資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課
課題：鄉下人家
內容分析： 文章通過描繪鄉下人家的自然環境，如綠油油的稻田、金黃的油菜花、滿是雞鴨的庭院等，展現了鄉村的田園風光和自然和諧的景象。此外，文章還通過描寫鄉村房前屋后和春夏秋三個季節及白天、傍晚和夜晚的獨特迷人的景色，進一步突顯了鄉下人家的生活狀態。 通過對鄉村生活的細致觀察和描繪，表達了對鄉村生活的喜愛之情。
核心素養目標： 文化自信：了解中國古代詩詞文化，認同中華文化的博大精深，增強對中華優秀傳統文化的自豪感和自信心。 語言運用：學生將學習文章在語言表達上的特色，如短句的運用、對比和襯托的手法，以及賦予物以人的情態和動作，使句子形象生動。 思維能力：學生將學習抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情，學習作者通過鄉下人家的景物來表達感情的方法。 審美創造：學生揣摩優美的語句，想象畫面，體會鄉下人家的獨特、迷人。熏陶和提升學生的審美能力。
【教學重點】 能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。 【教學難點】 能抓住關鍵詞句，展開想象，體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。
情境導入： 同學們，讓我們一起來看一看本單元的單元首頁。蒼翠的遠山，潺潺溪水，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純樸的鄉村，一道獨特的風景。這幅迷人的風景畫對農村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。在接下來的時間里，讓我們一起走進詩人、名家眼中的鄉野世界，打卡美麗鄉村，一起感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。 活動流程： 為了更好地將四年級下冊《第一單元》的教學內容融入學生的日常生活中，激發他們的學習興趣，本單元將創設一個大情境——“田園詩歌與鄉村打卡之旅”。在這個大情境中，學生將扮演“小小探索家”，通過詩歌學習、鄉村生活體驗、轉述練習、樂園描繪等三個小活動深入理解和感受鄉村文化的魅力，提升語言表達能力和審美創造力。
教學設計
教師活動 學生活動
第一節：談話導入，學習字詞
教師導入新課：同學們，通過古詩三首地學習，我們感受到了古代鄉下獨特的風景。那么，現在的鄉村風光是怎樣的呢？是不是跟古代大有不同呢？今天我們跟隨作者來到《鄉下人家》，去領略鄉村風景。 學習字詞。 （1）認讀要求：先讀讀課后生字，然后朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不通的地方多讀幾遍。課堂游戲，認讀生字表（出示課件） （2）分類學詞。 區分多音字：雞冠（guan)花，率(shuài)領 解釋詞語：時令、照例、搗衣、向晚、順序開放。 先在文中圈出“時令”，讀詞語所在的句子，根據句子想想“依著時令”的意思。依著時令：花朵根據季節特點，有順序地開放。同樣運用聯系上下文的方法理解“向晚”的意思。 借助畫面（婦女們在河邊拿著棒子洗衣服的圖片），了解“搗衣”的意思。 感受節奏感：第三組短語：長長的藤 綠綠的葉 綠的葉 青的竿 天邊的紅霞 向晚的微風 提示節奏 提示語感 學生分享好方法來理解這些詞語。
設計意圖：多種形式的學習字詞，解決字詞障礙，可以提高學生的自學能力，培養學生主動理解詞語的興趣。
第二節：自讀課文，整體感知。
自讀課文，想象畫面。 出示句子：“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。” （1）教師提問，鄉下人家都有哪些美好的風景呢？如果此刻你就在這鄉下人家中，你會選擇哪些鏡頭來拍照呢？ 思考：，想一想，課文按照什么順序寫的？請找出關鍵詞句。 預設：通過關鍵詞句（屋前、門前的場地上、屋后、屋前屋后、屋后淌有一條小河、門前、屋前）空間順序 教師追問：課文僅僅是用了空間順序來描寫嗎？季節上有沒有變化呢？你能找到關鍵詞句嗎？ 預設：（夏天的傍晚、秋天到了）季節順序。 教師小結：這篇文章是通過空間順序和季節順序交叉描寫。 （2）學生小組合作完成學習任務。 課文描寫了鄉下人家哪些場景，如果此刻你就在這鄉下人家中，你會選擇哪些鏡頭來拍照？學生朗讀每個部分相關句子，想象畫面，畫一畫。試著為每一處風景起個名字，完成思維地圖。 提示：一個地點、一組景物就能構成一個場景，就是一張照片。 交流分享。 感受屋前風景。 （1）教師問：你所找的景物描寫的是哪里的景呢？（屋前）描寫了屋前的什么景物呢？（瓜架） （2）教師小結方法一：位置+主要景物 （3）教師引導：這幅畫的名字我們可以叫做——屋前瓜架圖 板書：屋前瓜架圖。（出示課件） （4）教師繼續引導：這句話寫了瓜藤在干什么？請你讀一讀圈一圈。 （5）教師小結方法二：“景物+怎么樣”（瓜藤攀架圖） 教師小結：請你用上“位置+主要景物”和“景物+怎么樣”這兩種方法為后文的幾個畫面取好聽的名字吧！也可以用你自己總結的方法！） 感受門前景。 （1）教師引導：請你運用這節課上學到的方法，來給門前景取個名字吧。 （2）預設：學生回答：我運用了第二種方法“景物+怎么樣”——花、依著時令、順序開放。 （3）教師和學生共同取名字：鮮花輪放圖。 屋前屋后景。 （1）第二自然段。 過渡：鄉下風景美如畫，這么美的畫面，請你也用上相同的方法，跟隨老師一同去看看屋前屋后的美麗風景吧。 ①教師提出要求：圈畫出課文第二自然段中還有哪些美麗的景物呢？ 這些景物有什么特征呢？ ②交流匯報：竹蔭春筍冒。 （2）第三自然段 ①教師引導：課文的第三自然段又描寫了什么動物？請你找一找，圈畫出來。 預設：母雞，一群小雞，雄雞。 教師問：群雞在干什么呢？學生回答：覓食。 ②教師引導：請你用上你所學到的方法，給這幅畫取個名字吧！ 預設：群雞覓食圖。 過渡：鄉下人家美如畫，這邊有成群的雞，快看，那邊還有一群快樂的小鴨子呢！咱們一起去看一看吧。 （3）第四自然段 ①教師問：一群鴨子他們在水中干什么呢？預設：群鴨戲水 ②教師引導：請用上你這節所學到的方法，也給這幅畫取個名字吧。 預設：群鴨戲水圖 過渡：同學們，你知道夏天傍晚的鄉下人家又會是怎樣的風景呢？快，跟上老師的腳步，讓我們一起去看一看吧。 （4）第五自然段 ①教師提出要求：請同學們快速瀏覽課文第五自然段，想一想，鄉下人家他們是怎么吃晚飯的呢？把你的答案在書本上圈畫出來。 ②這樣的一幅畫面，我們可以把它取個好聽的名字—— 預設：院落晚餐圖 過渡：寒來暑往。夏去秋來，秋天到了，鄉下人家入夜后又在干什么呢？我們一起走進課文第六自然段吧。 （5）第六自然段 ①教師問：寒來暑往，鄉下人家在入秋后又是一幅怎樣的畫面嗎？同學們，趕快去課本里找一找吧。 ②教師追問：同學們，我們給這幅圖片取個什么好聽的呢？用上這節課學到的方法試試吧。預設：秋蟲夜鳴圖 同學們，請你展開想象，用簡潔的話說一說鄉下人家是一幅怎樣的風景畫面呢？ 4.聚焦中心句，把握課文結構。 (1)讓學生找出課文的中心句,用筆畫下來。 結合學生交流，出示:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景。 學生讀課文，想一想，課文按照什么順序寫的？請找出關鍵詞句。 學生分享交流要按照方位和時間順序，有條理地介紹。 學生圈畫相關句子，想象畫面，試著為每一處風景起個名字，完成思維地圖。整體感受鄉下人家是一幅幅美麗迷人的風景畫。
設計意圖：教師幫助學生找到梳理課文結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。
第三節：指導書寫
出示本課生字。學生生字。 ①強調“飾”的右半邊短撇要蓋住橫，“序”的第三筆撇、第五筆點，“諧”白字短撇不能丟。 ②重點指導“蹲、率”。 “蹲”，“ ”第五筆短橫在橫中線上側。“尊”第三橫從“ ”上側起筆，略寬；第四筆在豎中線上，框內短橫靠近橫中線；“寸”長橫在“ ”下起筆，點畫在豎中線右側。 “率”，“亠”居中，首筆點在豎中線上。“幺”在豎中線左右；末兩筆的橫段與點都在橫中線，“幺”兩邊的四點左右對應，向中間聚攏。“十”橫要長，豎在豎中線。 2.學生練寫。教師指導。 學生朗讀生字，注意易錯字的書寫。認真書寫生字，注意書寫結構。

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