資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元
課題：單元導讀課——明確任務 設計人：
單元內容分析： 統編小學語文教科書四年級下冊第一單元以“鄉村生活”為主題，單元編排了《古詩詞三首》，三首古詩詞都富有畫面感，既有景物描寫，又有人物活動，用凝練的語言展現了古人眼中恬淡、寧靜、和諧的鄉村生活的美好畫卷，讓人心生向往。精讀課文《鄉下人家》《天窗》，略讀課文《三月桃花水》以及《口語交際》“轉述”，《習作》“我的樂園”和《語文園地》。四篇課文編排在一起，從不同角度展現了鄉村生活的多彩，讓人感受到鄉村生活的純樸、獨特和美好。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.抓住關鍵句，初步體會課文表達的思想感情。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題：鄉村生活
單元內容： 內容教學要點教學建議1古詩詞三首本課介紹了三篇關于描寫鄉村生活的古詩，重點是能抓住關鍵句子體會作者表達的情感。引導學生反復朗讀，借助注釋或聯系上下文理解字詞。2 鄉下人家本文介紹了鄉村的景致和鄉下人家的生活，重點是抓住關鍵詞句體會作者對鄉村生活的贊美和熱愛之情。抓住關鍵詞句理解課文表達的思想感情。 2.練習說話，寫出自己眼里的鄉村生活。3 天窗本文主要寫小時候鄉下房子里的天窗給“我”的影響，重點是感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”。1.借助語言訓練激發學生想象的興趣。
2.啟發聯想和表情朗讀。4 三月桃花水本文講了三月桃花水聲音動聽、光芒耀眼的特點。重點有感情地朗讀課文，體會優美的語言,感悟作者對桃花水的喜愛和贊美之情。學會抓住關鍵詞、借助聯想品味語言情境。口語交際：轉述本次口語交際是學會轉述，重點是能夠清楚、正確地轉述。1.弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。 2.注意人稱的轉換。習作：我的樂園本次寫作的題目是《我的樂園》，重點是寫出樂園的樣子及帶給什么樣的“我”的快樂。分析例文，總結寫作方法技巧，再練習寫一寫并修改。語文園地本次學習園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感；學習詞語了解幾個城市和鄉村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子.詠梅》重點是練習寫句子和片段，理解并積累《卜算子·詠梅》。1.學會積累好詞好句。 2.小組合作探究法完成練習。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第1單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發現，把你的發現分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞你發現什么，讀一讀你通過單元導語頁中發現的文字。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：鄉村生活 說一說這個單元的學習要求是什么？ 本單元的語文要素:抓住關鍵句，初步體會課文表達的思想感情。 1.認真觀察圖片內容。 2.暢談自己的發現，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 在了解單元主題與語文要素的基礎上，我們可以從課程內容及呈現方式上來劃分這個單元所屬的學習任務群為,發展型任務群的“文學閱讀與創意表達”。 “文學閱讀與創意表達學習任務群”旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。 為了更好地將四年級下冊《第一單元》的教學內容融入學生的日常生活中，激發他們的學習興趣，本單元將創設一個大情境——“田園詩歌與鄉村打卡之旅”。在這個大情境中，學生將扮演“小小探索家”，通過詩歌學習、鄉村生活體驗、轉述練習、樂園描繪等一系列活動，深入理解和感受鄉村文化的魅力，提升語言表達能力和審美創造力。 二、公布任務要求： 根據此學習任務群的定位和要求，本單元學習大任務就可以確定為，““樂園”打卡分享會”教師需創設研學打卡的真實情境，引導學生在任務驅動中主動學習，在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，建構適應未來學習和生活所需的基本素養，充分發揮語文課程育人功能。 三、教學活動簡介： 趣味導入： 同學們，讓我們一起來看一看本單元的單元首頁。蒼翠的遠山，潺潺溪水，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……純樸的鄉村，一道獨特的風景。這幅迷人的風景畫對農村孩子來說樸素尋常，對城市孩子來說是新奇又陌生。在接下來的時間里，讓我們一起走進詩人、名家眼中的鄉野世界，打卡美麗鄉村，一起感受鄉村生活的純樸、獨特與美好。 2.教學活動開展過程： 核心任務說明：學生用一篇文章來推薦一個自己喜歡的地方，可以配上照片或短視頻，邀請同學們和老師來打卡，師生一起給所有的樂園分類，設計出版一期“暢游樂園”板報。圍繞這一核心任務，設計如下子任務，一步步達成學習目標，實現概念性理解： 子任務一：交流新鮮的鄉村見聞。 任務說明：這個任務既是為了有目的地豐富詞語積累，也是為了從大單元課程開始創設真實的任務情境。任務實施的第一步，從學生生活邏輯出發，勾連感性體驗，借助鄉村見聞，聊聊鄉村印象，引導學生聯結生活，理解無論生活在鄉村還是城市，熱愛生活的人都會擁有屬于自己的一方天地，都會有自己喜歡的“樂園”，順勢揭示單元學習的核心任務。 活動一：詞說鄉村。 1.以“語文園地”“詞句段運用”第一題引入，積累描繪鄉村和城市特點的詞語，并結合自己熟悉的鄉村或城市景象，選擇幾個詞語說說鄉村和城市的不同。 2.鄉村印象小小發布會 這一任務通過開展“鄉村印象小小發布會”活動，勾連激發每個不同生活環境的孩子原有鄉村生活體驗。孩子們收集鄉村見聞資料，舉行圖片展、繪畫展、宣講等活動聊聊自己的鄉村印象。活動開展也幫助學生進一步豐富對鄉村生活的體驗和認識。 活動二：探一探，古人眼中的美麗鄉村 “品田園里的詩情”讀詩句，想畫面，品詩情。通過探究文本，形成一定學習策略。 “我最喜歡的畫面”抓住關鍵詞句，引導學生想象畫面，走進詩人內心，體會詩人情感，并在討論中形成一定思辨力。 “田園詩會”豐富積累語言,學生進一步感悟詩人對田園生活情感。 子任務二：走進現代作家筆下的田園。 任務說明:學習詩人作家是怎樣把自己對田園生活的熱愛之情表達出來，并引起讀者共鳴的。這個子任務要有層次地引導學生聚焦“關鍵語句”這一概念，結合文本體會其表達作用和效果。 活動設計思路：1.走進古詩中的田園：他們的詩中用了哪些事物為鄉下人家代言？你還搜集和積累了哪些表現鄉村美好生活的古詩詞？ 2.走進現代作家筆下的田園。找出三篇課文中的關鍵語句，思考并討論關鍵語句在表達出作者思想感情上的作用。結合詩文學習討論：要用一篇文章為一個自己喜歡的地方代言，需要怎么做？ 3.好文推薦。分組推薦能夠為鄉村或城市某個地方、事物代言的好文，并說明推薦理由。 子任務三：這里讓我流連忘返。 任務說明：遷移運用課文寫法，寫一篇文章介紹自己喜歡的一個地方。分組向同學和老師展示自己的樂園，根據評價標準評選星級樂園。文章修改完善后，設計出版一期“暢游樂園”板報。 活動設計思路：1.我也有自己喜歡的地方——“我的樂園”大搜索。2.我為自己的樂園代言——寫一篇文章介紹自己喜歡的一個地方，3.舉辦樂園分享會。 1.我的樂園大搜索:學生聊一聊自己的樂園是什么 隨筆完成習作素材的示意圖，打開思路。 2.遷移運用課文寫法，寫一寫我的樂園，重點突出樂園的“樂”。 3.分小組向同學和老師展示自己的樂園，可以加上圖片或視頻，根據評價標準評選星級樂園。文章修改完善后，設計出版一期“暢游樂園”板報。 明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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