資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. 課時教學設計
本單元第4課時 Section D 課型 綜合復習課
語篇研讀
What------語篇主題和主要內容 語篇主題：機場送別 主要內容：Kangkang在機場送別Jane、Michael和Maria，Michael起初擔心Jane趕不上飛機，Jane匆忙趕到后解釋遲到是因很多人跟家人道別。Kangkang表達不舍，Michael安慰會再相見，Maria叮囑Michael回美國后要常發郵件、別做危險事，Michael答應會照顧好自己并保持聯系。最后Jane告知航班號，大家相互道別、叮囑、擁抱，祝愿彼此安好。 Why---語篇傳遞的主題意義 展現了朋友間在機場分別時的不舍之情，以及對未來再次相聚、保持聯系的期盼，同時體現了朋友間相互關心、叮囑，希望彼此安好、擁有美好未來的真摯情誼。 How---文體結構、語言特點及功能 文體結構 這是一篇記敘文，按照事情發展的順序展開敘述。首先描述了在機場送行時 Michael 對 Jane 未及時到達的擔憂，接著 Jane 匆忙趕到并解釋遲到原因，然后眾人表達了不舍、相互叮囑以及對未來的期望，最后以告別和祝福的話語結束，結構清晰完整，情節連貫自然，圍繞機場送別的場景將人物的對話和情感一一呈現，使讀者能夠清晰地感受到離別氛圍和人物間的情誼。 語言特點 口語化：文中大量使用了日常口語表達，如“Hey”“Come on”“I'm sure”“I hope so”等，使對話更加貼近生活實際，生動地展現了人物之間的交流場景，讓讀者有身臨其境之感，仿佛能聽到人物的對話，增強了文章的真實性和親切感。 簡潔明了：語言簡潔易懂，沒有復雜的句式和生僻的詞匯，以簡單直接的方式傳達人物的意思和情感。例如，“Where is Jane Has she arrived at the airport yet ”“She will miss her plane if she doesn't hurry!”等句子，清晰地表達了 Michael 的著急情緒，易于讀者理解。 使用直接引語：通過直接引用人物的對話，如“Sorry. It was hard to set off because so many people wanted to say goodbye to my family.”，讓讀者能夠直接了解人物的想法和感受，使人物形象更加鮮明，也使文章更加生動有趣，增強了文章的表現力。 語言功能 信息傳遞功能：文章準確地傳達了機場送別的相關信息，包括人物的行蹤、航班信息、人物之間的關系以及離別時的情感等。讀者可以從文中獲取到 Jane 差點誤機、眾人的叮囑和祝福、Jane 的航班號等具體信息，使讀者對整個事件有清晰的了解。 情感表達功能：借助語言生動地表達了人物之間的情感。Kangkang 的悲傷、Michael 的安慰、Maria 的叮囑以及大家相互的不舍和祝福等情感都通過對話和簡單的描述展現得淋漓盡致，讓讀者能夠深刻感受到朋友之間深厚的情誼，引發讀者的情感共鳴，使文章具有較強的感染力。 社交互動功能：文中的對話體現了人物之間的社交互動，如叮囑對方發郵件、保持聯系、注意安全等，這些話語不僅是人物之間情感的交流，也反映了現實生活中朋友分別時的常見社交行為，使讀者能夠感受到人與人之間的溫暖和關懷，同時也為讀者在類似社交場景中的語言表達提供了范例。
學情分析
【已知】 九年級學生經過兩年多的學習，已掌握一定的語言基礎知識和詞匯量，能根據不同的閱讀目的，運用相應的策略完成閱讀任務。但是該班學生總體來說，參與課堂活動的積極性一般，持續注意時間相對短，同時正值學生兩極分化最激烈的年級，培養學生學習興趣、發展內在學習動機是該階段的重點任務，課堂任務的設計尤其要為以上任務服務，幫助各個層面的學生都能積極參與課堂，并在此過程中體驗成功，獲得成就感，從而使學習成為學生的內在需求。 【未知】 詞匯方面 對于一些較常用但可能掌握不夠準確的詞匯，比如“set off”（出發、動身）具體用法和含義，可能不太清楚其在文中表示因很多人告別而難出發的這種語境運用。“keep in touch”（保持聯系）雖然是個常見短語，但對于其相關的拓展搭配或者在不同情境下如何靈活使用還存在疑問，比如是否可以說“keep in touch with sb. by...”之類的用法。 語法方面 文中出現的直接引語較多，對于直接引語在寫作中如何正確使用標點符號，像引號、逗號、感嘆號等的準確放置規則可能不太明晰，例如在記錄人物對話時何時該用逗號斷開，何時該用感嘆號來體現情緒等。像“ She will miss her plane if she doesn't hurry!”這樣的條件狀語從句，對于條件狀語從句中主從句的時態搭配以及邏輯關系的準確把握，部分學生可能還存在疑惑，不太能很好地舉一反三運用到自己的表達中。 文化背景方面 不太了解國外機場送別的常見社交禮儀和習慣，不清楚文中人物這樣相互叮囑、擁抱等行為在相應文化背景下的具體含義和重要性，以及與國內送別文化的異同之處。對于文中提到從中國回美國的跨國行程背景下，不同國家在朋友離別時情感表達和交流方式上的差異不太清楚，可能想知道是否還有其他更具代表性的表達習慣。 情感理解方面 難以深刻體會文中人物那種既有不舍又對未來重逢充滿期待的復雜情感交織的狀態，不能很好地將這種情感遷移到自己生活中的類似場景中進行理解和表達。對于朋友之間通過郵件保持聯系這種情感維系方式的重要性，在文中所體現的文化情境里的意義理解不夠深入，不清楚為何特別強調要發郵件保持溝通。 【能知】 詞匯理解 對于像“airport”（機場）、“plane”（飛機）、“flight”（航班）這類與出行相關的基礎詞匯，學生通常能夠理解其含義，因為在日常學習和生活場景中接觸較多，能明白文章圍繞機場送別的基本場景設定。一些簡單的日常表達詞匯，如“sorry”（抱歉）、“hope”（希望）、“goodbye”（再見）等，學生比較熟悉，能借助它們知曉人物對話所傳達的基本情緒和意圖。 語法結構 學生能識別出一般現在時和一般將來時的基本用法，像“She will miss her plane if she doesn't hurry!”中一般將來時和一般現在時在條件句里的搭配，能夠大概明白其表達的假設關系，盡管可能細節上還需深入掌握，但基本的表意能理解。對于簡單陳述句的結構，如“Jane comes in a hurry.”“Michael is seeing Jane, Michael and Maria off at the airport.”等，能夠清晰分辨出句子的主謂等成分，從而理解句子所描述的動作和場景情況。 文章內容 可以明確這是一篇關于在機場送別的記敘文，能夠梳理出故事的大致脈絡，知道先是等人、然后人到了、接著聊了些分別的話語、最后相互告別，清楚文章是按照事情發展順序進行敘述的。能了解到文中不同人物的主要行為和態度，比如知道 Jane 遲到了以及遲到原因，明白 Kangkang 很不舍，也清楚 Michael 和 Maria 對分別后保持聯系等方面的想法，對人物的基本形象和情感有初步感知。 社交情境理解 能體會到朋友分別時會有不舍、會互相叮囑這樣的常見情感和社交行為，盡管對于具體的文化背景下的深意可能不太明晰，但對于這種基本的人際交往場景能產生共鳴，因為在生活中也會經歷類似與朋友、親人分別的情況。知道在離別時會有表達祝福的話語，像“Have a safe flight!”“Take care!”等，能明白這些話語是用于傳達對他人的關心和祝愿，在自己的生活中也能運用類似表達。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力： 詞匯運用：文章包含了如“airport”“plane”“flight”“set off”“keep in touch”等一系列與出行、送別相關的實用詞匯，學生通過閱讀可以鞏固對這些詞匯的理解與記憶，并且學習到在具體送別場景下它們的恰當運用方式，提升詞匯運用能力。同時，像“miss”一詞在文中既有“錯過（飛機）”的含義，又能體現出“思念”的情感，有助于學生體會一詞多義在語境中的體現。 語法掌握：文中運用了多種常見語法結構，例如一般現在時、一般將來時以及條件狀語從句（“She will miss her plane if she doesn't hurry!”），學生在閱讀過程中可以進一步熟悉這些語法在實際交流中的表意功能，強化語法規則的理解與運用能力，并且通過模仿對話中的句子結構，提升自己構建正確句子的能力。 聽說讀寫綜合能力：從語言輸入角度來看，學生通過閱讀對話內容鍛煉閱讀理解能力，能夠理解不同人物話語所傳達的信息與情感；在聽說方面，文中的口語化對話可作為模仿素材，幫助學生提升口語表達的流暢性和自然度，了解日常交流中的常用表達；在寫作上，學生可以學習如何運用直接引語來生動展現人物對話、刻畫人物形象，以及按照一定順序去敘述事件，提高寫作能力。 學習能力： 自主學習能力：閱讀這篇文章時，學生可以自主去梳理文中出現的新單詞、新短語以及語法知識點，通過查閱資料或者聯系上下文的方式進一步理解其含義和用法，培養自主探究、自我學習新知識的能力，比如主動去探究“set off”的更多用法示例等。 歸納總結能力：學生能夠對文章中反復出現的關于送別的表達、人物情感表達等內容進行歸納總結，提煉出送別場景常用的英語表達方式，以及不同人物在離別時展現出的共性和個性的情感特點，形成自己的知識體系，便于后續在類似話題的表達中靈活運用。 思維品質： 邏輯性思維：文章按照事情發展的順序，從等人、人到后的交流再到最后的告別依次展開，學生在梳理情節過程中能鍛煉邏輯思維能力，學會有條理地分析事件發展的先后順序，并且理解不同人物話語之間的因果、承接等邏輯關系，例如因為很多人跟 Jane 家人告別所以她出發困難，進而差點誤機等邏輯關聯。 批判性思維：學生可以思考文中人物表達情感和交流的方式是否合適、有沒有更好的表達方式等，例如思考 Maria 對 Michael 的叮囑是否全面，自己在類似的送別場景中會怎樣去表達關心和期待等，通過這樣的思考培養批判性地看待文本內容、并提出自己見解的能力。 創造性思維：在理解文章的基礎上，學生可以發揮想象力，對后續故事進行續寫，比如想象朋友們下次見面時的場景、分別后通過郵件交流的具體內容等，拓展思維空間，培養創造性思維。 文化意識： 跨文化理解：文中呈現了朋友在機場送別的場景，涉及到不同國家的朋友之間的互動，像擁抱、叮囑發郵件保持聯系等行為，能讓學生了解到國外在送別時的一些社交禮儀和情感維系方式，對比國內的送別文化，拓寬跨文化視野，增強對不同文化背景下人際交往差異的理解與包容。 文化認同感：盡管有文化差異，但學生也能發現送別時大家共有的不舍、期待重逢等情感是相通的，從而強化對人類共通情感的認知，提升文化認同感，明白不同文化在表達情感上既有各自特點又有共性之處。
教學重難點
教學重點： 1. 復習本話題語法和功能，能夠正確使用所學語法和功能，培養綜合語言能力； 2. 通過閱讀把握語篇基本結構，根據上下文邏輯選擇正確的句子，培養“讀”的語言能力； 3. 通過小組活動，學會收集和處理信息，培養“說”的語言能力和動手能力。 教學難點： 理解文章主題意義，學會運用閱讀技巧
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發學生興趣，準備好英語學習的活動；預測文章主題； 學生需要理解這是一個發生在機場的送別場景，能夠按照先后順序梳理出主要情節，比如先是 Michael 等人等待 Jane，擔心她趕不上飛機，接著 Jane 匆忙趕到并解釋遲到原因，然后大家交流分別后的相關事宜，像保持聯系、注意安全等，最后相互道別并送上祝福。通過這樣的梳理，把握文章整體的行文邏輯。 任務一:Review 1.Review the words we have learned. custom n. principal n. diploma n. congratulate v. possibility n. thankful adj. competition n. 此環節為通過轉盤游戲復習上節課學過的單詞，教師講解游戲規則，轉盤停在的中文處說出其相應的英文，教師可根據班級學情個人說或者全班說，游戲結束后全班一起齊讀單詞，鞏固單詞。 2.Functions 別緊張。我們努力學習，很容易通過它。 我希望我們的友誼長存。我相信隨著時間的推移，它會越來越有價值。 此環節讓學生不看課本，只看中文，根據中文說出英文，教師根據學生的回答情況做出評價，完成后把此部分一起齊讀一次 任務二:Lead in 1.Free talk Question：It is hard for us to see our friends off after graduation.Could you share your feeling with us at that moment (1)Just now,we reviewed what we have learned.I have a question for you.Could you share your feeling with us at that moment (2)學生回答問題 (3)教師展示一些情感詞匯 任務三:Pre-reading 1.Prediction 1a Look at the picture and guess what is happening. 這部分相當于讀前預測，教師讓學生先觀察圖片，猜測文章要講的內容，并給出技巧指導：插圖有對課文提供直觀線索的作用，大家可以對文本內容進行大膽預測或猜測，從而起到有針對性讀的效果。 任務一:通過學生對語法的回答情況，觀察學生是否激起了課堂興趣，并在復習中回憶運用舊知。 任務二: 通過學生對問題的回答，判斷學生能否說出情感詞匯，是否帶動了學生的情感。 任務三: 通過課文圖片等，觀察學生能否猜測本課要講的主題；通過圖片，觀察學生的知識面，為后面的學情判斷做鋪墊。
設計意圖 開頭的復習環節有助于激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中做好學習準備同時復習功能句；展示課文圖片有利于直觀地讓學生了解本課內容，為接下來的學習做好鋪墊。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：通過精讀和泛讀直接從文本中獲取信息，完成閱讀練習； 任務四:While-reading 1.Work on 1a 1a Look at the picture and guess what is happening. Then read the conversation to put the following sentences back in the proper places. A.Jane comes in a hurry. B. Kangkang is seeing Jane, Michael and Maria off at the airport. C. Jane, Michael and Maria give big hugs to Kangkang. The Answers are： 1._____ 2._____ 3._____ 此環節教師可以給出技巧指導，讀題圈關鍵詞，并要求學生快速閱讀文章給出答案，學生做完后核對答案，可根據學情個人或全班一起回答。 2.Work on 1b 1b Read 1a and mark T(True) or F(False). 1. Jane is almost late for her plane. ( ) 2. Jane's family set off late for the airport because they said goodbye to so many people. ( ) 3. Kangkang doesn't like to write, so Maria asks him to promise to write e-mails to them. ( ) 4. We can conclude that Michael often did crazy things on his skateboard. ( ) 5. Jane's flight is the one that leaves first. ( ) 任務四:通過圈關鍵詞等技巧，觀察學生能否通過文章內容連接全文，得出答案；通過細節練習，觀察學生能否運用尋讀的閱讀策略完成閱讀練習。
設計意圖 通過閱讀，完成課文，訓練學生對細節信息的捕捉和理解能力。通過再次閱讀，鍛煉學生提取重點信息的能力，擴大學生閱讀量，拓寬學生文化視野。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 學生可以將文中出現的如“set off”“keep in touch”“have a safe flight”等實用詞匯和表達，遷移運用到自己描述其他出行、送別相關場景的寫作或口語表達中；完成project。 任務五:Post-reading 1.Listen and follow (1)教師過渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（語音）and intonation. (2)跟讀后學生兩人一組練習，給出標準 (3)教師找人練習并點評然后全班齊讀 2.Work on 2 Act out the conversation in groups. 教師給出評價標準，讓學生先在小組內角色扮演，學生展示，教師給出評價。 3.Language points (1)教師過渡:Now let’s look at the language points. (2)教師和學生一起探討文中語言點，或者讓學生自己小組討論找出語言點教師核對 4.Group work What are you going to do after graduation What do you want to be in the future How can you realize your dream Work in groups .Then choose one to give a report. (1)教師給出提示，小組內討論 (2)學生匯報討論結果 (3)教師給出評價 任務六:Project 這部分教師可讓學生自由發揮，每個小組完成一個任務，然后學生在班上展示，教師給出評價。此部分根據學情和教學進度決定是否開展。 任務七:Summary 此部分教師可根據學情和時間抽查個人或者全班一起完成 任務五: 通過學生的朗讀情況，評價學生是否能夠準確朗讀句子，語音語調是否正確;通過課文理解，觀察學生能否理解運用本課知識點。 任務六:通過學生的問題回答情況，觀察學生能否在小組合作中完成項目學習。 任務七:根據學生回答情況，判斷學生是否已經掌握新知。
設計意圖 通過跟讀語篇有利于培養學生良好的語音面貌，加深對文章理解，內化知識；語言點有利于突破文章重難點，讓學生接受新知；做探究可以培養學生的合作探究能力，合理有效地運用學習策略，同時又是對本課知識的遷移創新，加強學生對各種組織的了解；互相討論有利于知識的合并并激起學生的學習興趣；通過課堂小結，回顧和梳理本課學習內容，幫助學生鞏固知識，理清思路，抓住重難點，達到預期的學習效果。
課時教學板書設計
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 3 I will remember our friendship forever. Section D 一、標題 Airport Farewell 二、重點詞匯 出行相關 - airport（機場） - plane（飛機） - flight（航班） 情感表達相關 - sad（悲傷的） - miss（錯過；思念） - take care（保重） - keep in touch（保持聯系） 動作相關 - set off（出發） 三、重點語法 條件狀語從句 - 結構：主將從現（例句：She will miss her plane if she doesn't hurry!） - 引導詞：if 四、人物及情節 人物 - Kangkang - Jane - Michael - Maria 情節脈絡 - 等人（Michael 等找 Jane，擔心誤機） - 解釋遲到（Jane 因家人告別多出發難） - 交流叮囑（保持聯系、照顧自己等） - 告別（互道祝福、擁抱） 五、文化點 國外機場送別：擁抱、發郵件保持聯系等方式體現情感維系與社交禮儀。 六、常用表達示例 I'm sad to...（表達悲傷情緒） I hope we will...（表達期望） Have a safe flight!（送別祝福語）
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 1.閱讀1a 2.繪制本課知識點的思維導圖。 掌握最基本的語言知識；語音語調基本正確；培養學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。 課標中要求學生語音語調基本正確，閱讀文章可以練習語音語調并且深化學生對文章的理解，夯實基礎；繪制導圖有利于培養學生的歸納能力，并且響應課標--要求學生在學習中善于利用圖畫等非語言信息進行理解。
提高題： 根據句意及漢語提示完成句子。 學會整合運用本課所學知識。 鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動，讓學生能夠運用所學知識。
拓展題： 同學們互相寫同學錄，留下一個美好的回憶。 學習判斷信息的異同與關聯，學會舉一反三。 鼓勵學生積極主動地參與課外語言實踐活動，讓學生能夠結合所學知識，培養學生用英語解決問題的能力。
課后反思（實施后填寫）
亮點 在教學過程中，通過引導學生建立知識聯系，學生對文本的理解能力有了明顯提高，能夠較好地談論機場送別。作業設計分層合理，能夠滿足不同層次學生的學習需求，基礎題鞏固了基礎知識，提高題拓展了學生的思維和知識深度，拓展題培養了學生的綜合實踐能力。 不足 對于部分學生在角色表演上仍然存在困難，教學方法可能不夠多樣化，需要進一步改進。在課堂互動中，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠合理或者教學氛圍不夠活躍，需要調整教學策略，提高學生的參與積極性。 改進 針對角色扮演可以通過小組討論等多種教學方法，讓學生更加深入地理解和感受。在問題設置上，要更加注重問題的趣味性和挑戰性，激發學生的思考和參與欲望。同時，要營造更加輕松、活躍的教學氛圍，例如采用游戲化教學元素，提高學生的課堂參與度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑