資源簡介

新人教七年級下冊 Unit 1 Animal Friends 單元整體教學設計
Big question: Why are animals important
Ⅰ、單元主題：Animals
該主題屬于“人與自然”范疇，涉及“熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生”。
Ⅱ、單元內容分析
五個語篇，Section A 主要聚焦決Why do you like animals 的問題；Section B主要聚焦How are animals part of our life 的問題。
單元主題：Animals
語篇及類型 語篇內容 主題意義 技能與策略學習要點
Section A , 1b（獨白） 教師在動物園向學生發布任務指令。 老師帶學生到動物園學習不同動物知識，讓學生按最喜歡的動物分組去了解，12 點前回來，接著活動開始。 聽前勾畫關鍵詞。
Section A 1c (對話) Yaming、Emma和Chen Jie談論喜歡和不喜歡的動物及原因。 生生討論喜歡和不喜歡的動物及原因，懂得不同的人對同樣的東西有不同的看法。
Section A, 2a (對話) Peter、Fu Xing和Teng Fei談論企鵝的外貌、家園、食物、能力及喜愛企鵝的原因。 生生深入談論最喜歡的動物及原因，懂得在任何地方都言遵守規則和保護動物。 根據所給圖片預測對話主題。
Grammar Focus 3b (對話) Peter和Fu Xing談論動物、國家、給出自己喜歡或不喜歡這些動物的原因。 對非洲的地理位置、氣候條件和常見動物有所了解；認識到不能以貌取人。 使用what、where、why、名詞復數和形容詞討論動物。
Section B, 1b (留言板的帖子) 泰國學生Malee介紹自己喜歡大象的原因、大象對于泰國的意義、大象的外貌、能力、性格和如何保護大象。 呼吁大家保護大象，保護動物。 通過略讀、尋讀，獲取、梳理Malee最喜愛的動物特征及原因。(學習理解) 使用漢堡圖梳理介紹自己最喜歡的動物特征及原因的維度。 有效地回復留言板帖子并改進帖子初稿的結構內容和語言。
Reading Plus （介紹類說明文） 介紹章魚的身體和能力。 了解大自然中令人驚嘆的動物和大自然的奇妙，認識到保護動物和保護大自然的重要性。 根據所給信息，提取和整合文章中的關鍵信息。
Ⅲ、單元內容思維導圖
Ⅳ、單元學習目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠： 談論不同的動物及喜愛和不喜愛的原因。 使用形容詞來描述動物。 對話 Section A 1b& 1c (第1課時 聽說課)
使用基本的語音知識（字母a及字母組合ai、ay、al、aw的發音）以及朗讀基本知識（弱讀），有理有據地介紹自己最喜歡的動物及原因。 對話 Section A 2a (第2課時 聽說 & 語音課)
使用what、where、why、名詞復數和形容詞討論動物，問答最喜歡、不喜歡的動物及原因。 對話 Grammar Focus 3b (第3課時 語法課)
通過閱讀，歸納出介紹自己最喜歡的動物及原因的維度并梳理相關句型，簡單介紹自己最喜歡的動物。 留言板帖子 Section B 1b (第4課時 讀寫課)
小組設計并介紹動物園地圖。 無語篇 (第5課時 項目課)
Ⅳ、課時教學設計
第一課時教學設計
課題 Unit 1 Animal Friends Section A 1a-1d 聽說課
單元 Big Question Why are animals important
課時 Big Question Why do you like animals
課時文本分析 【What】 在剛到達動物園的場景下，教師先發出任務指令，接著學生開始任務并談論喜歡的動物、不喜歡的動物及原因： 獨白：教師在動物園向學生發布任務指令。 對話：Yaming、Emma和Chen Jie談論喜歡和不喜歡的動物及原因。 【Why】 幫助學生學會問答喜歡和不喜歡的動物及原因，在對話中清晰地表達自己對動物的喜好。 【How】 獨白：該獨白是比較典型的指令性的敘述，內容結構簡單明確，先介紹活動地點為動物園及目的，然后列舉了一些動物園里的動物，最后給出具體的任務和時間要求。語言簡潔明了，易于學生理解和執行。 對話：該對話是比較典型的學生三人日常對話,結構清晰，通過人物之間的問答推進對話，使用“觀點-原因”的結構展開對話，語言較為日常簡單，生動地表達了人物的觀點和感受。
學情分析 【已有基礎】 學生在小學階段學習過一些簡單的動物名稱和問答一般疑問句、what和why引導的特殊疑問句。 【存在障礙】 學生不了解企鵝、老鷹、狐貍等小學未學過動物和相關形容詞的英語表達，可使用的句型較為單一，僅可簡單的做最多兩個輪次的對話。語言準確性也有待提高。 【擬解決措施】 使用不同練習形式訓練學生對不同動物單詞音、形、意的掌握。使用評價量表幫助學生提高語言使用的準確度和得體性。
課時學習目標 通過本課時學習，我能夠： 運用恰當的聽前策略，理解關于最喜歡動物的對話內容，識別并提取對話中生生、師生間討論該話題的關鍵信息，并梳理其中的交際用語和句型。（學習理解） 在教師的幫助下，分角色表演對話。（應用實踐） 在班級內，與同學進行多輪次對話，談論最喜歡的動物及原因。（遷移創新）
學習重點難點 學習重點：常見動物的英語表達。使用一般疑問句和特殊疑問句問答最喜歡的動物及原因。 學習難點：使用 because 引導的句子回答 why 引導的特殊疑問句。
學習評價設計 能根據聽力文本內容談論自己最喜歡及不喜歡的動物及原因。（檢測學習目標1） 能根據量表評價自評和互評角色對話。（檢測學習目標2） 能與至少兩名同學問答最喜歡及不喜歡的動物及原因。（檢測學習目標3）
完成課時目標所需核心語言 【核心句型】 詢問對動物的喜好 - What’s your favourite animal - ①It’s the … - ②My favourite animal is … - Do you like … - ①Yes, I do. - ②No, I don’t. 詢問原因 - Why do you like … - Because … 【核心詞匯】 動物 animal, panda, penguin, lion, eagle, monkey, wolf 表示喜好的形容詞 表示喜歡 funny, powerful, clever, interesting 表示不喜歡 dangerous
教學目標 學習活動 效果評價
運用恰當的聽前策略，理解關于最喜歡動物的對話內容，識別并提取對話中生生、師生間討論該話題的關鍵信息，并梳理其中的交際用語和句型。（學習理解） 學生根據動物信息卡回答問題，學習各動物英語表達以及如何談論自己最喜愛的節目及原因。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。
設計意圖： 導入主題，創設情境，激發學生參與的興趣，激活學生關于學校課程的已有經驗，學習各動物英語表達以及如何談論自己最喜愛的節目及原因，為聽力活動做好鋪墊 (感知與注意)。
在教師的幫助下，分角色表演對話。（應用實踐） 圖文匹配。 聽前勾畫特殊疑問詞作為定位詞，并完成聽力活動1b。 完成聽力1c。 聽并尋找Yaming和Emma對于狼的不同看法及原因。 聽并跟讀聽力材料，小組合作梳理出談論最喜歡動物的邏輯結構以及目標句型。 教師觀察學生完成圖文匹配以及聽力活動的情況，根據學生表現給予指導和反饋。 教師觀察學生是否能主動進行小組合作并梳理總結出主要內容和句型，及時提供幫助。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖： 通過聽前勾畫特殊疑問詞作為定位詞，培養學生捕捉關鍵信息的能力；幫助學生整體感知對話內容，并培養學生準確找出關鍵信息的能力。梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。引導學生關注語用知識和語音知識，為進一步在現實生活情境中運用所學做好鋪墊。(獲取與梳理、描述與闡釋、內化與運用)
在班級內，與同學進行多輪次對話，談論最喜歡的動物及原因。（遷移創新） 兩人一組，根據所給提示創編對話談論所學課程、最喜愛的動物及原因（程度較好的學生加入邀請更多同學加入對話）。 學習小結。 教師觀察學生在班內運用所學語言交流的情況， 給予鼓勵或幫助，評價教與學的成效。
設計意圖： 本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的真實語境中，創造性地運用所學語言談論喜歡的課表及原因。
課堂語言知識點總結與小測
作業設計
板書設計
第二課時教學設計
課題 Unit 1 Animal Friends Section A Pronunciation&2a 聽說 & 語音課
單元 Big Question Why are animals important
課時 Big Question Why do you like animals
課時文本分析 【What】 Peter、Fu Xing和Teng Fei討論彼此最喜歡的動物及原因。 【Why】 幫助學生學會問答最喜歡的動物及原因，在對話中清晰地表達自己對動物的喜好。 【How】 該對話是比較典型的學生三人日常對話，主要討論了喜歡企鵝的原因、企鵝的外貌、家園、食物和能力，使用“觀點-原因”的結構推進問答，語言較為日常，生動地表達了人物對企鵝的觀察和討論。通過多角色互動展示不同觀點，易于吸引學生興趣。
學情分析 【已有基礎】 學生在上一課時已經學會使用特殊疑問句問答最喜愛的動物及原因。學生能根據自然拼讀規律讀出單詞。對預測類的學習活動比較感興趣，愿意小組合作猜測圖片中的對話內容。 【存在障礙】 對于字母組合的發音不熟悉。 對企鵝的外貌、家園、食物和能力等的英語表達不熟悉。 在角色表演中，不能夠使用正確的語音、恰當的語調和肢體語言找不到更多的話題進行進一步溝通。 【擬解決措施】 使用分類的方式加強對語音知識的梳理；通過 shadow reading，進行語音語調的模仿練習；教師指導和鼓勵學生使用肢體語言進行交際和表達。
課時學習目標 通過本課時學習，學生能夠： 根據例詞，梳理字母a及字母組合ai、ay、al、aw的發音規則，掌握名詞復數的發音規則和非重讀單詞的規律。（學習理解） 使用恰當的聽力策略（根據所給圖片預測對話主題）聽懂談論喜愛的動物及原因的對話，并獲取、梳理對話中喜愛的動物及原因可涉及到的內容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐） 根據所學內容制作自己最喜愛動物的卡片，使用正確的語音、語調和肢體語言和所學交際用語及句型，采訪同學并做筆記，匯報采訪結果，提高口語交際能力。（遷移創新）
學習重點難點 學習重點：在談論喜愛的動物及原因的對話中，使用正確的語音、語調和肢體語言，分角色對話。 學習難點：使用得體的語言進行多輪次對話。
學習評價設計 根據例詞，梳理字母a及字母組合ai、ay、al、aw的發音，掌握名詞復數的發音規則和非重讀單詞的規律。（學習理解） 用恰當的聽力策略（根據所給圖片和重復次數最多的詞塊預測對話主題、根據語法知識預測詞性）聽懂談論喜愛的動物及原因的對話，并獲取、梳理對話中喜愛的動物及原因可涉及到的內容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐） 使用正確的語音、語調和肢體語言和所學交際用語及句型，采訪兩個同學并做筆記，匯報采訪結果，提高口語交際能力。（遷移創新
完成課時目標所需核心語言 【核心句型】 詢問喜好 -What’s your favourite animal -①I like the … -②My favourite animal is … 詢問外貌 -What does it look like / How does it look -It looks … 詢問家園 -Where does it usually live / Where is it from -It is from … 詢問食物 -What does it usually eat -It eats … 詢問能力 -What can it do -It can … 詢問原因 -Why do you like … so much -Because … 描述他人最喜歡的動物及原因 …’s favourite animal is the … It looks … It lives in … It eats … It can … He / She likes it because it’s … 【核心詞匯】 動物 shark, lion, cat, bird, giraffe, monkey, fox, elephant, toad 外貌 lovely 家園 Antarctica 食物 fish and small sea 能力 fly like other birds, swim fast 表示喜好的形容詞 cute, funny, smart
教學目標 學習活動 效果評價
根據例詞，梳理字母a及字母組合ai、ay、al、aw的發音，掌握名詞復數的發音規則和非重讀單詞的規律。（學習理解） 復習：短文填空 根據圖片內容填空。 將聽到的單詞歸類到表格中，梳理名詞復數的發音規則。 套圈游戲：在禮品店參與套圈游戲，梳理字母a及字母組合ai、ay、al、aw的發音規則。 聽并跟讀，梳理非重讀單詞的規律。 教師觀察學生的反應速度，判斷學生對發音的熟悉程度并給予及時的講解和糾正。
設計意圖： 設計符合七年級學生的心智特點的游戲活動，幫助學生提高學習興趣。通過分類和辨析的方式幫助學生構建語音知識網絡。
使用恰當的聽力策略（根據所給圖片預測對話主題）聽懂談論喜愛的動物及原因的對話，并獲取、梳理對話中喜愛的動物及原因可涉及到的內容，交際用語以及句型。（學習理解、應用實踐） 了解北極熊和南極企鵝的基本信息。 根據圖片進行聽前預測。 聽對話，圈出聽到的單詞。 讀對話，完成表格。 觀察圖片并觀看視頻，了解南極和企鵝的基本情況。 聽錄音跟讀，找出弱讀，模仿跟讀。 思考：為什么不能隨意投喂企鵝？ 匹配問題和標題。 根據表格回答問題。 總結談論最喜愛動物及原因的問答句型，繪制思維導圖。 觀察學生是否能在啟發下預測對話主旨。 觀察學生是否能圈出已學的語音知識并鼓勵學生大聲模仿朗讀。 檢查并統計學生細節題的正確率，針對錯題進行進一步策略指導。 引導學生利用導圖進行知識系統梳理。
設計意圖： 通過預測激活已學知識。在小組合作中總結介紹他人的對話內容。在語境中再次復現語音知識進行內化和應用。
根據所學內容制作自己最喜愛動物的卡片，使用正確的語音、語調和肢體語言和所學交際用語及句型，采訪同學并做筆記，匯報采訪結果，提高口語交際能力。（遷移創新） 制作動物卡片。 采訪兩位同學并記錄最喜歡的動物、外貌、家園、食物及喜愛原因。 根據上述筆記、語言支架和評價量表，匯報采訪情況。 學習小結。 教師觀察學生在班內運用所學語言交流的情況， 給予鼓勵或幫助。 教師和學生根據評價量表進行自評、互評和師評，評價教與學的成效。
設計意圖： 根據所學內容在真實情境中進行多輪次對話。
課堂語言知識點總結與小測
作業設計
板書設計
第三課時教學設計
課題 Unit 4 My favorite subject Grammar Focus 語法課
單元 Big Question Why do we learn different subjects
課時 Big Question Why do you like this subject
課時文本分析 【What】 介紹長頸鹿和鯊魚的基本信息并給出喜好及原因。 【Why】 通過對話探討動物喜好及原因。 【How】 以問答形式展開對話，結構簡單，交流關于動物及其特點的信息。
學情分析 【已有基礎】 學生通過兩節課的語言積累，對于使用形容詞（短語）描述自己最喜歡動物的原因已有初步的感知。 【存在障礙】 七年級學生對what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞變復數的規則有一定了解，但較為碎片化，且對特殊疑問句的語序和回答掌握得不夠扎實。。 【擬解決措施】 引導學生使用觀察和小組探究的形式進行整合。在不同語境下進行遷移活動。
課時學習目標 通過本課時學習，學生能夠： 根據例句，梳理what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞變復數的規則。（學習理解） 正確使用what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞復數簡單地介紹自己喜愛和不喜愛的動物，并梳理出相關句型。（學習理解、應用實踐） 在小組中，利用所學語法，所總結的內容和句型猜測描述的動物。（遷移創新）
學習重點難點 學習重點：利用特殊疑問句和名詞復數編寫關于對動物的喜好的對話。 學習難點：特殊疑問句的語序和回答。
學習評價設計 小組討論總結出 what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞變復數的規則。（檢測學習目標1） 在對話中匹配合適的特殊疑問詞。（檢測學習目標2） 使用對話續寫、猜動物和編對話等不同形式的活動訓練特殊疑問句的句型和名詞變復數的規則。（檢測學習目標3）
完成課時目標所需核心語言 【核心句型】 詢問動物 -What’s your favourite animal -I like the ... 詢問家園 -Where are ... from -They’re from ... 詢問喜好 -Do you like ... -Yes, I do. / No, I don’t. 猜測動物 -Is it ... -Yes, it is. / No, it isn’t. -Are they ... -Yes, they are. / No, they aren’t. -Does it … -Yes, it does. / No, it doesn’t. -Do they ... -Yes, they do. / No, they don’t. 【核心詞匯】 動物 toad, fox, panda, lion, tiger, giraffe, monkey, wolf, penguin, eagle, shark, cat, bird, elephant 表示喜好的形容詞 喜歡 cute, smart, interesting, funny, huge 不喜歡 scary, dangerous
教學目標 學習活動 效果評價
1.根據例句，梳理what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞變復數的規則。（學習理解） 復習上節課所學語篇。 在禮品店尋找相關單詞，并將其變為復數。 總結名詞變復數的規則，并學唱口訣。 根據對話內容填空，總結特殊疑問句的語序和回答，并學唱口訣。 教師觀察學生能否正確使用上節課所學句型完成對話。 指導學生觀察例詞并小組合作總結出名詞變復數的規則。 觀察學生能否在視頻的幫助下記住名詞變復數的規則。 教師觀察學生能否正確完成對話。 指導學生觀察例句并小組合作總結特殊疑問句的語序及回答。 觀察學生能否在視頻的幫助下記住特殊疑問詞的用法和回答的方式。
設計意圖： 根據問答活動進行課前熱身并熟悉句型。提供總結使用的例詞和例句并方便學生進行歸納。
正確使用what、where、why引導的特殊疑問句的句型和名詞復數簡單地介紹自己喜愛和不喜愛的動物，并梳理出相關句型。（學習理解、應用實踐） 學生完成3b，了解非洲相關的地理知識，并進行對話續寫和組成句子。 檢查并統計學生的正確率并引導學生使用特殊疑問句創編對話和組成句子。
設計意圖： 學生通過練習，在單句或語篇中內化特殊疑問詞的使用。
在小組中，利用所學語法，所總結的內容和句型猜測描述的動物。（遷移創新） 學生根據所給提示，使用一般疑問句和特殊疑問句猜測動物名稱。 學生根據所給提示，使用名詞復數介紹自己最喜歡的動物及原因。 學生根據圖片和思維導圖，介紹自己最喜愛的動物。 學習小結。 觀察學生能否使用正確的語音語調、內容要點和所給句型猜測動物名稱、介紹自己最喜愛的動物及原因和編對話討論最喜愛的動物。
設計意圖： 在語境中利用所學語法介紹自己和同學最喜愛的上學日。
課堂語言知識點總結與小測
作業設計
板書設計
第四課時教學設計
課題 Unit 4 My favorite subject Section B Reading and Writing 讀寫課
單元 Big Question Why do we learn different subjects
課時 Big Question What can you learn from different subject
課時文本分析 【What】 本文介紹了泰國的大象，包括大象是泰國的國家動物及象征著好運，泰國在 3 月 13 日慶祝泰國大象日。描述了大象的外貌特征（巨大、有大耳朵和長鼻子，能用鼻子搬運重物），大象在某些方面與人類相似（愛玩水、是游泳健將、聰明能記住彼此和有食物水源的地方、很善良會照顧不舒服的同伴和幼象），大象是泰國生活和文化的重要部分，但也面臨危險（森林被砍伐、因象牙被獵殺），呼吁保護森林和不購買象牙制品。 【Why】 傳達對大象的喜愛，強調大象在泰國的重要性，同時喚起人們對大象生存困境的關注，呼吁保護大象和森林。 【How】 本文屬于社交媒體帖子，結構清晰，先介紹大象在泰國的地位和自己對大象的喜愛，接著描述大象的外貌和性格特點，再闡述大象在泰國的重要性，最后指出大象面臨的危險并發出呼吁。語言平實，運用了舉例等說明方法。
學情分析 【已有基礎】 學生能根據自己的想法介紹自己最喜歡的動物及原因。 【存在障礙】 介紹自己最喜歡的動物及原因時角度較少且邏輯不嚴密。 【擬解決措施】 利用思維導圖梳理介紹自己最喜歡的動物及原因的維度，有理有據地表達自我。
課時學習目標 通過本課時學習，學生能夠： 通過略讀、尋讀，獲取、梳理Malee最喜愛的動物特征及原因。（學習理解） 使用思維導圖梳理介紹自己最喜歡的動物特征及原因的維度。（應用實踐） 有效地回復留言板帖子并改進帖子初稿的結構內容和語言。 （遷移創新）
學習重點難點 學習重點：使用思維導圖梳理介紹主人公最喜歡的動物特征及原因的維度。 學習難點：在留言板上發帖介紹自己最喜歡的動物及原因。
學習評價設計 通過回答問題、繪制漢堡圖等方式梳理梳理Malee最喜愛的動物特征及原因。（檢測學習目標1） 完成漢堡圖，梳理介紹自己最喜歡的動物及原因的維度。（檢測學習目標2） 使用漢堡圖填寫自己最喜歡的動物及原因，根據漢堡圖完成作文。（檢測學習目標3）
完成課時目標所需核心語言 【核心句型】 介紹最喜歡的動物 ... is my favourite animal. 介紹喜愛原因 I love ... because ... 介紹外貌 ... look very different from other animals. They are ... They have ... 介紹能力 They can ... 介紹性格 They are ... 介紹保護方法 Let’s save the forests and not buy things made of ivory. 【核心詞匯】 動物 elephant 喜愛原因 strong and clever, Thailand’s national animal, a symbol of good luck 外貌 huge, large ears, long trunk 能力 play and swim in the water, pick up and carry heavy things, remember places and other elephants well 性格 playful, kind 保護方法 save the forests, not buy things made of ivory
教學目標 學習活動 效果評價
Review 句子接龍：逐個介紹自己并復述他人喜歡和不喜歡某種動物的原因。 觀察學生能否準確地完成句子接龍。
通過略讀、尋讀，獲取、梳理Malee最喜愛的動物特征及原因。（學習理解） 根據視頻信息，完成選擇題梳理泰國和大象的基本信息。 根據圖片進行讀前預測，學習新媒體文本的語篇特征。 閱讀留言板信息，選擇最佳標題。 讀第一段，回答問題并完成漢堡圖。 讀第二段，回答問題并完成漢堡圖。 讀第三段，回答問題、完成漢堡圖并為大象撰寫黃金臺詞，進行定格畫面活動。 讀第四段，回答問題并完成漢堡圖和奧利奧圖。 讀第五段，回答問題。 根據全文內容，完成思維導圖。 關鍵句理解。 良心小巷：如果你是獵人，你會射殺大象，還是不射殺大象？ 根據數據和視頻，分析云南省亞洲象數目增加的原因。 思考：作為學生，我們可以如何拯救大象？ 觀察學生能否快速且準確地找到關鍵信息并及時鼓勵和指導。
設計意圖： 通過略讀和尋讀培養學生的抓關鍵信息的能力；通過深度思考，樹立動物保護意識。
使用思維導圖梳理介紹自己最喜歡的動物及原因的維度。（應用實踐） 語篇填空。 根據問題，分析語篇結構。 根據語篇結構，繪制思維導圖，匹配相關句型。 尋找語篇的主題句、支撐細節和結論，完成漢堡圖。 增加介紹最喜愛的動物所需的其他維度，完善思維導圖并匹配句型。 教師觀察學生是否能利用思維可視化工具完成信息的梳理。
設計意圖： 通過可視化工具的使用，幫助學生結構化梳理在寫作中可以用到的句型，為寫作做好鋪墊。
有效地回復留言板帖子并改進帖子初稿的結構內容和語言。（遷移創新） 通過回答問題的形式，為寫作內容列提綱。 根據思維導圖所寫內容和梳理的句型以及漢堡圖結構，完成作文。 使用寫作評分量表，自評和師評初稿并進行修改。 使用思維導圖總結介紹自己最喜愛動物的維度。 學習小結。 觀察學生是否能正確使用語法、詞匯和句型根據思維導圖和句型完成初稿，給予及時指導；指導學生使用評價量表進行寫作和評分。
設計意圖： 使用思維導圖和句型結構支架，幫助學生逐步完成寫作。通過回顧前四個課時的內容并結合個人經驗，深化“動物和人類是一家人”的觀念。
擴展資源：*Reading Plus
教學目標 學習活動 效果評價
確定文章的體裁與寫作意圖。 （學習理解） 根據圖片預測語篇內容，表達自己對章魚的看法。 觀察學生能否進行合理的讀前預測。
找出宣傳廣告的關鍵信息，總結相關句型。（應用實踐） 閱讀文章，完成思維導圖。 觀察學生是否能在規定的時間填寫細節信息。
為自己和他人選擇合適的課程，解釋原因。（遷移創新） 思考其他奇妙的生物并進行討論。 觀察學生能否在新文本中找出關鍵細節信息。
設計意圖： 拓展學生的學習資源，幫助學生認識奇妙的大自然，感受到大自然的豐富多彩。
課堂語言知識點總結與小測
作業設計
板書設計
第五課時教學設計
課題 Unit 4 My favorite subject 項目課
項目主題 How to design a zoo
單元項目背景 本次的項目任務是參與“最佳動物園”設計大賽。學生們根據參賽要求，綜合運用本單元所學的知識和技能，小組合作設計動物園地圖并進行演講活動。
單元項目 實施過程 項目階段項目活動入項階段教師公布設計大賽流程及規則；項目階段（一）學生頭腦風暴水陸空常見動物名稱。項目階段（二）學生使用所給句型介紹所選動物及原因。項目階段（三）學生繪制動物園地圖。出項階段進行大賽路演并評選“最佳動物園”設計。
學情分析 【已有基礎】 經過之前四個課時的學習，學生已經能夠從多維度介紹喜歡某個動物的原因。 【存在障礙】 學生對使用漢堡圖介紹動物的結構不太熟悉。 【擬解決措施】 在項目階段給出范例，引導學生進行項目準備。
課時學習目標 通過本課時學習，學生能夠： 根據“最佳動物園”設計大賽需求，團隊合作完成動物園的設計；（應用實踐） 團隊合作介紹本組動物園的設計內容及原因。（遷移創新）
學習評價設計 小組組內設計動物園地圖并撰寫演講稿。（檢測學習目標1） 展示動物園地圖及設計原因。（檢測學習目標2）
完成課時目標所需核心語言 【核心句型】 介紹動物園 Welcome to our zoo! This is ... / These are ... Here you can see … There is / are … These animals are… We like ... because they are ... Our zoo is … That’s all. Thank you! 介紹外貌 ... look very different from other animals. They are ... They have ... 介紹能力 They can ... 介紹性格 They are ... 【核心詞匯】 動物 shark, cat, bird, giraffe, fox, toad, elephant, animal, panda, penguin, lion, eagle, monkey, wolf, 表示喜好的形容詞 表示喜歡 funny, powerful, clever, interesting, cute, funny, smart 表示不喜歡 scary, dangerous, 邏輯連詞 and, but, because
教學目標 學習活動 效果評價
根據“最佳動物園”設計大賽需求，團隊合作完成動物園的設計；（應用實踐） 展示比賽海報，給出比賽規則。 給出設計動物園的指南，學習制作步驟。 使用思維導圖幫助學生回顧介紹動物的維度及句型。 觀察學生是否明確項目內容，能否根據思維導圖回顧介紹動物的維度及句型。
設計意圖： 在真實的情境中，從現實需求出發，開啟項目。幫助學生復習所學相關知識，搭建語言及邏輯支架。
團隊合作介紹本組動物園的設計內容及原因。（遷移創新） 根據評價量表設計本組動物園地圖。 向班級介紹動物園地圖與設計原因，投票選出最佳動物園。 觀察學生能否小組合作，根據評價量表設計及介紹本組周課表。
設計意圖： 幫助學生復現談論動物及原因的語言知識。通過小組合作設計周課表，培養團隊合作意識。
作業設計
板書設計

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