資源簡介

教 學 設 計
學 科 英語 教材冊數 人教版PEP（三起）教材五上
課 題 Unit 2 My week Part A Let’s Talk
教學設計
教材分析： 一、語篇研讀 What:本課語篇為小學生日常對話，內容圍繞周末活動展開。一個周六的下午，在公園Zhang Peng和Sarah談論是否經常在這個公園讀書或是踢足球，同時表達對此公園喜愛之情，就此為話題繼續談論周末的日程安排。 Why:通過Oliver和Sarah在公園談論各自的周末活動，引發學生怎么合理度過周末的思考，以同伴周末活動為載體，進行評價與思考，進而改進自己的周末活動安排。 How:該對話涉及到勞動、運動、樂趣與學習類的動詞短語詞匯，如clean my room,read books,play football等；在詢問對方是否周末進行此活動時使用的核心語言，如“Do you often... Yes,I do./No, I don’t.”及表達自己經經常做的活動的句型“I often...”。兩位同學在談論時運用了一般疑問句激起肯定與否定回答。該對話情景創設真實、簡單，便于核心句型與詞匯的理解與掌握。
學情分析： 五年上學期學生的英語學科已經有詞匯和句型的基礎，但詞匯基礎名詞與形容詞偏多，動詞及動詞短語幾乎還沒有正式接觸，教材中出現過的動詞短語包括go to school, meet friends,play,對本單元動詞短語的學習有一定難度，尤其是就動詞短語提問的一般及特殊疑問句，所以學前的預測與臺階鋪墊尤為重要。
教學目標： 通過課時的學習，學生能夠： 1.聽懂、會說、認讀read books,play football,wash my clothe的活動詞組,在 情 境 中 運 用 核 心 句 型 Do you often read books\...on the weekend Yes, I do\ No, I don’t.詢問對方是否經常從事活動并作答；（學習理解） 2.借助對話語言框架，了解與談論他人的周末活動；（應用實踐） 3.通過書中同學的周末活動總結并歸納出如何度過一個合理的周末，進而通過周末時間安排表，有意識地安排好自己的周末活動。（遷移創新） 4.從勞動、樂趣、運動、學習的角度，對不同人物的周末活動給出正確的評價，形成自己的觀點，學會判斷，給予適當的建議；（遷移創新）
教學重點：在 情 境 中 運 用 核 心 句 型 Do you often read books\...on the weekend Yes, I do\ No, I don’t.詢問對方是否經常從事活動并作答；
教學難點：通過書中同學的周末活動總結并歸納出如何度過一個合理的周末，進而通過周末時間安排表，有意識地安排好自己的周末活動。
學科德育元素： 本課立足單元過有意義、合理周末的主題意義，逐步引導學生從勞動、運動、興趣、學習等方面自省且規劃合理的周末，進而逐漸養成良好的行為習慣。
教學過程 （重點闡述德育滲透之處）
教學過程 Step 1 Leading-in Guessing game. According to the phrases to guess the word “weekend”.(clean the room,go to the park, meet friends...) 觀察學生是否能順利提取已學有關周末活動的短語，以便可以流暢對話與表達。 設計意圖：教師在熱身導入環節，通過猜詞游戲，引出本課主題，復習有關周末活動的動詞短語，使學生激活前測知識，為后續學習做好鋪墊。 Step 2 Presentation 1.Let’s try. What does Oliver often do on Saturdays What’s Oliver like 2Enjoy a video. Our most beautiful thing in the world are created by labour. Do you have clever hands At home，at school,in the community. 2.Look and predict Who are they What’s in their hand Where are they 3.Listen and choose Check, Where are they 4.Tick or cross Sarah:”I often read books in this park. ” Zhang Peng:”I often play football in this park.” Let’s enjoy the video. Sarah: ”I often read books in this park. ” Do you often read books on the weekend So her weekend is fun. Zhang Peng: ”I often play football in this park.” It’s right. Do you often play football on the weekend Sports is good for our health. 5.Read for structure 6.Listen and imitate 7.Read in pairs. 由于音頻關鍵詞語速快，可根據回答情況，引導學生關注音頻關鍵詞。 觀察學生評價是否得當,適時進行勞動教育德育滲透。 根據學生猜測情況給與適當的追問或肯定。 觀察學生狀態與眼神是否完全沉浸在聽力活動中，根據學生回答情況檢測學生在聽力中捕捉關鍵信息的能力。 通過學生表情與眼神，觀察是否理解labour,fun,spots,study。學生通過師評與互評的分數，改進朗讀中的問題。 設計意圖：本環節學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過首聽對話整體感知對話文本，二看對話處理本文重點與細節，層層深入的問題串設計，引導學生深度思考課文的細節要點，周末活動的開展情況,學會梳理文本的脈絡,三讀對話沉浸到文本中，最后完成模仿跟讀后的分角色朗讀，為語言運用實踐奠定基礎。 Step 3 Practice 1.Let’s talk about our weekend in different places.Look at the pictures, let’s talk in pairs. 2.Know about four kinds of activities:Labour, Fun, Hobby, Study; 關注學生對話過程，在語境運用核心語言的進行問答的情況，發現問題，及時提供幫助，尤其關注學生評價詞匯。 設計意圖：本環節調查活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，借助所學語言框架談論伙伴們的周末從事的活動,促進語言內化，為最后的語言輸出做鋪墊。通過調查活動了解他人周末活動情況，同時激活學生思維，為課堂下一個環節做準備。 Step 4 Consolidation 1.Look this Amy’s weekend schedule. What do you think of Amy’s weekend 2.make our wonderful weekend schedule.(周末日程安排) What do you think of the weekend 3.Watch the video about Tom’s Sunday. What do you think of Tom’s weekend Can you give any advice to Tom He should/shouldn’t ... 觀察學生小組合作情況，是否積極交流與互動； 根據周末安排時間表內容進行自由對話向全班進行匯報； 觀察學生是否能給出正確的評價，適當引導評價形容詞的運用。 設計意圖：本階段通過制定周末時間安排表，談論他人與自己的周末活動幫助學生在遷移的語境中，嘗試著創造性的運用所學語言，交流勞動、運動、樂趣及學習四方面的周末活動。懂得要避免拖拉，控制好時間，提高效率。整合A部分的知識內容，使知識螺旋反復呈現，也為本單元閱讀與寫作課時做預設。通過了解Tom周日活動，引導學生形成觀點，學會判斷，培養學生申辯式思維的發展。 Step 5 Homework 1.Read the dialogue fluently. 2.Tell your weekend schedule to your parents in English. 3.Perfect your weekend schedule like this.you can divide the time into hour after hour.
板書設計 U2 My week Do you often on the weekend Labour Sports Weekend Study Fun Yes, I do. No, I don’t.

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