資源簡介

第二單元《關注事件與細節 報道美麗勞動者》（大單元教學設計）
【學習目標】
1.綜合本單元課文以及《平凡的世界》（節選），品讀表現人物精神品質的典型事件和細節描寫，并掌握二者的寫作要點，進行寫作練習；
2.再結合本單元學的新聞通訊、新聞報道和詩歌等文體知識和寫作方法，合理布局，巧妙構思，完成單元寫作任務。
【課時情境】
生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也會觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，結合在本單元以及《平凡的世界》（節選）學習過程中對勞動精神的理解，或敘事抒情，講述他（她）的動人故事；或報道他（她）的事跡，宣傳其優秀品質和精神；或選取角度進行評論，闡釋其勞動的價值意義；或縱逸詩情，抒寫勞動之美，贊頌勞動精神。
【學習過程】
導入：同學們，在我們的生活中，有這樣一群人，他們默默無聞，卻用辛勤的汗水和努力，創造著美好的生活。他們就是我們身邊的美麗勞動者。今天這節課，讓我們一起關注事件與細節，去發現、去報道這些勞動者的故事，感受他們的偉大與奉獻。讓我們開啟這趟充滿敬意與感動的旅程吧！
活動一：品讀典型事件和細節描寫
1.寫作中的典型事件能勾勒人物形象，可以更好地反映人物的主要性格和品格。再次品讀本單元描寫人物的典型事件，分別表現了人物的哪些精神品格，歸納典型事件描寫的特點。片段（1）袁隆平認為，水稻的雜交優勢利用只有兩條路可走：一條是進行人工去雄，如果用人工去雄雜交，就得一朵花一朵花進行，產生的種子數量極為有限，不可能在生產上推廣應用。再一條路就是培育出一個雄花不育的“母稻”，即雄性不育系，然后用其他品種的花粉去給它授粉雜交，產生出用于生產的雜交種子。然而國內外都沒有這一先例，國際上有著名學者斷言：不可能。還有學者認為，像水稻這樣一朵花只結一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優勢必然制種困難，無法應用于生產。在獨立開展雜交水稻研究很長時間之后，袁隆平才從國外資料中了解到，早在 1926 年，美國的瓊斯就發現了水稻雄性不育現象。最早開展這項研究的是日本的科學家，當時是 50 年代。此外美國、菲律賓的科學家也相繼開始了這項研究。盡管實驗手段先進，但都因這項研究難度確實太大，無法在生產中得到應用。
袁隆平不打算退卻，……
——《喜看稻菽千重浪》
【預設】（典型環境塑造人物性格，作者不直接寫袁隆平的新發現，而先對他進行雜交水稻研制時的社會環境作了細致的交代：著名遺傳學家已作出否定，國內學者認為無法應用于生產，外國科學家采用了先進的實驗手段也無法在生產中得到應用，等等。面對這一切，袁隆平不但沒有退卻，反而決心義無反顧地堅持研究，并有了新發現，開創了世界水稻研究的新紀元。這些典型的社會環境描寫，強調了袁隆平取得新發現的艱難，突出了他敢于挑戰的個性。）
片段（2）一位抱小孩的女顧客來買糖，還沒輪到她買，孩子就哭鬧起來，嚷著要吃糖。只見張秉貴從貨柜里拿起一塊糖，放到孩子手里，孩子頓時止住了哭聲。老張又對這位顧客說：“這塊糖等會兒一塊兒算賬。”她感激地點點頭。過了一會兒，輪到她買糖時，老張從稱好的糖果中拿出一塊放回貨柜里，又拿出幾塊用小紙袋裝好，塞進孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆結實遞給顧客，囑咐道：“孩子兜里的糖，留他路上吃?！?br/>——《心有一團火，溫暖眾人心》
【預設】（典型事件，動作描寫。“拿出”“放回”“又拿出”“裝好”“塞進”“包捆結實”等一系列動作，可見其熱心、細心、周到、體貼入微。耐心細致、周到體貼）
片段（3）糖果組的柜臺前，還發生過這樣一件事：有一次，張秉貴在賣糖時，發現排在隊尾的一位顧客，一會兒看看手表，一會兒又抬頭看看墻上的電鐘，神色不安。他忙問這位顧客：“您有什么急事嗎？”“我急著趕火車，再有半小時就開了，可我又想買點首都的糖果……”老張立即征得前面顧客的同意，很快給他稱完糖，又告訴他應該在哪兒坐車去火車站。他連聲道謝。老張說：“你要謝就謝大家，這是同志們的支持?！?br/>——《心有一團火，溫暖眾人心》
【預設】（典型事件，體貼入微、急人所急）
【預設】歸納總結：典型事件的特點
典型事件
定義：典型事件是指能夠集中體現人物性格、展現人物形象，具有代表性和影響力的事件。這些事件往往在人物的生活中起到關鍵作用，能夠讓讀者更深入地了解人物。典型事件描寫具有以下特點：
1. 與人物性格緊密相關：事件能夠充分展現人物的主要性格特點。
2. 細節豐富：對事件的過程和細節進行詳細描述，使人物形象更具真實感。
3. 有沖突或轉折：能體現人物在面對挑戰或困境時的表現。
4. 具有代表性：能夠代表人物在某一方面的特質或行為模式。
5. 有情感色彩：能傳達出人物的情感和態度。
2.細節描寫是對事物的某一點進行細致入微的描寫，細讀課文以及《平凡的世界》
（節選）中的細節描寫文段，總結細節描寫的特點。
片段（1）那是 1961 年 7 月的一天，下課鈴聲響過之后，袁隆平拍去身上的粉筆灰塵，掖著講義夾，匆匆來到校園外的早稻試驗田。采用常規法培育出來的早稻常規品種正在勾頭撒籽，呈現一派豐收景象。袁隆平把講義夾放在田埂上，連褲腿都沒挽，就走下稻田一行行地觀察起來?！巴蝗?，他那敏銳的目光停留在一蔸形態特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”！
——《喜看稻菽千重浪》
【預設】（細節描寫，作者用“敏銳”“屏氣靜神”“欣喜”三個極富感染力的形容詞，準確無誤地抓住了主人公袁隆平在發現雄性不育植株時的心情，再配以“停留”“伸出”“撫摸”三個動詞，就更是詳盡地突出了他工作認真專注、觀察嚴謹細致、科研一絲不茍的個性。）
片段（2）然而，在西藏采集種子更多的是隨時出現的高原反應和長時間的體力透支。而鐘揚卻背著他經典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長期痛風的腿，在青藏高原上刷新一個植物學家的極限，連藏族同事都稱他為“鐘大膽”。
——《“探界者”鐘揚》
【預設】（細節描寫，刻畫他勤儉樸實的形象
片段（3）
田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。
喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。
秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。
——楊萬里《插秧歌》
【預設】（細節描寫。農婦呼喚丈夫休息片刻，且去用餐，而丈夫頭也不抬，手里只顧繼續插秧，口里卻答非所問，說：“剛剛插好的秧苗根還沒有長牢，照管好家長飼養的鵝兒和雛鴨，提防它們來田里踏壞了秧苗?！鄙杂修r村生活經歷的人，不得不驚嘆詩人對農村生活觀察的細致、體會的深刻。）
片段（4）去年和“蘿卜花”一塊上那個工時，他曾裝得一個字也不識?，F在他又裝成了個文盲。一般說來，包工頭不喜歡要上過學的農村青年。念書人的吃苦精神總是讓人懷疑的。
孫少平已經適應了這個底層社會的生活。盡管他有香皂和牙具，也不往出拿；不洗臉，不洗腳，更不要說刷牙了。吃飯和別人一樣，端著老碗往地上一蹲，有聲有響地往嘴里扒拉。說話是粗魯的。走路拱著腰，手背抄起或筒在袖口里；兩條腿故意弄成羅圈形。吐痰像子彈出膛一般；大便完和其他工匠一樣拿土圪塔當手紙。沒有人看出他是個識字人，并且還當過“先生”呢。
——路遙《平凡的世界》
【預設】（細節描寫，描寫孫少平故意裝扮成一個普通農民工的形象，生動形象，畫面感強。）
【預設】歸納總結：細節描寫的要點
細節選點（分類）
1. 人物的外貌特征：如眼睛、頭發、面部表情等。
2. 人物的動作：特別是能夠體現人物性格和情感的關鍵動作。
3. 人物的語言：富有特色的話語或口頭禪。
4. 人物所處的環境：與人物相關的場景、氛圍等細節。
5. 人物的心理活動：內心的想法、感受等細膩的情感變化。
6. 具有代表性的物品：與人物緊密相關的物品及其細節。
7. 事件中的關鍵情節：能夠突出主題和人物形象的重要情節點。
活動二：知行合一，寫作片段練習
1. 依據歸納總結的典型事件和細節描寫的要點，寫一位你熟悉的勞動者的典型事件或細節的片段，表現他（她）的感人故事。
要求：利用本課剛學習的典型事件和細節描寫的要點知識，300 字左右。
【預設】（典型事件和細節描寫 邏輯思路 語言表達等。）
2. 依據評價量規，小組合作，評選出小組內寫作優秀的同學，并給出評價意見。
【預設】（評價量規可以根據寫作結果進一步優化，小組合作探究，突顯典型事件和細節描寫的特點。）
3．潛心打磨 寫作片段升格
結合評價量規，在小組評價討論的基礎上，再次升格寫作片段，充分掌握典型事件和細節描寫的寫作。
【預設】（典型事件和細節描寫 邏輯思路 語言表達等。）
活動三：學以致用巧構思 美麗勞模我描繪
教過兩代人的山村小學教師，救死扶傷護佑生命的醫生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農民，等等。生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也會觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，結合在本單元學習過程中對勞動精神的理解，或敘事抒情，講述他（她）的動人故事；或報道他（她）的事跡，宣傳其優秀品質和精神；或選取角度進行評論，闡釋其勞動的價值意義；或縱逸詩情，抒寫勞動之美，贊頌勞動精神。
要求：運用本單元所學的新聞通訊、新聞報道和詩歌等文體知識和寫法；自選文體，選準角度，確定立意，題目自擬；不要套作，不得抄襲；不少于 800 字（詩歌不少于 30 行）。
【預設】（此環節為下節課的重點內容，課堂時間不充足，可作為課后作業重點解決）
【課后反思與準備】
1.課后繼續完善課堂筆記，牢固掌握典型事件和細節描寫的寫作要點；
2.依據典型事件和細節描寫的評價量表，繼續打磨各自的寫作片段，并選出優秀者，全班閱讀展覽。
3.課后完成 800 字的作文習作，為第二課時的優秀作文推介做準備。

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