的線路而被漁網纏繞、某些地區出現新型有毒海藻對漁業造成影響。
（ 乙 ）的最糟糕結果是什么？恐怕還不是海中的生物滅絕。在氣候變化之下，洋流很可能會發生改變。如果沒有洋流，各地區的氣溫將更加極端，赤道地區超高溫，兩極地區寒冷，地球上適合居住的陸地面積（ 丙 ）。
26．請在文中括號內填上合適的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。
27．與“海水溫度升高最直接的后果就是海平面上升”相比，文中加點的句子在表達上有何優點？
28．請將文中兩處畫橫線的語句替換成合適的成語。
29．請將文中畫波浪線的句子改為一個長單句。要求：以“海洋熱浪是……”開頭；不改變句子大意；不遺漏關鍵信息；語句通順，意思完整。
30．文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
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漢字，如同古老的詩篇，穿越千年風霜。那歷史長河里的繁星點點，把中華民族的記憶鐫刻成不滅的印記，鑲嵌在文化的紙張與石壁間。
漢字繪園林，一筆一畫，皆是園林的景致；園林藏漢字，石徑上，碑刻間，（甲）。漢字園名題詠，是中國園林的“靈魂”，漢字匾額，是園林建筑的“臉面”，漢字是中國園林必不可少的裝飾。（乙）。它們將漢字的靈魂融入山水之間，在園林的每一個角落，你都能感受到漢字的氣息，它們或隱匿于碑刻之中，或躍然于匾額之上，或化作摩崖石刻，訴說著千古不變的情愫。
想象一下，漫步在蘇州的拙政園，你仿佛能聽到“遠香堂”的匾額在 A 地講述著荷花的清雅與文人的高潔。而那“小飛虹”木橋，又似一首輕盈的詩，將江南水鄉的風情展現得 B 。
園林中，還有一種名為“敬字亭”的建筑，又稱“惜字亭”，專門用來焚燒帶字的紙，提醒我們敬畏漢字、愛惜漢字。它靜靜地佇立在園林的一角，仿佛是一位老者，用沉默訴說著對文字的敬畏與愛惜。①每當一陣風吹過，②把帶字的紙張在亭中化為灰燼，③那不僅是對文字的告別，④而是對文化的一種傳承和堅守。
漢字與中國園林，就這樣詩意地交織在一起，共同譜寫著一段段 C 的故事。躺在園林里曬太陽是一件最愜意的事，我們可以在喧囂的塵世中找到一片寧靜的港灣，在忙碌的生活中得到片刻的休憩與沉思。
31．下列詩句中使用的修辭手法與文中第一段畫線句子使用的修辭手法一致的是（ ）
A．莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
B．忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
C．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
D．東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
32．請分別在文中ABC畫線處填入恰當的成語。
33．文中第四段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，不得改變原意。
34．請分別在甲乙兩處括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
35．文中畫波浪線的“曬太陽”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。
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有不少被當成蔬菜的植物，人們乍一聽它們的名字，似乎耳熟能詳，但如果真給這些植物一個具體描述，往往又說不太清楚。譬如《紅樓夢》八十七回中，林黛玉病了好些日子，紫鵑專門熬了清淡米粥，雪雁則又特意詢問：“還有咱們南來的五香大頭菜，拌些麻油醋可好么？”病懨懨的黛玉點頭應道：“也使得，只不必累贅了。”
雪雁口中的“大頭菜”便是這樣一種令人感到似曾相識又似是而非的蔬菜。這種由加工植物根莖而成的咸菜，吃起來脆爽開胃，受到很多人的喜愛，像黛玉這樣食欲不佳的人，拿來佐餐最是合適的食物。只是，這美味的“大頭菜”究竟來自何種植物？很多人仍是云里霧里。
大頭菜的學名叫蕪菁，是十字花科蕓薹屬的草本植物。除了“蕪菁”這個頗具藝術氣息的名稱， ① ，如大頭芥、狗頭菜、諸葛菜等。
現代藥理學研究表明，蕪菁具有抗缺氧、抗疲勞、抗腫瘤、降血脂和提高免疫力等作用。看來，林黛玉用大頭菜佐食，不僅可以增加她的食欲， ② 。
36．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。
37．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
38．《紅樓夢》一書中描寫或者提及的相關植物共有二百多種，“大頭菜”只是冰山一角。這些植物的作用除了可以食用、入藥、觀賞，還可服務于塑造人物形象或暗示人物命運。請結合《紅樓夢》中的相關環境或者情節，舉出一例，并簡要分析。
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有這樣兩類氣質常為人們所稱道：一種是書卷氣，另一種是煙火氣。
讀書涵養的是“書卷氣”，行路涵養的是“煙火氣”，只有將“讀書”與“行路”相結合，才能把書本知識轉化為實踐能力。實現“書卷氣”與“煙火氣”的有機結合，是讀書的至高境界，也會讓人具有“高尚氣”。
“腹有詩書氣自華”，書卷氣不是“宅”習“暮”氣，更不是窮酸腐氣，而是學識涵養、理論功底的外顯。保持學習習慣，善于從書本中汲取營養，不僅能增強思辨能力，廓清思想迷霧，還能陶冶心性和情操。身上有煙火氣，也尤為難得。煙火氣絕不是江湖氣，更不是市儈氣，而是一種群眾工作能力。從風吹日曬的“健康黑”到挽起褲腳兩腳泥的“塵土色”，從___A__的號召力到定分止爭的公信力，都是煙火氣的生動體現。
富有書卷氣，善于運用科學理論推動改革創新；擁有煙火氣，擅長創造性地貫徹落實上級決策部署：書卷氣與煙火氣不僅不矛盾，還能有機結合，___B__。胸中縱有萬卷，①也要付諸于實踐，②多到田間地頭察民情、找靈感，③切實解決學與做相脫節、知與行相脫離的問題。④以煙火氣托舉書卷氣，⑤有助于避免師心自用的書生氣，⑥以書卷氣滋養煙火氣，⑦可以解決胸無點墨的無力感。感悟理論創新涵養書卷氣，投身實踐創新增進煙火氣，努力成為理論“多面手”、實踐“百事通”，當好中國式現代化建設的堅定行動派、實干家。
39．在文中橫線處填入恰當的成語。
40．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
41．賞析文中畫波浪線句子中引號的用法及表達效果。
閱讀下面的文字，完成小題。
不知道大家有沒有類似體驗：明明是同樣的氣溫，在春天和秋天的感受卻大為不同。春天，早上出門時氣溫10度，我們穿著單衣走在太陽下，（甲）；但在秋天，同樣是10度的清晨，我們披著外套，風一吹立馬開始 A 。
深入探究“同溫不同感”前，不妨先了解一下人體對冷作出反應的過程。氣溫下降時，我們皮膚上的溫度感受器最先捕捉到變化，并將信號傳遞給下丘腦。收到寒冷信號，下丘腦一般會指揮身體做出兩種應對措施：①首先是血管收縮，甚至是皮膚等外周血管的收縮。②血管收縮可以減少皮膚與外界環境之間的熱交換，③從而幫身體減少熱量流失；④其次，我們還會通過顫栗肌肉增加熱能，⑤這就是人在冬天忍不住“打寒顫”的原因。研究人員發現，和住在熱帶地區的人比，北極原住民面對寒冷時，血管收縮和打寒顫的程度更小。這是因為（乙）。讓漁民和普通人把手泡在同樣溫度的冰水中，漁民手部的溫度會略高一些，這也是身體為適應寒冷做出的反應。
春天時，我們經歷了漫長寒冬，變得像北極居民一樣，對冷更加包容，因此當氣溫略微回升，立刻顯得燥熱起來。而秋天的我們剛度過漫漫長夏，像熱帶居民一樣沒有對冷產生“免疫”，因此氣溫一降，就被凍得不行了。
當然了，影響體感的因素還有很多，各領域專家 B ：地理學家認為春天太陽直射點更靠近北半球，太陽輻射強，所以感覺更暖和；心理學家指出，人們在春天和秋天對相同氣溫的不同感受，也可能是受到了“心理暗示”的作用。
不過，我們仍然可以通過一些方法，更好地克服換季中的不適感，比如運動。何不走出家門邁開腿，讓春天的10度與秋天的10度無限接近
42．畫線句中“免疫”是一個醫學用語，用在此處富有表現力。請對此簡要分析。
43．請在文中畫橫線處填入恰當的成語。
44．文中第二段標序號的部分有兩處表述不當；請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。
45．請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
46．請根據材料寫一段話，跟鄰居奶奶解釋“同溫不同感”的原因，并提醒她應對的方法。要求不超過85字。
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《期末專項訓練語言文字運用》參考答案
1．A絕無僅有　B千難萬險 2．①“世界戰爭史”與“人類文明史”互換位置（遞進關系失當）　⑤“臣服”改為“征服”（搭配不當） 3．D 4．(示例)①紅軍長征沿途不僅宣傳革命真理　②我們應大力弘揚長征精神 5．(示例)①長征是“宣言書”。②長征是“宣傳隊”。③長征是“播種機”。
【解析】1．本題考查學生正確使用成語的能力。
A照應后面“極為罕見”可知，這里是說長征在中國歷史上只有這一個，可填“絕無僅有”。絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
B根據前面列舉的“空氣稀薄的冰山雪嶺”“渺無人煙的沼澤地”可知，紅軍戰勝了無數的困難，經歷了數不清的危險，可填“千難萬險”。千難萬險：形容困難和危險極多。
2．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①語序不當，“乃至”表遞進關系，“世界戰爭史”與“人類文明史”互換位置；　
⑤搭配不當，不合邏輯，“臣服”意思是屈服稱臣，接受統治。語境應指紅軍戰勝了冰山雪嶺，應把“臣服”改為“征服”。
3．本題考查學生正確使用標點符號的能力。
“宣言書”和D項的引號表示特殊含義。
A.表示特定稱謂。
B.表示反諷或否定。
C.表示直接引用。
故選D。
4．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
①前面寫“中央紅軍走了11個省，三個方面軍共走了14個省，并向沿途各省的人民宣傳，只有紅軍的道路才是真正解放的道路，只有在黨的領導下，才能實現團結抗日”，此句應概括前面這段話的意思，即沿途宣傳革命真理；后面寫“還撒播下革命的種子”，為了與“還”呼應，前面應該有“不僅”，故可填寫：紅軍長征沿途不僅宣傳革命真理；
②此段講長征精神的價值，聯系“使之成為鼓勵廣大人民投身實現‘兩個一百年’奮斗目標偉大實踐的不竭精神動力”，此句應先寫弘揚長征精神，故可填寫：我們應大力弘揚長征精神。
5．本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。
題干要求用三個判斷句概括第二段中關于長征的意義。還有字數限制。判斷句表達應是“……是……”。
結合第二段中“……成為一篇中國革命的‘宣言書’”，可概括為“長征是宣言書”；
結合“中央紅軍走了11個省，三個方面軍共走了14個省，并向沿途各省的人民宣傳，只有紅軍的道路才是真正解放的道路，只有在黨的領導下，才能實現團結抗日”，可概括出“長征是宣傳隊”；
結合“……還撒播下革命的種子”，可概括出“長征是播種機”。
6．紛紛揚揚的雪花像潔白的鵝毛漫天飛舞，整個世界頃刻間被染成了白色。 7．A.不堪設想
B.雙管齊下 8．甲.不具有致敏性
乙.在空氣中飄散
丙.做好自身防護工作 9．②花粉過敏人數持續增多
⑤也與患者個人體質下降有關 10．B
【解析】6．本題考查學生正確使用修辭手法及仿寫句子的能力。
原句“空氣中的花粉像沙塵一樣把天空‘染’成黃色，仿佛下起了一陣陣‘花粉雨’。”使用了比喻和夸張手法。比喻將花粉比作“沙塵”、“花粉雨”，同時“染成黃色”和“下起了一陣陣‘花粉雨’”通過夸大花粉的濃度和覆蓋范圍，強調其對環境影響的強烈程度和視覺效果。
題干要求以“雪花”為對象仿寫一個句子，作答時首先要選擇一個貼切的對象，使用與原句對應的修辭手法進行描述，如答案用“鵝毛”比喻雪花飄落無聲的情境，形象地描繪出雪花輕盈、潔白以及數量眾多、紛紛揚揚飄落的姿態。“整個世界頃刻間被染成了白色”，通過夸張的手法，突出雪花落下后迅速讓世界變得銀裝素裹的情景，強調了雪的覆蓋范圍之廣和速度之快，給人一種強烈的視覺沖擊，讓人能夠直觀地感受到雪帶來的巨大變化。
7．本題考查學生正確使用成語的能力。
A.根據上文“嚴重的會發展為慢阻肺和肺心病“可知，后果很嚴重，很危險，可填“不堪設想”。不堪設想：事情的結果不能想象，指會發展到很壞或很危險的地步。
B.根據“有效應對花粉過敏，應該……”“從園林綠化部門和患者自身兩方面入手”可知，需要兩方面一起行動，采取措施，可填“雙管齊下”。雙管齊下：指雙手執筆同時作畫，比喻做一件事兩個方面同時進行或兩種方法同時使用。
8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲：根據“當然，花粉中的大多數是好樣的”“只有少數‘壞分子’會不斷給過敏患者制造麻煩，使得他們出門前必須‘全副武裝’”等可知，甲處應填寫大多數花粉不會讓人過敏的意思，可填“不具有致敏性”。
乙：根據“多種植花粉產量較低（如蟲媒植物）或花粉過敏風險極低的植物”“對于像圓柏等花粉飄散情況嚴重的，應當及時采取生物學措施進行干預”等可知，修剪花枝、人工灑水噴淋增濕、注射抑制劑等措施都是為了防止花粉飄散到空氣中，從而降低人們吸入過敏原的風險。故此處可填“在空氣中飄散”。
丙：文段后面提到的具體措施如“外出戴口罩、護目鏡，盡量少接觸過敏原，必要時遵醫囑服用抗過敏藥物”等均屬于個人的防護措施，是為應對花粉過敏而采取的系列防護行為，所以可填“做好自身防護工作”。
9．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
②“花粉過敏持續增多”搭配不當，可改為：花粉過敏人數持續增多。
⑤“體質降低”搭配不當，可改為“體質下降”。
10．本題考查學生理解詞語的語境義的能力。
文中加點的“如”是動詞，表示列舉。
A.動詞，比得上。
B.動詞，表示列舉。
C.連詞，如果。
D.動詞，如同。
故選B。
11．用“你們”有一種距離感，有一種說教的味道，讀者難以接受；用“你”有代入感，拉近了與讀者的距離。 12．示例：萱草是一種低矮的草木，它能開出美麗的金黃色的百合花形狀的花朵，既可以觀賞，也可以用來入藥和食用。 13．第②句修改為：萱草有治療思郁憂愁的功效；
第⑤句修改為：因此稱其為“忘憂草”。 14．甲：中國人早就有自己的花語
乙：代表愛情的是芍藥 15．
A處，引號表示直接引用；
B處，引號表示特定稱謂。
【解析】11．本題考查學生分析人稱的表達效果的能力。
“你”是第二人稱單數，用“你”有代入感，讓讀者感覺到作者與他們在進行直接的對話，增加了文章的親切感和互動性，拉近與讀者的距離，讓讀者容易接受。
“你們”是第二人稱復數，用“你們”有距離感，讓讀者產生一種被說教的感覺，沒有用“你”感到親切，讓讀者難以接受。
12．本題考查學生句式變換中長句變短句的能力。
首先抽取句子的主干及直接修飾成分為：萱草是一種低矮的草木。
接著讓中心語“萱草”作主語，讓定語“能開出美麗的金黃色的百合花形狀的花朵”作謂語，改為句子：萱草（它）能開出美麗的金黃色的百合花形狀的花朵。
然后把定語“既可以觀賞也可以用來入藥和食用的”改為主語是“它”的兩個句子，一個是：它既可以觀賞；另一個句子是：它也可以用來入藥和食用。
最后，按照合理的邏輯把改出的四個短句排序為：萱草是一種低矮的草木，它能開出美麗的金黃色的百合花形狀的花朵，既可以觀賞，也可以用來入藥和食用。
13．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
句②，“萱草能治療思郁憂愁的功效”錯，句式雜糅，把“能治療”改為“有”。修改后，正確表述為：萱草有治療思郁憂愁的功效；
句⑤，“因為稱其為‘忘憂草’”錯，不合邏輯。前句“經常食用萱草能使人忘記憂思”是因，后句“稱其為‘忘憂草’”是果，故應把“因為”改為“因此”。修改后，正確表述為：因此稱其為“忘憂草”。
14．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲處，根據前文“盛開的花朵中蘊含的中國傳統文化”和“很多人對花語的認識往往來自西方文化，例如，康乃馨是母親之花、玫瑰代表愛情，卻不知道”等信息，可知此處是說中國傳統文化中，早就有了自己的花語，故補寫內容為“中國人早就有自己的花語”。
乙處：根據前面“說到愛情之花，很多人只知道玫瑰”，和后句“《詩經》中就描寫了少男少女在三月上巳節的水邊相會的情景，依依惜別時男子贈予女子芍藥，表達不舍”可知前，此處是說中國古代芍藥代表愛情，故補寫內容為“代表愛情的是芍藥”。
15．本題考查學生正確使用標點符號的能力。
A處，文中直接引用唐代詩人孟郊的詩“萱草生堂階，游子行天涯。慈親倚堂門，不見萱草花。”所以，引號表示直接引用；
B處，文中說“精明能干的探春，就被稱為‘扎手的玫瑰’”，其中“玫瑰”是探春的代稱，“扎手”是說探春的性格。所以，“扎手的玫瑰”上的引號表示特定稱謂，是對探春的特定稱謂。
16．①“幸福”與“煩惱”意義相對，看似矛盾；②實則“幸福”指向大蒜給人的美味享受；③“煩惱”指向吃完大蒜后蒜味經久不散的尷尬；④用“幸福”修飾“煩惱”，語言新穎，耐人尋味。 17．①“聞而卻步”是對“望而卻步”的仿用，“坐以待散”是對“坐以待斃”的仿用；②兩個詞描述對象是“蒜味”，與“望”“斃”搭配不當，所以換成“聞”“散”。 18．第一處：①句改為“我們聞到的蒜味”。第二處：⑦句改為“這一過程最長超過24小時”。 19．甲：形成大分子 乙：時間選擇非常重要 20．示例：溪水順著山谷自由奔跑，一路唱著歡快的歌。
【解析】16．本題考查學生分析詞語表達效果的能力。
①首先，“幸福”指（生活、境遇）稱心如意。“煩惱”指令人不順心或不暢快的人或事。二者意義相對，看似矛盾；
②結合文中語句“大蒜給食客以美妙的味覺享受”可知，文中的“幸福”指向大蒜給人的美味享受；
③再結合“吃完大蒜后經久不散的氣味，會讓身邊不適應的人‘聞而卻步’”以及“如何化解這種尷尬呢？”可知，“煩惱”指向吃完大蒜后蒜味經久不散的尷尬；
④用“幸福”修飾“煩惱”，既表明大蒜的美味給人帶來幸福享受，又指出蒜味帶來的煩惱，二者搭配，語言新穎，耐人尋味。
17．本題考查學生正確理解成語，分析修辭手法，賞析其效果的能力。
①題干指出了加點詞語是對成語的仿用，由“聞而卻步”很容易猜到成語是“望而卻步”，同理“坐以待散”是對“坐以待斃”的仿用；
②分析改變語素的原因，首先要明確改變了哪個語素，改成了什么。“聞而卻步”是把原成語的“望”改成了“聞”，“坐以待散”是把原成語的“斃”改成了“散”。這是因為這兩個成語都在說“蒜味”，用“聞”和“散”才貼切，而與“望”“斃”搭配不當，所以換成“聞”“散”。
補充：望而卻步：指看到了危險或力不能及的事而往后退縮。坐以待斃：意思是坐著等待死亡，形容在極端困難中，不積極想辦法找出路。
18．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①句，單看此句沒有問題，但與②句聯系就可看出，此句為主謂賓句子，主語是“我們”，而②句主語應為“蒜味”，因此應把此句改為“我們聞到的蒜味”。
⑦句，“超過”和“以上”不能同時存在，可刪除“以上”，改為“這一過程最長超過24小時”。
19．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲：后面說“沒有了小分子‘無孔不入’的屬性”，可見“酚類化合物能與AMS等硫化物結合”形成的是大分子，可填：形成大分子。
乙：聯系后文“立刻吃蘋果或喝酸奶，才能起到較好的效果”“如果等上幾個小時……這時候就很難再去干預”可知，這里強調是“時間”問題，可填：時間選擇非常重要。
20．本題考查學生正確運用修辭手法、仿寫句子的能力。
劃線句運用了擬人手法，“漫游”“四處作亂”賦予其人的行為和品性。
本題要求以“溪水”為主語寫一個句子，要用到擬人手法。
“溪水”的特點是比較歡快，可以用“自由奔跑”“唱著歌”來描述。
21．甲：一無所有
乙：微乎其微 22．A.但他們的特征區別很大
B.一旦被排出體外 23．
（1）語句②；“是因為抗生素可以抑制其細胞死亡”改為“是因為抗生素可以抑制其細胞繁殖”。
（2）語句⑤；“抗生素所以對病毒全無作用”改為“所以抗生素對病毒全無作用”。 24．
a.然而（但是、不過）
b.如果
c.不僅 25．
①作比較：將細菌和病毒進行比較，如細菌“必須在人體內部的良好環境中才能繁殖”，病毒“則像個剛出生的嬰兒，毫無獨立生存的能力”，通過比較突出了細菌和病毒在生存能力方面的差異，使讀者更清晰地了解二者特點。
②打比方：如把病毒比作“剛出生的嬰兒”，生動形象地說明了病毒結構簡單、毫無獨立生存能力的特點，使抽象的內容更易理解。（或以“茅草房”為例）
③形象化的語言（或比擬）：使用“可憐得多”“竊取”等詞語，把病毒的生存狀態描繪得很生動。比如“可憐得多”體現出病毒生存條件的匱乏， “竊取”則生動地表現了病毒獲取營養的方式是寄生式的，使科學知識的講解更加通俗易懂。
【解析】21．本題考查學生正確理解并運用成語的能力。
甲：根據前文“病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便……毫無獨立生存的能力”比喻句分析，這里強調病毒除了基本的生命和吃奶的能力外，其他什么都沒有，故填“一無所有”。一無所有：什么都沒有。
乙：前文“變異就像賭博，總是有輸有贏，不斷地贏下去的機率是（乙）的”說變異像賭博，總是有輸有贏，那么一直贏下去的概率是非常小的，故填“微乎其微”。微乎其微：指非常小或非常少。
22．本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。
A處：第一句是全段的總起句，后面分別介紹細菌和病毒的特點，所以A處應填一個表示轉折并引出兩者區別的句子，使文章邏輯連貫，從總述過渡到分述細菌和病毒的不同，所以填：但他們的特征區別很大。
B處：前文說病毒只能寄生在細胞內部生存，后文說病毒活不了幾個小時，根據邏輯，應該是在病毒離開寄生環境，即“一旦被排出體外”的情況下，活不了幾個小時。
23．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
語句②；“抑制”和“死亡”搭配不當、不合邏輯，應改為“抑制繁殖”。因為大部分抗生素對細菌起作用是通過不同的機制抑制細菌的生長和繁殖，甚至直接殺滅細菌。
語句⑤；“抗生素所以對病毒全無作用”語序不當，關聯詞位置不當，應改為“所以抗生素對病毒全無作用”。
作答時，按照題干要求，“指出其序號并做修改”。
24．本題考查學生正確理解并運用關聯詞語的能力。
a.前文“變異的病毒和原來的不同了，它可能是無害的，但也可能變成‘殺傷力’更大的病毒”是說病毒的變異，后文“我們不必擔心它會因反復變異而使殺傷力次第增大”是陳述不必擔心病毒的殺傷力增大，前后構成一個轉折關系，說明雖然病毒會變異，但我們不必過分擔心其殺傷力會持續增強。由此應填入“然而”或“但是”“不過。
b.前文“至少有史以來還沒有過這樣的記錄”是說從沒有出現過這種情況，后句“有過”的情況就應該是一種假設。由此應填入“如果”。
c.由“更重要的是人群的免疫力”句來看，此處是引出一個遞進關系的句子，指出殺傷力的大小不僅僅取決于病毒本身，還與人群的免疫力有關。由此應填入“不僅”。
25．本題考查學生辨析說明方法的能力。
①作比較：如細菌“必須在人體內部的良好環境中才能繁殖”，病毒“則像個剛出生的嬰兒，毫無獨立生存的能力”，將“細菌”和“病毒”進行比較，通過比較突出了細菌和病毒在生存能力方面的差異，使讀者更清晰地了解二者特點。
②打比方：第①段中“病毒則像個剛出生的嬰兒，除了它的生命和一張吃奶的嘴外便一無所有，毫無獨立生存的能力”，將“病毒”比作“剛出生的嬰兒”，運用打比方的說明方法，生動形象地說明了病毒結構簡單、毫無獨立生存能力的特點，使抽象的內容更易理解。“就連作為保護外殼的‘茅草房’也沒有”句使用了打比方的說明方法，把“保護外殼”比作“茅草房”，生動形象地說明了病毒連最基本的保護結構都沒有的特點，增強了說明的形象性和趣味性。
③形象化的語言（或比擬）：如“而病毒就更小了，也可憐得多”句中的“可憐得多”體現出病毒生存條件的匱乏；“因而病毒只能寄生在人或動物的細胞內部，靠“竊取”細胞里的現成營養才能生存”句中的“竊取”表現了病毒獲取營養的方式是寄生式的，比擬的手法，使語言形象化，使科學知識的講解更加通俗易懂。運用形象化的詞語把病毒的生存狀態描繪得很生動。
作答時，先指出說明方法，再分析效果。
26．甲：會增加海水體積
乙：海洋熱浪
丙：將大大減少 27．①加點的句子通過設問方式引入，引發讀者思考與關注；
②問句形式激發了讀者的好奇心，讓讀者帶著問題閱讀文章，有助于讓信息傳播更為順暢，進而強調了海水溫度升高帶來海平面上升這一直接后果。 28．A.鮮有人知
B.環環相扣 29．海洋熱浪是指一種特定海域溫度長時間異常偏高且連續五天或五天以上超出過往氣候平均態第九十百分位閾值的極端高溫事件。 30．③處，應改為“從而導致珊瑚礁‘白化’甚至死亡”；
⑥處，應刪除“使得”。
【解析】26．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲處，內容應與“從而導致海平面上升”形成因果關系，且前文已點明“海水在變暖時會輕微膨脹”，結合物理常識可知，此處可填“會增加海水體積”。
乙處，結合前文可知此部分內容的陳述重點是海洋熱浪的影響，再結合“海洋熱浪也會造成其他一些海洋物種的遷移和滅絕”“最糟糕結果是什么？恐怕還不是海中的生物滅絕”可知，此處可填“海洋熱浪”。
丙處，結合前文“如果沒有洋流，各地區的氣溫將更加極端，赤道地區超高溫，兩極地區寒冷”可知，此處強調的是如果沒有洋流，地球上適合人類居住的陸地面積會減少，故此處可填“將大大減少”。
27．本題考查學生分析語句表達效果的能力。
①加點的句子先通過提問引入，再給出結論，既吸引了讀者的注意力，也自然地引導讀者對后續內容的興趣，體現出一種先提問、再回答的有效溝通和表達方式。
②使用了問句作為開頭，引入了一種互動的交流方式，使得內容傳達更具吸引力。問句形式激發了讀者的好奇心，讓讀者帶著問題閱讀文章，有助于讓信息傳播更為順暢，進而強調了海水溫度升高帶來海平面上升這一直接后果。
28．本題考查學生正確使用成語的能力。
A處，指很少有人知道的事情，故此處可用成語“鮮有人知”替換。鮮有人知：很少被人知道，知道的人很少。
B處，需要一個描述食物鏈一環接著一環的成語，故此處可用成語“環環相扣”替換。環環相扣：鏈條上一環扣一環。比喻事物的每一個環節或工作的每個步驟緊密關聯。
29．本題考查學生語言表達之句式變換的能力。
為了將兩個獨立的句子合并為一個長單句，需要識別主句和從句，并使用連接詞來自然銜接它們。文中畫波浪線的句子的主句為“海洋熱浪是一種特定海域溫度長時間異常偏高的極端高溫事件”，從句為“如果海域溫度連續五天或五天以上超出過往氣候平均態第九十百分位閾值，就算作一次海洋熱浪”。在這里，以“海洋熱浪是……”開頭，引導出定義部分，而定義詳細描述是在什么條件下認為是一個“極端高溫事件”，包含特定海域溫度、時間長短和超過閾值的情況，包含這些關鍵信息即可。
故文中畫波浪線的句子可改寫為：海洋熱浪是指一種特定海域溫度長時間異常偏高且連續五天或五天以上超出過往氣候平均態第九十百分位閾值的極端高溫事件。
30．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
文中第四段標序號的部分有兩處表述不當：
一是③處“從而導致珊瑚礁死亡甚至‘白化’”不合邏輯，應改為“從而導致珊瑚礁‘白化’甚至死亡”；
二是⑥處主語殘缺，應刪除“使得”。
31．B 32．A輕聲細語
B淋漓盡致
C動人心弦 33．②改為：帶字的紙張在亭中化為灰燼。
④改為：更是對文化的一種傳承和堅守。 34．甲：皆是漢字的身影。
乙：園林是漢字的載體。 35．答案一：
我認為“曬太陽”這一說法不合邏輯。從語法結構上看，這樣表述是不合邏輯的。“曬太陽”的意思應該是“我們”被太陽“曬”，現在“太陽”卻成了“曬”的賓語。
答案二：
我認為“曬太陽”這一說法是可以使用的。雖然，從語法結構上看“曬太陽”有邏輯錯誤。但是，在生活中，這種說法很常見。這樣說，我們約定俗成的都會理解為“我們去被太陽曬”“我們去享受陽光”，不會影響人們的理解和交流。
【解析】31．本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。
畫線句子中把前文的“漢字”比作“繁星”，使用了比喻。
A.用典，包含了兩個典故：一個是莊周夢蝶的故事，一個是古代蜀國望帝化為杜鵑的故事。句意：莊周翩翩起舞睡夢中化為蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鵑。
B.借喻，把“雪花”比作“梨花”。句意：忽然間宛如一夜春風吹來，（飛雪）好像是千樹萬樹梨花盛開。
C.對偶，“無邊落木”對“不盡長江”，“蕭蕭下”對“滾滾來”。句意：無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，長江滾滾涌來奔騰不息。
D.雙關，表面描述的是天氣現象，即東邊天空晴朗，西邊卻在下雨；實際上是借天氣來隱喻情感的變化莫測。“晴”和“情”諧音，“有晴”、“無晴”象征著“有情”、“無情”。句意：東邊日出西邊下起雨，說是無晴但是還有晴。
故選B。
32．本題考查學生正確使用成語的能力。
A處，結合語境，此處是說仿佛能聽到匾額的講述，可見聲音應該是輕微的，可以用“輕聲細語”。“輕聲細語”：談話時聲音輕柔、細小。
B處，結合語境，此處是說“將江南水鄉的風情展現得”清晰透徹，可以用“淋漓盡致”。“淋漓盡致”：形容文章或說話表達得非常充分、透徹。
C處，結合語境“詩意地交織在一起”，此處是說譜寫著動人的故事，可以用“動人心弦”。“動人心弦”：形容事物或語言激動人心，也說動人心魄。
33．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
原句的語病有：
②句，成分殘缺，要去掉“把”，改為：帶字的紙張在亭中化為灰燼。
④句，不合邏輯，要把“而是”改成“更是”，改為：更是對文化的一種傳承和堅守。
34．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲處，結合上文“漢字繪園林，一筆一畫，皆是園林的景致”，推斷此處與前文對應，是說“園林藏漢字，石徑上，碑刻間”到處都能找到漢字，可以填入“皆是漢字的身影”之類的內容。
乙處，結合上下文“漢字園名題詠……漢字是中國園林必不可少的裝飾”“它們將漢字的靈魂融入山水之間，在園林的每一個角落，你都能感受到漢字的氣息”，推斷此處是說園林承載著漢字的文化底蘊，可以填入“園林是漢字的載體”之類的內容。
35．本題考查學生正確使用詞語(包括熟語)的能力。
一、從語法構成的角度看，“曬太陽”這一說法不合邏輯。在“曬太陽”這個結構中，“曬”的對象是“太陽”，“太陽”成了人們“曬”的賓語，不符合客觀生活的邏輯。而此處要表達的意思應該是“我們”被太陽“曬”，所以這一說法不合邏輯。
二、從語言表達習慣的角度看，“曬太陽”作為一種約定俗成的表達方式，已經被社會普遍接受和使用。在實際交流中，我們約定俗成的都會理解為“我們去被太陽曬”“我們去享受陽光”，這種說法不會影響人們的理解和交流，反而貼近生活，增加文章的畫面感和親切感。
36．這種由植物根莖加工而成的咸菜，吃起來脆爽開胃，受到很多人的喜愛，像黛玉這樣食欲不佳的人，拿來佐餐最是合適。 37．①它還有許多五花八門（很接地氣）的別名
②對她虛弱的體質也頗有好處 38．環境類：瀟湘館 竹子
竹子的風骨映射林黛玉的神韻：風姿卓越，堅韌挺直；外直中通，聰慧率真；超然獨立，孤標傲世。
情節類：群芳開夜宴 湘云對海棠
海棠內化了史湘云的人格：艷無俗姿，灑脫不羈；生命力頑強，看淡離散。
【解析】36．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
畫波浪線的句子語病有：
一是“由加工植物根莖而成的咸菜”語序不當，應把“加工”和“植物根莖”顛倒位置，改為“由植物根莖加工而成的咸菜”；
二是“拿來佐餐最是合適的食物”成分贅余，刪去“的食物”，改為“拿來佐餐最是合適”。
修改后，正確表述為：這種由植物根莖加工而成的咸菜，吃起來脆爽開胃，受到很多人的喜愛，像黛玉這樣食欲不佳的人，拿來佐餐最是合適。
37．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
第①空，根據前句“除了‘蕪菁’這個頗具藝術氣息的名稱”和后句“如大頭芥、狗頭菜、諸葛菜等”等信息，可推知此處是說大頭菜還有其它很多接地氣的別名，故補寫內容為“它還有許多五花八門（很接地氣）的別名”。
第②空，根據前句中的“不僅”可知，補寫句和前句之間是遞進關系；再根據前句“蕪菁具有抗缺氧、抗疲勞、抗腫瘤、降血脂和提高免疫力等作用”和“林黛玉用大頭菜佐食，不僅可以增加她的食欲”可知，此處是說大頭菜對黛玉這樣體質弱的人有提高免疫力等作用，故補寫內容為“對她虛弱的體質也頗有好處”。
38．本題考查學生分析名著閱讀中物象的作用的能力。
（1）環境類：
考生可以舉瀟湘館中的“竹子”。黛玉居住在“千百竿翠竹遮映”的瀟湘館。這千百竿的斑竹陪伴黛玉短暫的一生。“瀟湘館、瀟湘竹”暗示林黛玉的品格、愛情、命運。館外斑竹風姿出眾，堅韌挺直的風骨映射林黛玉的神韻。斑竹出塵瀟灑與黛玉清麗俊逸的形象一致，斑竹外直中通與黛玉聰慧率真的性格一致，斑竹超然獨立與黛玉孤標傲的氣質一致。所以，瀟湘館的斑竹起到塑造黛玉這一人物形象的作用。
（2）情節類：考生可以舉“群芳開夜宴”中湘云對海棠的事情。《紅樓夢》第六十三回中寫群芳夜宴，行“占花名兒”的酒令，湘云掣得海棠花簽。海棠素有富貴的意涵，這與湘云出身侯門相配。湘云所作的《詠白海棠》中，白海棠是歌詠對象。湘云將海棠想象為神仙送來的寶物，寫海棠在詩人的陪伴下不再寂寞，充分體現出湘云“英豪闊大寬宏量”灑脫不羈的性情。第二首詩，情感稍含蓄些，但“也宜墻角也宜盆”一句，仍可見出生命力頑強，看淡離散多次的豁達之態。所以，海棠內化了史湘云艷無俗姿，灑脫不羈的灑脫人格。
39．A一呼百應
B相得益彰 40．①“付諸于”改為“付諸”；
⑦“解決”胸無點墨的“無力感”，搭配不當，可將“解決”改為“消除”“緩解”等詞。 41．用法：特殊含義。“多面手”在句中指在理論學習方面具備多種才能和技能的人，“百事通”在句中指能用各種知識通過時間來解決問題的能手。效果：讓語言表達生動形象，通俗易懂。
【解析】39．本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。
A.本處是對號召力的修飾，而煙火氣是一種群眾工作能力，并且煙火氣不僅有號召力，而且有公信力，所具有的公信力是定分止爭的，從而可見具有的號召力也應該是很多人響應的，可填“一呼百應”。“一呼百應”，指一人召喚，百人響應。形容響應附和的人眾多。
B.本處是說書卷氣和煙火氣之間的關系，二者并不矛盾，還能有機結合，互相促進，彰顯彼此的特點，可填“相得益彰”。相得益彰，指相互配合的好，各方的長處就更能顯現。
40．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①“付諸于”成分贅余，“諸”，相當于“之于”，可將“付諸于”改為“付諸”。
⑦“解決胸無點墨的無力感”動賓搭配不當，“解決”和“無力感”動賓不搭配，可將“解決”改為“消除”“緩解”等詞。
41．本題考查學生正確使用標點符號的能力。
“多面手”，本用來比喻擅長多項技能的人。“努力成為理論‘多面手’”中“多面手”是指在理論學習方面具備多種才能和技能的人。
“百事通”，對什么事都愛指手畫腳的人，好像什么事都懂。“實踐‘百事通’”中“百事通”是指能用各種知識通過實踐來解決問題的能手。
所以這兩處引號都表示特殊含義。
效果：在表情達意的時候，運用讀者比較熟悉的“多面手”“百事通”這樣的專有詞語表達另外的意思，從而使表意更加地生動形象，通俗易懂。
42．文中“免疫”指的是對冷的適應能力。用“免疫”一詞形象地表達了人們在經歷不同季節后，對溫度變化的適應性差異，強調了秋天人們對冷的敏感性。 43．A.瑟瑟發抖/渾身發抖
B.見仁見智/各抒己見 44．①首先是血管收縮，尤其是皮膚等外周血管的收縮。
④其次，我們還會通過肌肉顫栗增加熱能。 45．甲：卻感覺溫暖舒適
乙：他們對冷的適應能力更強 46．奶奶，同樣是10度，春天我們感覺溫暖是因為經歷了寒冬，身體適應了冷；而秋天我們感覺冷是因為剛從夏天過來，還沒適應。您可以多運動，增強身體抵抗力，來更好地應對換季的不適感。
【解析】42．本題考查學生賞析重要句子的表達效果的能力。
“免疫”原指人體對病原體產生抵抗力，不易感染。在文中，將“免疫”這一醫學用語用在描述人們對寒冷的適應能力上，富有表現力。它形象地說明了人們在不同季節對寒冷的適應程度不同，就像身體對病原體的免疫一樣，是經過一定時間的適應和調節后形成的。這種用法生動地表達了人們在春天經過寒冬的適應后，對寒冷的耐受性增強，而在秋天經過炎熱夏季后，對寒冷的耐受性降低，就像身體對寒冷“免疫”的程度不同一樣，使讀者更容易理解人們在不同季節對相同氣溫的不同感受。
43．本題考查學生正確使用成語的能力。
A處，根據前文“風一吹立馬開始”和后文“人在冬天忍不住‘打寒顫’”可知，此處是在形容人在秋天被風吹后立刻開始打寒戰，故可填入“瑟瑟發抖/渾身發抖”。“瑟瑟發抖”，形容因為冷、害怕或興奮等身體不停地哆嗦、顫抖。“渾身發抖”，因恐懼，緊張，生氣或寒冷而全身都在顫抖。
B處，根據前文“影響體感的因素還有很多”和后文列舉的地理學家和心理學家的觀點，可知此處是在形容各領域專家都有各自的觀點和看法，故可填入“見仁見智/各抒己見”。“見仁見智”，指對于同一個問題，不同的人從不同的立場或角度出發，會有不同的看法或見解。“各抒己見”，指每個人充分表達自己的意見和看法。
44．本題考查學生辨析并修改病句的能力。
①搭配不當。“甚至是”關聯詞使用不當，“血管收縮”與“皮膚等外周血管的收縮”不是遞進關系，而是包含關系，可將“甚至是”改為“尤其是”。
④語序不當。“顫栗”沒有使動含義，不能后面直接加“肌肉”，應改為“肌肉顫栗”以符合習慣表達。
45．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
甲處，根據前文“春天，早上出門時氣溫10度，我們穿著單衣走在太陽下”和后文“但在秋天，同樣是10度的清晨，我們披著外套”，可知此處是在描述春天在太陽下穿著單衣的感受，與秋天形成對比。故可填入“卻感覺溫暖舒適”或“卻覺得陽光明媚，暖意融融”等語句。
乙處，根據前文“研究人員發現，和住在熱帶地區的人比，北極原住民面對寒冷時，血管收縮和打寒顫的程度更小”和后文“讓漁民和普通人把手泡在同樣溫度的冰水中，漁民手部的溫度會略高一些”，可知此處是在解釋北極原住民面對寒冷時反應較小的原因，即他們長期生活在寒冷環境中，身體已經適應了寒冷。故可填入“他們對冷的適應能力更強”等意思的語句。
46．本題考查學生語言表達之復述語段的能力。
解析此題時，需要要淺顯的語言解釋清楚春天和秋天同樣的溫度卻感受不同的原因，并根據奶奶的年齡特點，給出應對的建議。根據文段可知，“同溫不同感”的原因包括人體對寒冷的適應性、季節變化導致的身體狀態變化、太陽直射點的移動等，對奶奶解釋時可簡單概括為“我們對冷的適應性不同。春天經歷寒冬后對冷更適應，而秋天剛過夏天對冷不適應”等意思，再由最后一段概括出給奶奶的應對建議，可以通過多運動來適應季節變化。
答案第1頁，共2頁
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