資源簡介

九下英語Unit 5 China and the World. Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.Section A 教學設計
一、教學目標 （一）語言能力目標 學生能夠熟練掌握并運用與中國名勝古跡和旅游相關的詞匯，如 “attract, tourist, be famous for, places of interest, natural, introduce” 等，進行準確的聽說讀寫表達。 能夠理解并運用重點句型，如 “China is famous for its long history and rich culture.”“There are many places of interest in...” 等，描述中國的特色和著名景點，并且在實際情境中靈活運用這些句型進行交流。 掌握一般現在時被動語態的結構 “be + 過去分詞”，能正確區分和運用主動語態與被動語態，運用被動語態描述事物的狀態或動作的承受者。 通過聽力訓練，提高學生捕捉關鍵信息、理解對話和短文的能力；通過口語練習，培養學生流暢表達自己觀點、介紹中國景點的能力；通過閱讀學習，提升學生閱讀理解和獲取關鍵信息的能力；通過寫作練習，讓學生能夠用英語描述自己家鄉的名勝古跡或中國著名景點。 （二）文化意識目標 學生能夠深入了解中國悠久的歷史和豐富的文化，增強對中國文化的認同感和自豪感。 培養學生的跨文化交際意識，讓學生明白不同國家和地區的文化差異，尊重其他國家的文化，同時學會用英語向世界介紹中國文化，傳播中國文化魅力。 （三）思維品質目標 通過分析和討論中國吸引眾多游客的原因，培養學生的邏輯思維能力，引導學生從多個角度思考問題。 在學習和運用英語的過程中，鼓勵學生進行創新思維，如在對話創編和寫作練習中，發揮想象力，用獨特的方式介紹中國景點，培養學生的創造力和創新意識。 通過對一般現在時被動語態的學習和運用，培養學生的批判性思維，讓學生能夠辨別主動語態和被動語態在不同語境中的使用差異，選擇合適的語態進行表達。 （四）學習能力目標 引導學生學會自主預習，通過查閱字典、參考資料等方式，提前了解新單詞和課文內容，培養學生自主學習的能力。 在課堂學習中，鼓勵學生積極參與小組合作學習，如小組討論、小組競賽等活動，學會與他人合作交流，共同完成學習任務，提高學生的合作學習能力。 培養學生總結歸納的能力，讓學生在課堂小結和課后復習中，能夠總結所學的重點知識和語法規則，整理學習筆記，形成自己的知識體系。 引導學生學會反思自己的學習過程和學習效果，及時發現自己在學習中存在的問題，并積極尋求解決方法，不斷調整學習策略，提高學習效率。 二、教學重難點 （一）教學重點 重點詞匯、短語和句型的掌握和運用，如 “attract, tourist, be famous for, places of interest” 等詞匯，以及 “China is famous for...”“There are...” 等句型。 一般現在時被動語態的理解和運用，包括其結構、構成和在實際情境中的運用。 （二）教學難點 正確區分和運用 “be famous for” 和 “be famous as” 這兩個短語，理解它們在語義和用法上的差異。 一般現在時被動語態中主語和謂語動詞的正確搭配，尤其是當主語為第三人稱單數時，be 動詞的正確形式。 幫助學生在實際情境中靈活運用所學知識進行交流和表達，避免出現語法錯誤和表達不流暢的情況。 三、教學方法 情境教學法：通過播放中國著名景點的視頻、展示圖片等方式，創設真實的語言情境，讓學生在情境中感受和學習英語，激發學生的學習興趣和學習積極性。 任務驅動法：設計多樣化的任務，如聽力任務、口語任務、閱讀任務、寫作任務等，讓學生在完成任務的過程中，主動學習和運用英語，培養學生的綜合語言運用能力。 合作學習法：組織學生進行小組合作學習，如小組討論、小組競賽、小組合作完成任務等活動，讓學生在合作中互相學習、互相幫助，共同提高。 多媒體輔助教學法：利用多媒體課件、錄音、視頻等教學資源，豐富教學內容和教學形式，提高教學效率。 啟發式教學法：在教學過程中，通過提問、引導、啟發等方式，激發學生的思維，讓學生積極主動地思考問題，培養學生的自主學習能力和創新思維能力。 四、教學過程 （一）導入（Lead - in）（5 分鐘） 播放一段精彩的中國著名景點視頻，涵蓋長城、故宮、桂林山水、張家界等具有代表性的景點。視頻播放過程中，引導學生仔細觀察畫面，感受中國的壯麗山河和悠久歷史。 視頻播放結束后，提問學生：“What do you think of these places Which one do you like best ” 鼓勵學生積極發言，分享自己對這些景點的印象和感受，從而引出本節課的主題：“China attracts millions of tourists from all over the world.” （二）詞匯學習（Vocabulary learning）（5 分鐘） 利用多媒體展示單詞的圖片，如展示長城的圖片講解 “attract”，并解釋：“The Great Wall attracts many tourists every year. It means the Great Wall makes people interested and they come to visit it.” 同時，通過肢體語言和生動的表情幫助學生理解單詞的含義。 展示游客的圖片講解 “tourist”，并讓學生跟讀單詞，注意發音的準確性。然后，讓學生進行單詞拼寫練習，教師巡視并糾正學生的錯誤。 講解重點短語，如 “be famous for” 和 “places of interest”。通過例句 “Guilin is famous for its beautiful scenery. There are many places of interest in Beijing, like the Forbidden City and the Summer Palace.” 讓學生理解短語的用法。 組織學生兩人一組，互相用新學的單詞和短語進行造句練習，如 “A: My hometown is famous for its delicious food. B: There are some places of interest near my school.” 教師巡視各小組，傾聽學生的對話，及時給予指導和幫助。 （三）句型學習（Sentence pattern learning）（5 分鐘） 呈現重點句型，如 “China is famous for its long history and rich culture.”“There are many places of interest in Beijing.” 引導學生觀察句型結構，理解其含義。 讓學生模仿句型進行造句練習，先獨立完成，然后在小組內交流分享。在小組交流中，學生互相評價和糾正句子中的錯誤，教師巡視各小組，給予指導和幫助。 針對學生的造句情況進行點評和總結，強調句型的用法和注意事項。例如，“be famous for” 后接事物的特點或特色，“There be” 句型表示 “某地有某物”，要注意 be 動詞的單復數形式與后面的名詞保持一致。 （四）聽力訓練（Listening practice）（5 分鐘） 播放教材 Section A 的聽力材料，在聽之前，讓學生瀏覽聽力題目，明確聽力任務。例如，題目可能要求學生回答對話中提到了哪些中國著名景點，以及游客對這些景點的評價等。 第一遍聽，讓學生整體感知聽力內容，了解對話的大致主題和主要信息。聽完后，提問學生對話的主要內容，引導學生用自己的語言進行簡單描述。 第二遍聽，要求學生根據題目要求，捕捉關鍵信息，如人物、地點、事件等，并在課本上做好記錄。例如，記錄對話中提到的景點名稱、游客的感受等。 聽完后，核對答案，針對學生的疑問進行詳細講解。鼓勵學生提出自己在聽力過程中遇到的問題，共同討論解決，培養學生的聽力技巧和問題解決能力。例如，講解聽力中出現的連讀、弱讀等語音現象，幫助學生更好地理解聽力內容。 （五）對話學習（Dialogue learning）（5 分鐘） 播放對話錄音，讓學生跟讀，注意語音、語調、連讀和停頓，模仿錄音中的語音和語調，體會對話的語境和情感。跟讀過程中，教師可以適時暫停錄音，糾正學生的發音錯誤。 組織學生兩人一組，分角色朗讀對話，加深對對話內容的理解。在朗讀過程中，引導學生注意對話中的語氣和表情，盡量模仿得生動自然。 引導學生分析對話中的重點詞匯、短語和句型，幫助學生理解對話內容。例如，讓學生找出對話中使用的 “be famous for”“places of interest” 等短語，并分析它們在句子中的用法。 讓學生根據對話內容，進行角色扮演，替換對話中的部分內容，創編新的對話。例如，將對話中的景點名稱換成自己家鄉的景點，或者根據自己的旅游經歷進行改編。然后，在小組內展示表演，其他小組進行評價和反饋，培養學生的口語表達能力和創新能力。 （六）語法學習（Grammar learning）（5 分鐘） 通過例句引出一般現在時的被動語態，如 “The Great Wall is visited by millions of tourists every year.” 引導學生觀察句子結構，找出與主動語態的區別。例如，讓學生比較 “The Great Wall is visited by millions of tourists every year.” 和 “Millions of tourists visit the Great Wall every year.” 這兩個句子的結構和語義。 講解一般現在時被動語態的構成：be + 過去分詞，以及其用法和意義。通過更多的例句，如 “The classroom is cleaned every day.”“The books are sold in this bookstore.” 讓學生進一步理解和掌握被動語態的用法。 讓學生進行語法練習，將主動語態的句子改為被動語態，或者根據語境選擇正確的被動語態形式。例如，給出句子 “People speak English all over the world.” 讓學生將其改為被動語態 “English is spoken by people all over the world.” 練習完成后，核對答案，進行詳細講解，幫助學生糾正錯誤，加深對語法知識的理解。 （七）閱讀學習（Reading learning）（5 分鐘） 讓學生閱讀教材 Section A 的短文，在閱讀過程中，圈出生詞和不理解的句子，嘗試通過上下文猜測詞義。教師巡視并鼓勵學生大膽猜測，培養學生的自主學習能力。 提出一些問題，如 “What are the main attractions in China ”“Why is China a popular tourist destination ” 讓學生帶著問題閱讀短文，尋找答案。閱讀后，組織學生進行小組討論，交流答案。每個小組推選一名代表，向全班匯報討論結果。 對學生的匯報進行點評和總結，講解短文中的重點詞匯、短語和句子，幫助學生理解短文內容。同時，引導學生學習閱讀技巧，如如何快速瀏覽獲取關鍵信息，如何根據上下文猜測詞義等，提高學生的閱讀理解能力。例如，講解短文中出現的 “in addition to”“be known as” 等短語的用法，以及一些長難句的結構分析。 （八）課堂小結（Summary）（5 分鐘） 引導學生回顧本節課所學的重點詞匯、短語、句型和語法知識，如 “attract, tourist, be famous for, places of interest, 一般現在時的被動語態” 等，讓學生在筆記本上進行簡要記錄。 讓學生總結自己在本節課中的學習收獲和體會，分享在學習過程中遇到的問題和解決方法。例如，學生可以分享自己在學習一般現在時被動語態時的困惑，以及通過練習和老師的講解后是如何理解和掌握的。 對學生的表現進行評價，肯定優點，指出不足，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。評價方式可以采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式，全面客觀地評價學生的學習情況。 （九）作業布置（Homework）（5 分鐘） 基礎作業 背誦本節課所學的單詞、短語和重點句型，加深對知識的記憶和理解。 完成教材 Section A 的課后練習題，鞏固所學的詞匯、句型和語法知識。 用英語寫一篇短文，介紹自己家鄉的一處名勝古跡，至少使用 5 個本節課所學的單詞和短語。要求短文內容完整、語言通順、語法正確。 拓展作業 收集更多關于中國著名景點的資料，包括圖片、文字介紹等，制作一份英語手抄報。手抄報的內容可以包括景點的介紹、歷史文化背景、旅游攻略等。下節課在班級內展示交流，培養學生的信息收集和整理能力，以及英語綜合運用能力。 與小組成員合作，編寫一個關于中國旅游的對話或短文，下節課進行表演或朗讀。通過小組合作，培養學生的合作學習能力和創新能力，同時提高學生的口語表達能力和英語寫作能力。 五、教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法和手段的運用，學生的學習興趣得到了有效激發，積極參與課堂活動，在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面都得到了一定的提升。大部分學生能夠掌握本節課的重點知識和技能，但仍有部分學生在語法運用和口語表達方面存在一些問題。在今后的教學中，需要更加關注這些學生的學習情況，加強個別輔導，針對學生的薄弱環節進行有針對性的訓練。同時，要不斷優化教學方法和教學內容，提高課堂教學的趣味性和實效性，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高英語綜合運用能力。

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