資源簡介

讀不完的大書
【教學目標】
1.學習“麻、旋”等9個生字。借助圖片、視頻等資源，引導學生理解并積累“高空盤旋、雄健勇猛、兩軍對壘”等描寫動物的詞語。
2.通過大膽想象、有感情朗讀等方式，讓學生感受大自然的樂趣，體會語言的生動。運用在閱讀中習得的總分構段方式，圍繞一個意思將一段話講清楚，驅動清楚有序的交流表達。
3．引導學生利用“觀察手記”對觀察對象、摘抄的生動語言進行仿寫培養主動積累、記錄生活的意識與能力，表達感受到的大自然的樂趣。
【教學重難點】
1.通過大膽想象、有感情朗讀等方式，讓學生感受大自然的樂趣，體會語言的生動。運用在閱讀中習得的總分構段方式，圍繞一個意思將一段話講清楚，驅動清楚有序的交流表達。
2．引導學生利用“觀察手記”對觀察對象、摘抄的生動語言進行仿寫培養主動積累、記錄生活的意識與能力，表達感受到的大自然的樂趣。
【教學流程】
(一)任務驅動，整體感知課文內容
1.回顧任務，創設學習情境。
2.導人新課，整體感知內容。
(1)板書課題：指導書寫“讀”字，學生寫字。
(2)齊讀課題。什么叫作“讀不完的大書”？
(3)讀不完的大書是怎么樣的書呢？
學生匯報：大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
(4)學生齊讀，指導書寫“冊”。
(5)預習反饋：檢查詞語。同桌共學，師檢查反饋。
(6)完成學習活動一：請同學們快速默讀課文，找一找大自然中有哪些“好玩的東西”？(再次自由讀)
交流反饋：《讀不完的大書》寫了小麻雀、老鷹、螞蟻等動物，花草、果樹、竹子、棕櫚等植物。
(二)品讀課文，感受積累生動語言
1.想象畫面，感受萬物部分生動的語言。
大自然里有這么多好玩的，我們一起去看看吧！
(1)(課件出示)師范讀第一自然段，讀后：你們看到了哪些好玩的 請把好玩的東西圈出來。
(2)交流反饋
預設一：高遠的天空，廣闊的大地
①(出示課件)指名讀詞。
②出示圖片。用喚起學生生活經驗的辦法：你在什么時候看到過這樣的天空？你看到了怎樣的天空？廣闊的大地是什么樣的大地 你在哪里看到過廣闊的大地
③指導朗讀。
預設二：空中的浮云飛鳥
①(出示課件)這就是浮云飛鳥。
②(出示句子)空中的浮云飛鳥。指導朗讀。
(3)總結：通過你們的學習和朗讀，好像把我們帶進了高遠的天空，廣闊的大地，也看到了浮云和飛鳥。仿佛他們就在我們眼前，像這樣能夠讓我們看到畫面的語言，就是生動的語言。這一段還有哪些生動的詞語打動了你？你感受到了什么 學生交流自己的感受。
(4)創境引讀：讓我們邊讀邊想象畫面：我五六歲時，就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。高遠的——(生齊讀：天空);廣闊的——(生齊讀：大地)；空中的一(生齊讀：浮云飛鳥);水里的——(生齊讀：蝦蟹游魚);地上的一一(生齊讀：走獸昆蟲，花草樹木)······世界萬物，不僅一一(生齊讀：好玩)，還讓人一一(生齊讀：沉思和遐想）。
(5)總結：作者通過生動的語言，把一幅美麗的大自然畫卷展現在我們面前。
2.遷移方法，感受動物部分生動的語言
(1)完成學習活動二:
請同學們小組合作學習第二自然段，用第一段學習到的方法找一找作者用了哪些生動的詞語，不僅把大自然寫得很好玩，還引起了我們的思考。把你們小組覺得最生動的詞語用粉筆寫在小版貼上。（小組，發磁卡，每張桌放一只粉筆，讓學生自己寫詞語。）
(2)交流反饋，感受生動
①請小組派代表上臺貼。(注意有無重復，進行分類)學生上去貼。
②分類。（教師整理學生的板貼，把寫同一個動物的放在一起。）看來這個詞語最打動我們班孩子的心。(重復的疊在一起)若有遺漏的詞語，師：也有一個詞語，它的生動引起了李老師的關注。(邊整理邊說)李老師現在來整理一下你們的版貼，我們可以用歸類的辦法，把相同動物的版貼放在一起。
預設一：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
①哪個小組喜歡這個詞語 請選這組詞語的同學站起來讀一讀這組詞語。
②嘰嘰喳喳是小麻雀的叫聲，蹦蹦跳跳是小麻雀的動作，同學們閉上眼睛，想象小麻雀嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳的畫面，這畫面給你怎么樣的感覺 高興快樂。這樣的感覺，真叫人一一愉悅(比手勢)
③請207班小麻雀一起來把這種愉悅的感覺讀出來。嘰嘰喳喳讀得輕快一些，小麻雀嘰嘰喳喳，愉悅二字讓老師回味無窮。
④仿寫： (動物)，叫人 。
提供幾個詞語，令人愉悅的。鳥類，疊詞，布谷鳥。知了。飛來飛去。翩起舞。瞧，同學們，現在是夏天了，知了也來了，請同學們選擇生動的詞，把它叫人愉悅的感覺也表現出來。
總結：用上這樣有聲有色的語言，就把小麻雀、布谷鳥、知了的快樂傳遞給了我們。
預設二：高空盤旋，展翅滑翔，雄健勇猛
①請選這組詞語的同學站起來讀一讀這組詞語。
整個句子課件顯示：老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺。
②明確“旋”的字義。
課件出示：“旋”在字典里有這幾種解釋：①旋轉。②返回；歸來。③不久；很快的
你認為應該是第幾種，請聯系上下文、結合生活實際說說理由。
③出示視頻，介紹老鷹：看，這就是英姿諷爽的老鷹，它在空中盤旋，尋找獵物。
突然，它發現了目標，馬上俯沖下來，把獵物叼在嘴里。
④讓我們把這樣雄健勇猛的老鷹讀出來。指名讀，齊讀。
總結：多么具體形象的語言，不僅將老鷹飛翔的動作展現在我們眼前，還把老鷹雄健勇猛的精神傳遞給了我們。
預設三：井然有序，兩軍對壘，勇敢忠貞
①師生共讀這組詞語。
整個句子課件顯示：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真
叫人敬佩。
②圖文連線，理解井然有序和兩軍對壘。孩子們，你能通過連線的形式為我們找出“井然有序”和“兩軍對壘”描繪的畫面嗎 追問：什么情況下螞蟻軍團會“兩軍對壘” 朗讀詞語“兩軍對壘”。
③采訪螞蟻戰士，感受螞蟻的勇敢、忠貞。讓我們用朗讀來感受這樣的螞蟻，邊讀邊做語言的欣賞家。指名讀、齊讀。
④總結：活潑多變的詞語不僅帶給了我們螞蟻搬家的畫面感，還將螞蟻的勇敢、忠貞仿佛就展現在我們面前。
③請同學睜大眼睛看，老師將這段話進行了改動。你最喜歡哪句，談談理由。
同桌討論：你更喜歡哪段話？
總結：意思沒有改變，但是多樣化的形式讓語言更生動，讀起來更有趣味。
(3)對比句子，發現秘妙
①這一段只有三句話，請同學們用你們善于發現的眼睛去發現一下，有什么相同的地方嗎
②學生匯報：都是先寫“動物的樣子”，再寫給人留下的印象。“叫人愉悅”“給人以雄健勇猛的感覺”“真叫人敬佩”都是動物給人帶來的感受。
③師生合作朗讀，教師讀動物的樣子，學生讀動物給人帶來的感受。學生讀動物的樣子，老師讀動物給人帶來的感受。
④嘗試背誦你最喜歡的那句話，有能力的可以背誦整段話。
3.摘抄詞語，培養主動積累習慣
這些語段用了很多生動的四字詞語，如“浮云飛鳥”“高空盤旋”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特點，又使語言具有節奏感。哪個生動的詞語給你留下最深刻的印象 請打開《觀察察手記》，選擇1-2個摘抄在《觀察手記》上。
4.加上“隊長”，驅動有序表達交流
在《大自然的聲音》這一課，我們認識了各個有“隊長”總領的段落，知道了如何圍繞一個意思講法一段話內容。現在請同桌之間討論：給文中這段話加一個“隊長”來統領三個句子。
加了隊長，課文的內容就更清楚有序了。誰來說說圍繞一個意思將一段話寫清楚的方法。
總結：圍繞一個意思，可以從幾個方面或者列舉有代表性的例子使得表達更清楚有序。希望在“為校紅領巾廣播站新開發的·身邊小事大家談”欄目投稿及線上直播”活動中，每位小小評論員學著用這樣的總分方式。
遷移仿寫，交流使用“觀察手記”
1.確定對象，交流摘抄收獲
①交流觀察對象：大自然是一部讀不完的書。各位生活觀察員，這幾天，你觀察到了大自然的什么 找到了哪些好玩的東西
②交流摘抄收獲：各位語言欣賞家，“觀察手記”中你還摘抄了哪些生動的語言？是怎么歸類的 小組分享，再到班級匯報。
2.出示任務，創設情境仿寫
出示任務：從觀察記錄單中選擇一個動物，嘗試用“觀察手記”中摘抄的生動的語
言，模仿文中句，寫出大自然的樂趣。
3.選取作品，即時評價反饋
①生嘗試寫畫面，教師巡視，發現優秀小組。
②實物投影展示作業，小組上臺展示，朗讀。
③全班集中講評優秀作品：按照具體要求逐項講評，給出星數。
④課堂總結：通過這堂課的學習，對于如何成為一名優秀的語言觀察家、小小評
論員，你有哪些新的體會和收獲？(指名答)

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