資源簡介

教學設計
課題 找春天
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析
《找春天》是義務教育課程標準統編版語文二年級下冊的第二篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發現春天的特點，培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。《找春天》是一簡語言優美，充滿兒童情趣的散文。初春時節，春天的景象尚未露出全貌，所以要去“找”瞧，“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”這些景象都在暗示著初春伊始，需要我們運用善于發現的眼睛去尋找春天。　　
學習者分析
二年級的孩子具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章、古詩，積累了一些好詞佳句。但是，身處鋼筋水泥教室中的學生親身接觸大自然的機會比較少，缺乏相應的生活體驗，難以想象春天的美和初春的種種變化，也就難以生動地描繪出他們腦海中的春天。因此，我們教師應充分利用文本，帶領孩子們通過課文去感受春天的美好。通過課文神奇豐富的想象。讓孩子們從生動形象的文字中體會春天、從心靈上觸摸春天，感受春天帶來的美。課前，我們可以讓孩子回顧描寫春天的詞句，尋找自己身邊的春天并拍下照片，親身感受初春的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導孩子根據圖片和自己拍攝的照片，在多種形式反復朗讀課文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動培養孩子留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
學習目標確定
1.通過隨文識字、歸類識字等方法認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等10個生字，能積累文中“春天、尋找”等7個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，注意語氣和重音。 3.能夠用本課的詞語說說孩子們找到的春天是怎樣的，并仿照課文說一說自己眼中的春天。 4.體會尋找春天的激動、喜悅之情，感受春光的美好。
學習重點難點
1.能夠用本課的詞語說說孩子們找到的春天是怎樣的，并仿照課文說一說自己眼中的春天。 2.體會尋找春天的激動、喜悅之情，感受春光的美好。
學習評價設計
《找春天》課堂評價 課堂參與 評價主體：自己 小組同學 老師 評價標準：主動參與課堂活動 主動參與課堂活動，舉手答問。 主動參與課堂活動，積極舉手答問。參與討論。 課堂朗讀 評價主體：自己 小組同學 老師 評價標準：讀正確 讀正確，讀流利 讀正確，讀流利、讀出節奏和重音。 課堂書寫 評價主體：自己 小組同學 老師 評價標準：書寫正確 書寫正確、規范 書寫正確、規范、整潔
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：預學檢測教師活動1 一、朗讀檢測 二、識字檢測 三、書寫指導 指導書寫“柳、尋、蕩、杏”。 1.教師范寫。 2.教師巡視，予以個性化指導。 3.教師進行書寫展評，對學生書寫的共性問題進行反饋。學生活動1 1.請學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。 2.小組合作分段輪流朗讀課文。 3.選小組匯報朗讀，教師相機矯正易錯字音。 1.學生自由認讀詞語。 2.小組合作讀詞語。 3.學生交流不理解的詞語，其他學生共同來幫忙。 1.先觀察每個字的結構、占格、關鍵筆畫,進行交流； 2.書空練寫 3.學生描紅并練寫 活動意圖說明：鼓勵學生多種方法識字.結合生活實際自主識字。鞏固識字,語境中感悟用詞用句。讓學生在觀察比較中有所發現，掌握漢字的書寫規律，提高書寫能力。環節二：走進文本，了解孩子們找到的春天是什么樣的？教師活動2 指導學生朗讀課文，根據課文內容，繪制春天的畫像。 學生活動2 1.讀課文，用橫線畫出描寫春天樣子的句子，小組內交流。 2.小組合作完成探究單中的探究活動：繪制春天的畫像，說說找到了什么樣的春天。 3.全班匯報交流。活動意圖說明：在朗讀中體會情感，鍛煉表達。環節三：探究作者是怎樣描寫春天的美好的？教師活動3 引導學生讀課文，想象畫面，從語言中感受到春天的美好。學生活動3 1.讀課文，找出體現孩子們心情的詞句，說一說我們是懷著怎樣的心情找春天的？怎樣找到春天的？ 2.用喜歡的方式讀課文，注意語氣和重音，體會找春天的樂趣。 3.仿照課文說一說，寫一寫：找到的春天是什么樣的？春天她還會在哪里？ 活動意圖說明：引導學生在想象體驗和誦讀中話化語言形象,讓學生感受到文中蘊含的意境美。通過仿寫練習,提高了學生的語言實踐能力。
板書設計
找春天 小草 野花 嫩芽 小溪 眉毛 眼睛 音符 琴聲
作業與拓展學習設計
《找春天》評估檢測 1. 給下列生字注音并組詞。 尋（ ） 姑（ ） 娘（ ） . 柳（ ） 蕩（ ） 桃（ ） . 2.仿照課文，寫句子。 例：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？ ，那是春天的 吧？ ，那是春天的 吧？ 2.讀一讀，做一做。 她在柳枝上 秋千，在風箏尾巴上 哇 ；她在喜鵲、杜鵑嘴里 ，在桃花、杏花枝頭 …… （1）在橫線上填上合適的動詞，把句子補充完整。 （2）這段話中的“她”指的是 ，句子運用了 的修辭手法。 （3）結尾省略號省略了很多內容，發揮你的想象力，接著寫一寫。 她在小溪里 ，在樹梢上 ，在草地里 ，她在 ，在 。
特色學習資源分析、技術手段應用說明
讓孩子聽春天的歌曲，欣賞春天的美景圖片，配樂朗讀。
教學反思與改進
1．以讀帶講，讀中感悟。這篇文章的內容較為淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反復閱讀中逐步提高，在讀中感悟到春天的快樂。 2．拓展課文，升華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，并鼓勵學生找一找自己身邊的春天，讓學生感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，再進行描述就會簡單很多。 3.放手表達，表現春天。讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。在教學中還是有些放不開，讓學生自由表達春天的環節上用時較少。
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