資源簡介

23 祖先的搖籃
教學目標
1. 認識并掌握“祖、掏”等7個生字，能夠正確書寫“祖、啊”等9個字，同時能準確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。
2. 能夠正確、流利地朗讀課文，尤其是第2、3小節的問句。
3. 能夠展開想象，仿照第2、3小節的內容，描述人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4. 認讀并理解含有“摘、采”等動詞的詞語，體會動詞在句子中的恰當使用。
教學重難點
1. 正確、有感情地朗讀兒童詩，尤其是讀好文中的問句和含有動詞的詞語。
2. 仿照詩中第2、3小節的內容，發揮想象，描述人們在祖先的搖籃中的其他活動。
教學準備
1. 預習提綱：完成課文預習作業，熟悉課文內容。
2. 教學材料：多媒體課件、生字卡片、相關圖片或視頻。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1. 認識并掌握“祖、掏”等7個生字，能夠正確書寫“祖、啊”等9個字，同時能準確讀寫“祖先、原始”等10個詞語。
2. 正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程
板塊一：理解課題，識記生字
1. 解讀課題：
認讀“祖先”，理解其含義。
引導學生觀察“祖”字的構成，通過熟字換偏旁的方式識記。
拓展：認識并理解示字旁的字，如“神、禮、祥”等，并簡要介紹示字旁的字通常與祭祀、禮儀有關。
2. 認識“祖先的搖籃”：
出示“狩獵、捕魚、鉆木取火”的圖片，引導學生理解祖先的生活方式和力量來源。
解釋“搖籃”的含義，并通過圖片或視頻展示原始森林的美麗與神秘，讓學生理解“祖先的搖籃”的指代。
板塊二：整體感知，通讀全詩
1. 通讀全文，識記生字：
與老師合作讀課文，初步感知課文內容。
自由朗讀課文，圈畫出生字新詞。
2. 聯系課文內容，識記生字：
出示短語“濃綠的樹蔭”“美好的回憶”，引導學生正確認讀，并通過熟字加偏旁、辨別形近字等方式識記生字。
擴詞練習，增加學生的詞匯量。
3. 讀好動詞，音形識記：
出示含有動詞的短語，如“摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠”等，引導學生通過多種形式認讀。
字源識記“逮”，了解“逮”的字理。
借助圖片認識“薔薇”，理解其含義。
讀動詞節奏，注意動詞讀重音，動詞后要適度停頓，讀出節奏。
4. 通讀全詩，整體感知：
再讀全詩，思考“搖籃”在文中指的是什么。
指名讀第1小節，理解“一望無邊”的含義，并積累表示“大”的四字詞語。
指導朗讀第1小節，注意語氣和節奏。
板塊三：認真觀察，指導生字書寫
1. 觀察生字，指導書寫：
出示需要書寫的生字，引導學生觀察字的結構和筆畫。
指出書寫難點和要點，如左右結構的字要注意左窄右寬，上下結構的字要寫緊湊。
2. 教師范寫，提示要點：
示范書寫生字，注意筆畫的順序和位置。
強調重點筆畫和易錯點，如“啊”字的左右部分位置分布，“賽”字的最后一筆是點等。
3. 學生描紅練習：
學生按照示范進行描紅練習，教師巡視指導。
及時糾正學生的書寫錯誤，提供個性化的指導。
4. 個別點評與展示：
展示優秀書寫示例，鼓勵學生繼續努力。
出示問題書寫示例，指出錯誤并糾正。
5. 抄寫詞語：
出示需要抄寫的詞語，學生認真抄寫。
教師巡視檢查，確保學生書寫規范、整潔。
總結與反思
本節課通過多種形式的教學活動，幫助學生識記了生字、理解了課文內容，并初步掌握了生字的書寫方法。在后續的教學中，將繼續鞏固這些知識點，并引導學生深入理解課文內容，培養學生的想象力和表達能力。同時，也需要關注學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助。

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