資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature 課時教學設計
本單元第1課時 Section A 課型 聽說課
語篇研讀
What---語篇主題和主要內容 本課屬于課標話題人與社會——“故事與詩歌（Stories and poems）”中故事（Stories）項目，主要通過Michael，Kangkang和Jane的對話談論他們喜歡的《西游記》和《哈利·波特》中的角色。 主要教學活動為1a，2，3a和3b，Michael，Kangkang和Jane的對話，了解他們喜歡的西游記和哈利·波特中的角色，學會陳述自己觀點的表達，鞏固所學語法，從對話中學習一木不成林，團結就是力量。2運用本課所學對自己喜歡的文學作品中的人物形象進行描述，引導學生關注關鍵詞的作用。3a和3b聽力活動，訓練學生根據問題進行聽力預測和聽力獲取細節信息的能力，并了解哈利·波特作者的生平。 Why---語篇傳遞的主題意義 通過闡述最喜歡的文學人物，能夠展現自己的個性、興趣和價值觀。例如，喜歡哈利·波特可能代表著對勇氣和正義的崇尚。每個人的喜好反映出其內心世界，是一種自我表達的絕佳方式；不同文化背景下的文學人物各具特色。當談論最喜歡的文學人物時，可以涉及不同國家、不同時期的文學作品。比如對比孫悟空（中國《西游記》）和哈利·波特，能發現兩種文化在塑造英雄形象、表達理想追求等方面的異同，從而促進跨文化的交流和理解。 How---文體結構、語言特點及功能 本課通過主人翁Michael,Jane和Kangkang談論文學人物為主線，了解三人各自的喜歡的文學人物，讓學生們根據不同的表達來描述文學人物。又繼聽力活動中Michael和Kangkang的對話引發學生思考，你知道的其他的文學人物還有哪些。文學人物與人們日常學習息息相關這一情境，貫穿了整堂課的教學設計，調動了學生學習的積極性。 根據學情和本課的語法及話題，本節課的教學設計將聽與說相結合。以多組聽力材料為載體，立足話題，聚焦語法。通過聽錄音，訓練學生抓住關鍵信息的聽力技能。在語言生成階段，循序漸進，幫助學生用定語從句等描述文學人物，最終達到知識遷移創新的目的。
學情分析
【已知】 九年級的學生有了一定的英語知識基礎和英語聽說能力，對英語學習保持著濃厚的興趣。經過新課程的實踐和課程改革的推進，學生有了自主合作探索的能力和很強的團隊協作能力。九年級學生能熟練運用課本中的重點單詞及短語；掌握基本的語法知識，像各類時態、從句等；具備較強的聽說讀寫技能，能聽懂日常對話及短文，能用英語清晰表達觀點，讀懂簡單的英語文章并能進行基礎寫作，這些能力相互關聯，共同支撐著學生的英語綜合素養提升。 【未知】 學生在學習文學人物時，存在諸多英語未知方面。首先，在詞匯上，對于描述人物性格、外貌等的專業詞匯較為欠缺，如“insistent”“responsible”等詞，難以精準刻畫人物形象。在語法運用上，復雜的定語從句、狀語從句等在人物描寫中的使用容易出錯，導致句子冗長且表意不明。而且，由于文化背景差異，對于西方文學作品中一些具有特定文化內涵的人物形象理解困難，從而無法把握其在文學作品中的象征意義，影響對整個文學作品的深度解讀。 【能知】 學生對文學人物的英語能知方面具有一定基礎和潛力。在基礎認知上，學生能夠掌握一些常見文學人物的英文名字，如孫悟空“the Monkey King”、哈利·波特“Harry Potter”等，并能用簡單的形容詞，像“brave（勇敢的）”“clever（聰明的）”描述其性格特點。通過課堂學習和教材閱讀，他們可以理解一些經典文學作品中人物的基本故事情節，并用英語進行簡短復述。同時，在英語口語交際中，能夠模仿所學句式，說出關于文學人物的簡單介紹，包括人物的身份、主要經歷和性格特征，盡管表述較為初級，但已具備一定用英語表達對文學人物理解的能力，為進一步深入學習打下了基礎。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 語言能力：學生能夠使用新單詞和短語描述文學人物；學生能夠理解新單詞和短語通過圖片和語篇，同時通過使用定語從句等，學生能夠正確表達自己的想法和觀點；通過精聽和泛聽學生能夠更好理解對話主旨與細節;學生能夠熟練運用描述人物外貌、性格、品質等方面的詞匯，如“handsome”“brave”“kind-hearted”等，以及用于表達觀點和喜好的句型，如“I like...best because...”“In my opinion,...”等，進行流暢的口語和書面表達，準確地闡述自己喜歡的文學人物特征及喜歡的原因，并且能聽懂他人對文學人物的描述和評價，讀懂相關的文學作品介紹或人物賞析短文，提升語言的綜合運用能力。 2.學習能力：學生能夠主動與他人分享學習資源并且有合作學習的意識；學生可以選擇使用合適的學習策略和方法來監測，評估，反思以及調整自己的學習過程和內容；學生會與他人合作并且一起完成學習任務；學生會喜歡英語并且選用合適的方法和策略來提高自己的學習效率學會自主選擇感興趣的文學作品進行閱讀，收集相關人物資料，并運用歸納、總結等方法整理人物信息，形成自己的知識體系；在課堂互動和小組合作中，積極與同學交流分享閱讀心得和觀點，學會傾聽他人意見，吸收不同的想法，拓寬思維廣度；通過模仿優秀的文學作品賞析案例，提高自己的文學鑒賞能力和寫作水平，掌握有效的學習策略，培養自主學習和合作學習的能力，為終身學習奠定基礎。 3.思維品質：在分析和比較不同文學人物時，學會從多個角度思考問題，如人物的成長歷程、行為動機、所處時代背景對其的影響等，鍛煉邏輯思維能力；能夠對文學人物進行批判性評價，不盲目跟從書中觀點，而是有自己獨立的思考和見解，例如對一些經典人物的“完美人設”提出質疑或新的解讀，激發創新思維和批判性思維；在討論過程中，能夠有條理地組織自己的觀點，清晰地表達論據，提升思維的嚴謹性和敏捷性。 4.文化意識：通過對不同文學作品中人物的探討，接觸到世界各地的文學文化，了解不同文化背景下所塑造的人物形象特點和價值觀差異，例如西方文學中常見的個人英雄主義形象與東方文學中注重集體、品德高尚的人物形象對比，拓寬文化視野，增強對多元文化的理解和包容，培養跨文化交際意識。
教學重難點
教學重點： 1. 通過聽力活動和朗讀對話，掌握對話大意和細節，培養“聽”與“讀”的語言能力； 2. 通過小組活動，運用本課所學知識，談論喜歡的人物，學會分析異同點，歸納總結報告，培養“說”的語言能力和思維品質； 3. 在對話中學習一木不成林，團結就是力量的精神，學會與同伴合作，感受文學的魅力。 教學難點： 1. 談論文學人物
教學方法
英語教學活動觀，情境式教學，任務型教學
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發學生興趣，準備好英語學習的活動；學生能夠理解并掌握描述文學人物的相關詞匯，如外貌特征（handsome、beautiful、ugly 等）、性格特點（brave、clever、kind、generous 等）、身份職業（hero、princess、wizard 等）以及表達喜好的詞匯和短語（like...best、be fond of、prefer...to...等）；猜測文章主題；通過聽語篇初步理解詞匯和語篇意義。 任務一:Lead in 1.Look and say (1)Have you ever seen the TV play Journey to the West 教師通過西游記劇情的圖片，詢問學生Have you ever seen the TV play Journey to the West 根據學生的回答情況查看學生對西游記的了解情況，此部分即使學生沒看過，在語文的名著導讀中也學過，所以學生是能夠了解其內容的。 (2)It is one of the four classic novels of Chinese literature. 教師通過介紹西游記的同時學習新單詞，展示新單詞的同時教師可根據音標讓學生拼讀，教師檢查讀音，然后教師再教讀，學生齊讀，學生基礎差的話還可以讓學生在本子上寫三次。 通過游戲展臺的方式介紹西游記的人物 教師過渡：Do you know the name of them Let’s see them one by one.游戲結束后教讀四個人物的名字并齊讀。 任務二:Pre-listening (1)What do you think of them？ 教師過渡：And what do you think of them？ 氣泡展示一些單詞，教師詢問學生：How about the Monkey King.學生可選擇氣泡上的單詞回答，也可自己說，說完之后齊讀氣泡上的單詞。 (2)Look and say There are still another three classic novels in Chinese literature .Do you know what they are 教師過渡：Just now we know something about the journey to the west.There are still another three classic novels in Chinese literature .Do you know what they are 學生回答 教師展示四大名著 教師教讀 學生齊讀 教師介紹：They are considered as the four classic novels of Chinese literature.And they play an important part in Chinese literature .All of them are well worth reading ! (3)Look and say 教師展示哈利·波特的照片 教師詢問學生：Do you know this boy 學生回答 教師介紹：Harry Potter is _______ His friends are _______and _______. Did they defeat their enemies (4)look and say 教師總結：In my view, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a hero without the help of friends, just as the saying goes “One tree can’t make a forest!” 教師詢問：Do you know the meaning of “One tree can’t make a forest”in Chinese (5)Prediction 教師給出圖片，讓學生觀察圖片 教師詢問：What are they talking about 學生根據圖片回答 教師給出技巧指導：插圖有對課文提供直觀線索的作用，大家可以對文本內容進行大膽預測或猜測，從而起到有針對性聽的效果。 任務一:通過圖片及問題，觀察學生能否想起在語文中學過的內容并激發學習興趣并做好學習準備。 任務二:通過語句，學習新單詞，觀察學生能否在老師教讀之后讀出新單詞；通過文章圖片，觀察學生能否根據圖片猜測文章內容。
設計意圖 出示學習目標，讓學生明確學習方向和學習任務;使用圖片導入，既能吸引學生的注意力，也有助于激發他們的學習興趣;接下來的語句能夠讓學生了解本課主題，同時學習一些新的短語，為聽力練習掃除障礙，減小難度；根據圖片猜測文章主題，讓學生了解本課內容，為接下來的學習做好鋪墊。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐：通過泛聽直接從文本獲取信息，完成聽力練習；角色扮演對話；獲取文中語言點。 任務三:While-listening 1.Main idea What are they talking about (1)通過前面的預測來做針對性的聽力練習,教師可說Let’s listen and check the answer. (2)聽后檢測答案，然后提問Our prediction is right or wrong (3)過渡：Let’s get more detailed information.Listen to 1a and 1a and answer the questions. 2.Listen and answer 1).Who is Kangkang’s favorite character in literature 2). Who is Michael’s favorite character in literature 3).In order to help Harry ,what did his friends do 4).In fact,who helped the Monkey King win the battle 5).What can we learn from the two characters 3.Work on 1b Listen to 1a and fill in the blanks with the given words. 1). Kangkang’s favorite character in literature is ___________ __ because he is _____ and _____. Michael’s favorite character in literature is __________ because he is very _____. 2). In the novel, Journey to the West, it was Sandy and Pigsy who helped the Monkey King to win every______. In the story of Harry Potter, his friends read many books and __________ the best way to help him to defeat their _______. Therefore, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a _____ without the help of their__________. 任務三:通過問題，觀察學生能否運用泛聽的技能找出答案；查看學生能否運用精聽的聽力策略完成聽力練習。
設計意圖 通過初聽了解文章大意，文章主要在談論什么，鍛煉學生通過關鍵詞抓取文章大意的能力；通過細節聽力練習，鍛煉學生抓取細節信息的能力。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 提供新的情境，學生能夠運用所學詞匯和句型，在課堂討論、小組活動或角色扮演中，就“Who is your favorite character in literature ”這一話題進行流利的口語交流，清晰地介紹自己最喜歡的文學人物，并闡述喜歡的原因，同時能夠回應他人的提問和觀點，展開有意義的對話討論。 任務四:Post-listening Watch and understand (1)教師過渡:just now,we know so much information.Let’s watch the video and try to understand it. 2.Listen and follow (1)教師過渡:Then let’s listen and follow the tape.When we read,we should pay attention to pronunciation（語音）and intonation. (2)跟讀后學生兩人一組練習，給出標準 (3)教師找人練習并點評然后全班齊讀 3.Language points (1)教師過渡:Now let’s look at the language points. (2)教師和學生一起探討文中語言點，或者讓學生自己小組討論找出語言點教師核對 4.Key sentences He is a hero in the novel called Journey to the West, which is one of the four classic novels of Chinese literature. I think he is the bravest character (that) I’ve ever known. In fact, it was Sandy and Pigsy who helped the Monkey King win every battle. In my view, neither the Monkey King nor Harry Potter would become a hero without the help of their friends. (1)教師點人讀或者齊讀 5.Read and fill Today,we have learned "Journey to the West",_______ the _________________.______ the Monkey King____ Harry Potter would become heroes_________________their friends. ______,we are the characters of our own lives. __________,we should be our own heroes____________make our own lives more colorful.What's more,remember the sentence "_____________________________________". 教師給出短文，讓學生根據課文內容填空。 6.Retell the passage Kangkang:the Monkey King, funny and clever, hero, Journey to the West, one of the four classic novels, Sandy, Pigsy, wise and helpful, battle, Michael:Harry Potter, brave, friends, books, discover the best ways to... Neither....nor..., a hero, without.....One tree ... 教師給出提示降低復述難度，教師可讓學生自己獨立完成 7.Work on 2 Note down five key words related to your favorite character in literature and tell your partner about him/her. My favorite character:_______________________ Key words about him/her: ___________________ 教師用氣泡給出單詞提示 可根據學情個人完成或者小組討論完成 學生反饋 教師給出評價 8.Group work Who is your favorite character？ Work in group to discuss and then make a report？ A:Who is your favorite character in literature B: …is my favorite character . I think he/she is…. A: Maybe you are right, but I like…better. In my view,……… 教師給出表格和對話供學生參考 學生小組內完成任務 學生反饋，教師評價 9.Work on 3a Answer the following questions and then listen to the passage to check them. 1).Who is the writer of Harry Potter Its writer is J.K. Rowling. 2). Where is he/she from She is from England. 3). When did he/she finish his/her first story, Rabbit 10.Work on 3b Listen again and choose the correct answers. ( )1. J. K. Rowling wanted to be a writer_________. A. when she was six years old B. when she was young C. when she began to write ( )2. Her first novel is _________. A. Rabbit B. Harry Potter C. not mentioned ( )3. When did J. K. Rowling get the idea of writing Harry Potter A. When she met a boy on a train. B. When she read a novel full of interesting characters. C. When she decided to overcome all her difficulties and became a famous writer. 11.Materials J.K. Rowling, an English writer, is famous for her novel Harry Potter. When she was young, she liked telling stories and writing. Rowling wanted to be a writer from an early age. At the age of six, she finished her first story, Rabbit. The story was full of interesting characters. The idea for Harry Potter came to Rowling when she met a young boy on a train. It was the boy who gave her inspiration to create the characters of the novel. From then on, she kept on writing, even when she suffered from bad conditions and broken marriage. Rowling overcame all the difficulties and became a famous writer. Now she is much richer and well-known throughout the world. But she never forgets her past. She is always ready to help other people. (1)教師帶領學生完成3a。 (2)教師帶領學生完成3b,并核對答案。 任務五:summary 任務四: 通過學生的朗讀情況，評價學生能夠準確朗讀句子，語音語調是否正確;通過語言點的講解，觀察學生能否理解運用本課知識點；通過聽后活動，查看學生是否深度理解了對話，完成聽后練習；觀察學生能否在新的情境中運用本課知識。 任務五:根據學生回答情況，判斷學生是否已經掌握新知。
設計意圖 通過觀看視頻加深學生對文章的理解；跟讀語篇有利于培養學生良好的語音面貌，加深對文章理解，內化知識；語言點有利于突破文章重難點，讓學生接受新知；讓學生通過觀察，歸納語言點等，培養學生的觀察能力及思維能力;后面的口語合作練習則是在掌握新知后的遷移創新，讓學生學會自己運用新知，讓學生真正達到學以致用；練習題可以讓學生查漏補缺;由半扶半放過渡到全放，讓學生體驗，參與，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價方式，讓學生在完成任務的過程中鞏固與話題相關的詞匯和并列連詞的運用，提高學生英語語言的綜合運用能力，這既創造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。
課時教學板書設計
Unit 6 Entertainment and friendship Topic 2 Who is your favorite character in literature Section A Kangkang:the Monkey King, funny and clever, hero, Journey to the West, one of the four classic novels, Sandy, Pigsy, wise and helpful, battle, Michael:Harry Potter, brave, friends, books, discover the best ways to..
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題：1.背誦1a 2.繪制本課知識點的思維導圖。 掌握最基本的語言知識；語音語調基本正確；培養學生自主學習的能力，深化語言學習能力目標。 課標中要求學生語音語調基本正確，背誦文章可以練習語音語調并且深化學生對文章的理解，夯實基礎；繪制導圖有利于培養學生的歸納能力，并且響應課標--要求學生在學習中善于利用圖畫等非語言信息進行理解。
提高題： 用單詞的正確形式填空。 遷移創新本課新知用法。 激發學生的學習興趣，并且學會遷移新知識，培養學生獨立自主學習的能力。
拓展題： 和同伴談論你最喜歡的一位英雄。 學習判斷信息的異同與關聯，學會舉一反三。 創設日常情境，鼓勵學生積極主動地參與語言實踐活動，讓學生能夠在課堂以外的地方學習知識，培養學生用英語解決問題的能力。
課后反思（實施后填寫）
亮點 在教學過程中，通過引導學生建立知識聯系，學生對文本的理解能力有了明顯提高，能夠較好地談論文學中的人物。作業設計分層合理，能夠滿足不同層次學生的學習需求，基礎題鞏固了基礎知識，提高題拓展了學生的思維和知識深度，拓展題培養了學生的綜合實踐能力。 不足 對于部分學生在復述文章上仍然存在困難，教學方法可能不夠多樣化，需要進一步改進。在課堂互動中，部分學生參與度不高，可能是因為問題設置不夠合理或者教學氛圍不夠活躍，需要調整教學策略，提高學生的參與積極性。 改進 針對復述文章可以通過小組討論等多種教學方法，讓學生更加深入地理解和感受。在問題設置上，要更加注重問題的趣味性和挑戰性，激發學生的思考和參與欲望。同時，要營造更加輕松、活躍的教學氛圍，例如采用游戲化教學元素，提高學生的課堂參與度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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