資源簡介

11.核舟記-教案
教學目標：
　1、自主疏通文意，積累文言常用詞語。
　2、理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序，體會說明語言的簡潔、準確、生動。
　3、體會作者情感，認識我國微雕藝術的卓越成就，增強民族自豪感。
　教學重點：
　理清文章整體思路，學習本文介紹核舟的說明順序。
　教學難點：
　體會說明語言的簡潔、準確、生動。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。今天我們一同走進魏學洢的《核舟記》，感受我國微雕工藝的精巧絕倫。
二、作者簡介
魏學洢（約1596——約1625），字子敬，中國明朝末嘉善（今屬浙江省嘉興市）人，明朝末年的著名散文作家。是當地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的長子，一生未做過官，好學善文，著有《茅檐集》。被清代人張潮收入《虞初新志》的《核舟記》，是其代表作。
三、文題解說
“核舟”是本文的說明對象，通過它生動地再現了北宋文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。“記”是古代的一種文體，主要通過記事、記物、寫景、記人等來抒發作者的情感或見解，借景抒情，托物言志。本文雖也屬于“記”的范疇，但是本文的體裁是說明，不同于《桃花記》、《小石潭記》的記敘。
四、疏通課文
　明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，
奇巧人：技藝奇妙精巧的人。奇，奇特。王叔遠：名毅，字叔遠。明代民間微雕藝人。以，用。徑，直徑。
明朝有個手藝奇妙精巧的人叫王叔遠，他能用直徑一寸左右的木頭
為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，
為：做，這里指雕刻。器皿：指器具。盤，碗一類的東西。以至：以及。
雕刻成宮室、器皿、人物，以及飛鳥走獸、樹木石頭，
罔不因勢象形，各具情態。
罔不：無不，全都。因：順著就著。象：模擬。這里指雕刻。各：各自。具：具有。情態：神態。
無不按著木頭的原形來雕飾模擬物態，雕刻得各有各的神情姿態。
嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
嘗：曾經。貽余：贈我。蓋：表示推測的句首語氣詞。泛，泛舟，坐船游覽。云：句尾語助詞。
他曾經贈送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇東坡泛舟游覽赤壁的情景。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
約：大約。有（yòu）奇（jī）：多一點。有：通“又”，用來連接整數和零數。奇：零數。高可二黍（shǔ）許：大約有二個黃米粒那樣高。可，大約。黍：又叫黍子，去皮后叫黃米。一說，古代一百粒排列起來的長度是一尺，因此一個黍粒的長度是一分。許，上下，表約數。
核舟從頭到尾大約有八分多長，高二分左右。
中軒敞者為艙，箬篷覆之。
中軒敞（chǎng）者為艙：中間高起開敞的部分是船艙。軒：高起。敞：敞開。為：是。箬（ruò）篷：用篛竹葉做成的船篷。
中部高起而寬敞的地方是船艙，上面覆蓋著箬竹船篷。
旁開小窗，左右各四，共八扇。
船艙兩旁開有小窗，左邊和右邊各四扇，總共八扇。
啟窗而觀，雕欄相望焉。
啟：打開。而：表修飾。相望：左右相對。
打開窗子看，可見雕花的船欄桿，左右相對。
閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，
山高月小，水落石出：蘇軾《后赤壁賦》里的文句。
關上窗子，就見右邊窗上刻著“山高月小，水落石出”八字，
左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
清風徐來，水波不興：蘇軾《赤壁賦》里的文句。清：清涼。徐：緩緩地，慢慢地。興：起。石青：一種青綠色的礦物顏料。糝（sǎn）：涂。
左邊窗上刻著“清風徐來，水波不興”八字，都涂了石青顏色。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，
峨冠：戴著高高的帽子。名詞作動詞用。髯（rán）：兩腮的胡須。這里泛指胡須。
船頭上坐著三個人，當中戴高帽滿腮胡須的是蘇東坡，
佛印居右，魯直居左。
佛印：人名，是個和尚，蘇軾的朋友。居：位于。魯直：宋代詩人，書法家黃庭堅，字魯直。他也是蘇軾的朋友。
右邊是佛印和尚，左邊是黃魯直。
蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，
手卷：橫幅的書畫卷子。執：拿著。卷端：指畫卷的右端。
蘇、黃兩人正在共看一幅手卷。　東坡右手拿著手卷的右端，
左手撫魯直背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。
卷末：指畫卷的左端。如有所語：好像在說什么話似的。語：說話。
左手搭在魯直的背上。魯直左手拿著手卷的末端，右手指著手卷，好象在講什么話。
東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
微側：略微側轉（身子）。其兩膝相比者：他們的互相靠近的兩膝（蘇東坡的左膝和黃庭堅的右膝）。比：靠近。各隱卷底衣褶中：都隱蔽在手卷下邊的衣褶里（意思說，從衣褶上可以看出相并的兩膝）。
東坡露出右腳，魯直露出左腳，各微側著身體，他們緊靠著的兩膝，各隱現在手卷底下的衣服皺褶中。
佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。
絕類：極像。袒：敞開。矯首昂視：抬頭仰望。矯，舉。不屬（zhǔ）：不相類似。
佛印極象彌勒佛，敞開胸懷，裸露雙乳，抬頭仰望著天空，神態表情與蘇、黃二人不一樣。
臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，
詘（qū）：同“屈”，彎曲。
他平放右膝，曲著右臂支撐在船上，左腿曲膝豎起，
左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數也。
倚之：（左臂）靠在左膝上。歷歷數也：清清楚楚地數出來。歷歷：分明可數的樣子。
左臂掛著念珠靠在左膝上，念珠可以清楚地數出來。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。
楫（jí）：船槳。劃船用具。舟子：撐船的人，船夫。
船尾橫放著一支槳。槳兩旁各有一個船夫。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，
椎髻（jì）：梳成椎形發髻，屬于詞類活用。衡：通“橫”，橫著。
右邊那個梳著椎形發髻，仰面朝天，左手靠在一根橫木上，
右手攀右趾，若嘯呼狀。
攀：扳著。嘯呼：大聲呼叫。
右手扳住右腳趾頭，好像在大聲喊叫的樣子。
居左者右手執蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，
執：拿著。
左邊那個右手拿著一柄蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上放一把水壺，
其人視端容寂，若聽茶聲然。
其人視端容寂：那個人，眼睛正視著（茶爐），神色平靜。若聽茶聲然：好像在聽茶水開了沒有的樣子。若……然：相當于“好像……的樣子”。
那個人目光注視茶爐，臉色平靜，好象在凝神傾聽茶水燒煮的聲音。
其船背稍夷，則題名其上，
船背稍夷：船的底面稍平。背，這里指船底。夷，平。
這只船的底部比較平坦，就在上面題上名字，
文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，
天啟壬戌：天啟壬戌年，即1622年。天啟，明熹宗朱由校年號。虞山王毅叔遠甫：常熟人王毅字叔遠。虞山，現在江蘇省常熟縣西北，這里用來代替常熟。甫：通“父”，古代對男子的美稱，多附于字之后。
題的字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，
細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
鉤畫：筆畫。了了：清清楚楚。墨：這里的意思是黑。
筆劃細得象蚊子腳，一鉤一畫都清清楚楚，字色黑。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
篆章：篆字圖章。丹：紅色。
又用上一顆篆字印章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。
通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，
總計這只船上，刻有五個人，八扇窗，刻了竹篷、船槳、茶爐、
為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。
水壺、手卷、念珠各一件；對聯、題名以及篆字印章，刻的字共有三十四個。
而計其長，曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。
曾不盈寸：竟然不滿一寸。盈，滿。簡：挑選。同“揀”，挑選。修狹：長而窄。
可是計算核舟的長度，竟然不滿一寸。原來是挑選狹長的桃核雕刻成的。
嘻，技藝靈怪矣哉！
矣和哉連用有加重驚嘆語氣的作用。
啊，技藝也真神奇啊！
五、文言知識
一字多義
奇
明有奇巧人曰王叔遠（技藝）奇妙，奇特。
舟首尾長約八分有奇 （零數，余數）
有
明有奇巧人曰王叔遠 （表存在的動詞，與“無”相對）
舟首尾長約八分有奇 ( 通“又”，加上，用在整數和零數之間。）
為
為宮室、器皿、人物 ( 做，這里是雕刻的意思。）
中軒敞者為艙 （是）
為人五：（刻有）
可
高可二黍許 （大約）
珠可歷歷數也 （可以）
端
東坡右手執卷端 （名詞，“畫卷的一端（右端）”）
其人視端容寂 （形容詞，“端正、正”）
木
能以徑寸之木 （圓木）1
以至鳥獸、木石 （樹木 )
者
中軒敞者為艙 (......的部分）
居右者椎髻仰面(......的人）
曰
明有奇巧人曰王叔遠 （叫作）
文曰：天啟壬戌秋日 （是）
扇
旁開小窗，左右各四，共八扇 （扇，量詞）
居左者右手執蒲葵扇 （扇子）
蓋
蓋大蘇泛赤壁云（大概）
蓋簡桃核修狹者為之（原來是）
通假字
虞山王毅叔遠甫刻（甫——通“父”，在古代是對男子的尊稱。）
舟首尾長約八分有奇（有—— 通“又”，用來連接整數和零數。）
為字共三十有四（有——通“又”，用于連接整數和零數。）
詘右臂支船（詘——通“屈”，彎曲）
左手倚一衡木（衡——通“橫”，橫著的。）
蓋簡桃核修狹者為之(簡——通“揀”,挑揀。)
右手攀右指（指——通“趾”，腳趾頭。攀——通“扳pān”,扳著。）
古今異義
1、臥右膝
古義：動詞的使動用法，使……平放。
今義：躺下，躺著的樣子
2、其兩膝相比者
古義：靠近。
今義：兩個事物進行比較。
3、長約八分有奇
古義：零數
今義：不成雙的（跟“偶”相對）
4、高可二黍許
古義：大約。
今義：可以。
5、高可二黍許
許，古義：左右
今義：答應或表示猜測
6、蓋簡桃核修狹者為之
古義：通“揀”，挑揀。
今義：簡單
詞類活用
（1）中軒敞者為艙，箬篷覆之（箬篷：名詞作狀語，用箬竹葉做的船篷）
（2）石青糝之（石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動詞，涂染）
（3）中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動詞，戴著高高的帽子）
（4）居右者椎髻仰面 （椎髻：名詞作動詞，梳著椎形發髻)
特殊句式
（1）倒裝句
嘗貽余核舟一，原句應為：嘗貽余一核舟。
又用篆章一，原句應為：又用一篆章。
蓋簡桃核修狹者為之，原句應為：蓋簡修狹桃核為之。
細若蚊足，原句應為：若蚊足細。
其兩膝相比者，原句應為：其相比者兩膝。
（2）省略句
則題名其上，省略于，原句應為：則題名于其上。
各隱卷底衣褶中，省略于，原句應為：各隱于卷底衣褶中
（3）雙重否定句
罔不因勢象形：全都是按照（材料原來的）形狀刻成（各種事物的）形象。
第二課時
一、課前復習
二、整體感知
1．本文說明的對象是________，介紹了________。作者是抓住“________”(用文中的一個詞來概括)這一特征來寫的。
答案示例：核舟　核舟雕刻技藝的高超、靈怪　奇巧
2.說明對象的特征是什么？
答案示例：體積上：小；構思上：巧；雕刻的人、物、字數量上：多
3.核舟的主題是什么？
答案示例：大蘇泛赤壁。
4.課文各自然段各寫了什么？作者是按照怎樣的順序來寫的？
第1段：簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝、核舟的來歷。點明“核舟”主題：大蘇泛赤壁。
第2段：說明核舟大小，結構布局，依次寫了船艙、船篷、小窗、欄桿和對聯。
第3段：介紹船頭部分，著力表現蘇軾和黃魯直、佛印三人的動作、神情。
第4段：介紹船尾部分，著重刻畫了撐船人的動作、表情。
第5段：介紹船背上的題名和篆章。
第6段：總結說明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的數量，以及所刻文字的字數，贊嘆雕刻者的技術。
是按照總---分---總的順序寫的。
5.劃分課文結構，并概括各部分大意。
第一部分(第1段)概述雕刻家王叔遠的精湛技藝，點明雕刻品“核舟”主題。
第二部分(第2—5段)詳細介紹“核舟”的形狀、結構、舟上的人物和題名
第三部分(最后一段)總計核舟的人、物、文字數目，寫作者對雕刻家技藝的贊美。
三、研讀課文
（一）研讀第1段：
1.找出表現核舟主題的句子。
答案示例：蓋大蘇泛赤壁云。
2.找出原料小而表現題材廣的句子，并說說這句話的作用。
答案示例：能以徑寸之木……鳥獸、木石。突出王叔遠是“奇巧人”，有不同凡響的雕刻技藝。
3.說明構思巧妙、技藝精湛的句子。
答案示例：罔不因勢象形，各具情態。
（二）朗讀第2---5段，分析討論：
這四段文字是對核舟的具體細致的說明，作者怎樣說明的？可分為幾個層次？
答案示例：
每2-4段是一層，說明的是正面；第5段是一層，說明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的順序說明的。
（三）研讀課文第2段
1.介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了許多小窗和對聯，作者意在表現什么？
答案示例：說明舟小，襯托景物之多，突出王叔遠的“奇巧” ，從而也突出了說明中心。
2.窗上對聯為什么要刻“山高月小，水落石出”、“清風徐來，水波不興”這十六個字？
答案示例：這十六個字是《赤壁賦》中的名句，刻上它們，暗示核舟所刻的是“大蘇泛赤壁”,使“核舟”內涵豐富。
（四）研讀課文第3段
1.這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？
答案示例：著力表現蘇軾、魯直和佛印三位游覽者神情態度。
2.“蘇、黃共閱一手卷”和佛印“矯首昂視”的神態呼應前文什么內容？
答案示例：呼應“各具情態”
3.作者在說明舟頭三人時，著墨最多的是誰，為什么？你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？
小結第三段：
這段文字，說明人物神情態度按照由主要到次要的順序，描述每個人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。
（五）研讀課文第4段
1.這一段是按什么結構說明舟尾布局的？
答案示例：主要運用了總分結構。
2.這一段描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？
答案示例：愉悅、輕松、活潑自樂。
（六）研讀課文第5段
1.這段文字中哪些說明可以表現雕刻技藝高超這一中心？
答案示例：細若蚊足，鉤畫了了。
2.寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？
答案示例：這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現作者主次分明的技巧。
（七）研讀課文第6段
1.作者為什么要統計“核舟”上的物品、文字的數目？
答案示例：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應,突出中心。
2.第6段連用了9個“為”字，你怎樣理解
答案示例：“通計一舟”，連續用了9個“為”字進行細致的羅列，用形象、簡潔而又帶有立體感的描述，把核舟再現在讀者面前。以顯示核舟所刻容量之大，藝人技藝之高。
3.第6段文字有什么作用？
答案示例：總括全文，“通計”舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應“八分有奇”，用以強調材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結，揭示中心，表達了對王叔遠精湛的雕刻技藝的由衷贊嘆。
四、探究寫法和主題
1．本文采用了何種說明順序介紹核舟？
答案示例：具體說明時按空間順序：船艙一船頭一船尾一船背。而全文介紹核舟是按“總一分一總”的順序說明的。
教師點撥：作者一開始就從整體上對核舟進行概述，接下來分別介紹了核舟的各個部分，最后又統計核舟上雕刻的人、物、文字的數目。這種結構模式顯而易見，而詳略也各自分明。
2．本文最突出的寫法是什么？
答案示例：縱觀全文，“總一分一總”的寫法最為突出。文章開頭先從總體上概括介紹雕刻者王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間則是分說，詳細介紹核舟的結構、舟上的人物和題名。
最后總括全文，統計舟上所刻人、窗及其他物品的數量和刻字的總數，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，用以強調材料體積之小和雕刻的內容之豐富，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。
3.本文主要采用了什么說明方法介紹核舟？
答案示例：主要采用了列數字的說明方法。核舟長多少，高多少，船艙部分雕刻了多少種東西，各有其數，明白清楚，其意曉然。
4.課文如此細致地介紹核舟這雕刻品的藝術形象，說明了什么？
答案示例：說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。
5.題目《核舟記》的“記”是不是“記敘”？
這是一篇介紹事物的_______。題目中的“記”在這里是___________的意思。文章全面而如實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的刻工。 （答案示例：說明文 描述、摹寫）
五、動手畫圖
作圖要求：
1、一個長2.9cm，寬2cm的長方形；
2、在長方形里畫一個最大的橢圓；
3、在橢圓圖內盡可能大地畫一條烏篷船（帶篷的船）；
4、在船頭畫三個人(兩人坐著，一人斜躺)；
5、船尾畫兩人；
6、在船艙畫四扇窗戶；
7、在每扇窗戶上寫兩個字。
六、拓展延伸
微雕
是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細微為特征的獨具風格的藝術形式。雕刻時肉眼看不見， 憑感覺運刀，靠經驗完成創作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。
微雕藝術越來越為人們熱愛，越來越被藝術家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術熱。
天下奇聞
浙江寧波的微雕大師李期慈，在一顆普通米粒大小（６毫米×３毫米橢圓）的象牙片上，刻出了從美國第一屆總統華盛頓到布什在內的共42位美國歷任總統肖像。作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統的頭像形貌清晰可見。
七、課堂小結
此文細致地描寫了一件微雕工藝品——“核舟”的形象，構思精巧，形象逼真，反映了中國古代雕刻藝術的卓越成就，表達了作者對王叔遠精湛技術的贊美，以及對中國古代勞動人民的勤勞與智慧的高度贊揚。全文語言生動平實、洗練，“核舟”的形象刻畫得十分具體，其上的人物亦描繪得逼真而又生動，這些都無不體現了作者細膩的文筆。
八、板書設計
核舟記12.《詩經》二首-教案
【教學目標】
1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文 學史上的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。
2．學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。
【教學重難點】
1、在誦讀中體會這首古詩的內涵。
2、興的表現手法。
【課時計劃】 2課時　第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。
第一課時　學習《關雎》
一、情景導入
雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中 蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。
二、知識梳理　
1.了解 《詩經》
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。
《詩經》的“六義”：《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。
風：指十五國風，是各地的民間歌謠。
雅：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
頌：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
賦：“鋪陳其事而直言之也”。（陳述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
興：“先言他物以引起所詠之詞也”（起興）
《詩經》的 詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。
2.解題。
雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。
《關雎》是《詩經》開卷的第一首詩，歷來為人重視。它描寫了一個青年小伙子偷偷地愛上了一位姑娘那種單相思的動人情景。所以本詩可以理解為一首愛情詩。“關雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。
二、朗讀課文
1.聽讀課文,感受詩歌的韻律和節奏。
2.自讀課文。
一讀，正字音，認準字形：
雎(jū)　 鳩(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
二讀，注意停頓：
教師作誦讀指導。
【交流點撥】第一節雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。 這一節的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇 ，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。
三讀，讀注釋，并歸納
(1)重點實詞。
關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。 洲：水中的陸地 窈窕：文靜美好的樣子。
逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑選。
(2)詞類活用。
①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近) ②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)
(3)古今異義。
左右流之(古義：撈取；今義：流出)
三、疏通文意
1.學生結合注釋，口譯全詩。
教師提示：詩歌重在想象、聯想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。
【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是 我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。
四、整體感知
1.概括每節內容。
第一節：用雎鳩鳥的叫聲起興，寫一個男子對心中偶像的向往之情。
第二節：用采摘荇菜起興，寫對中心偶像的日夜思念之情。
第三節：直接描寫對心中偶像求而不得的苦悶心情。
第四節：用采摘荇菜起興，寫要用琴瑟去取悅心中偶像。
第五節：用采摘荇菜起興，寫要用鐘敲去取悅心中偶像。
2.全詩共5個小節，層次結構是怎樣的？
【交流點撥】第一章(第1節)描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。
第二章(2～3節)描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。
第三章(4～5節)描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。
3.這首詩講了一 個什么故事？請同學們用自己的語言描述。
【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
4.能統領全詩對全詩起關鍵作用的詞句是什么？
【交流點撥】在結構上統領全詩的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
能突出主旨，是全篇中心的一個字是：求
五、品讀全詩
1.君子追求的對象如何？
【交流點撥】外貌：窈窕；心地：淑；行為：流、采、芼
2.這首詩歌為我們描寫了些什么樣的景物？（營造了一種怎樣的意境？ ）
【交流點撥】這首詩描寫的景物有：關關鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜。
描寫的人物有：美麗的采荇女，多情的君子。
產生的效果是：有景物，有人物，有故事，有畫面，有情感，交織融合，意境優美。
3.體會詩中主人公的感情變化。
【交流點撥】愛慕與喜悅<河邊邂逅，一見鐘情（前四句）>---相思與失望<朝思暮想，輾轉反側（中八句）>---幻想與愉悅<琴瑟鐘鼓，幻想迎娶（后八句）>
4.結合詩句具體說說《關雎》這首詩表達了怎樣的情感？
【交流點撥】（1）從詩中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初見淑女時，心中充滿著喜悅和愛慕的情感，
（2）從詩中的“寤寐思服”“輾轉反側”可以看出，君子追求淑女時，特別是“求之不得”時，內心
焦慮、苦悶、失望 的情感。
（3）從詩中的“ 琴瑟友之”“鐘鼓樂之”可以看出，睡夢中、向往中，出現了和淑女相親相愛的愉悅情景，此時此刻，君子的內心陶醉和幸福的情感。
（4）全詩表達的是一種真摯、直率、純潔、質樸、美好的愛情。
小結：《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。
六、探究寫法
1.托物起興。
“興”，對于詩歌中渲染氣氛、創造意境起著極大的作用。開頭以雎鳩和鳴的情景起興，是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調。后文又多次以所愛的人勞動時的優美身姿起興。
運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。
2.重章疊句。
所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復歌詠的一種形式。
作用：增強了節奏感，音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種余味悠長的感覺。
3.均為四言。題目取自首句，采用一些雙聲、疊韻字。
七、總結本課　背誦全詩
《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。
八、隨堂檢測
1.本詩以 _________ 起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。（雎鳩、荇菜）
2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是：窈窕淑女
3.本詩表達了什么樣的情感？（一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。）
4.這首詩寫一個男子對女子的_______________,寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅，表現了______________。（思念、追求的過程 古代勞動人民對愛情的追求）
5.詩中采用了一些雙聲疊韻聯綿字，增強了詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性，請舉出一些例子。（如：窈窕 參差 輾轉）
6.詩中用了起興的寫法，寫雎鳩鳥的鳴叫象征了什么？（男歡女愛）
7.“之”字的用法。
在河之洲/左右流之/寤寐求之/求之不得（結構助詞“的”/代詞，指“荇菜”/代詞，指“窈窕淑女”/代詞，指“窈窕淑女”）
【板書設計】
第二課時　學習《蒹葭》
教學目標
1、準確、流利、富有感情地朗誦全詩。
2、體會詩歌重章疊句的章法特點。
3、在熟讀成誦的基礎上，培養學生的形象思維能力。
4、深入理解詩歌，提高學生詩歌鑒賞能力。
教學重點
1、感受詩歌的音韻美，畫面美，情感美。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
教學難點
感受詩歌優美的意境。
教學過程
一、導語設計：
愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許。”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。今天我們要一起欣賞另一篇佳作《蒹葭》。
二、生字、詞
蒹葭（jiān jiā）：蘆葦。
蒼蒼：茂盛的樣子。
為：凝結成。
伊人：那人，指所愛的人。
在水一方：在水的另一邊，指對岸。
溯洄（sù huí）從之：逆流而上去追尋。溯洄，逆流而上。洄，逆流。從，跟隨、追尋。之，代“伊人”。
阻：艱險。
宛在水中央：好像在在水的中央，意思是相距不遠卻無法接近。
萋萋：茂盛的樣子。
晞（xī）：干。
湄：岸邊，水與草相接的地方。
躋（jī）：（路）高而陡。
采采：茂盛鮮明的樣子。
未已：沒有完，這里指還沒有干。
坻（chí）：水中的沙灘
涘（sì）：水邊。
右：向右迂曲。
沚（zhǐ）：水中的小塊陸地。
三、疏通詩句
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。
逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。
河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。
逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中灘。
蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。
逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。
四、欣賞詩歌
1、感受詩歌的音韻美
① 基本句式是四言。 ② 采用疊章的形式。③ 押韻。
《蒹葭》四字一句，節奏鮮明而短促，重章疊句，回環復沓，產生了一唱三嘆，余音繞梁的效果。
2、想象詩歌的朦朧美
“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容。她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現。這就是整首詩所表現的朦朧美、神秘美、含蓄美， 而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現出來，的確是詩中的精品呵.
3、體會詩歌的情感美
（1）思念向往。
（2）執著、堅貞不渝。 “道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”通過重章疊句反復的吟唱來突出道路的艱難，這么艱難的道路，詩人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去尋找，足見其執著、堅貞不渝。
（3）可望而不可即的惆悵失望。 “白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過反復的吟唱來說明詩人尋覓時間之長。他應該是從黎明時分就來到岸邊尋覓伊人，直到旭日東升仍未找到。“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”、“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，詩人獨自一人面對茫茫秋水久久徘徊，該是多么惆悵失望啊。
五、問題探究
1、主人公是一個怎樣的人呢？
熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人。
任山重重，任水重重，難阻亦重重，一片癡心，一份執著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續“從之”，也許他會愁腸百結，相思無盡頭，也許他終于得見伊人面，終成所愿，然而無論結果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現出來的執著無悔，那是一種至真至純至美的人性。
2、讓主人公千辛萬苦執著追求的 “伊人”是怎樣的一個形象呢？
通過詩人熱切執著的追求，可見“伊人”必然是個美麗高潔的人。
3、這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有還有哪些美好的東西是我們執著追尋和向往的？
心愛的事業，可貴的親情，純潔的友情，美好的理想，自由，還可以是一個盡善盡美的境界。
生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。
六、主題概括
《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對實際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的不懈追求和強烈的思念之情。
七、板書設計：
伊人在水一方
蒹葭 伊人在水之湄 反復詠嘆、伊人難求
伊人在水之涘13.最后一次講演-教案
教學目標：
1、了解演講詞的語言特點，理解感嘆句、設問句、反問句、褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。
2、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。
教學重點：
揣摩演講者的語言，理解即興講演的特點。
教學難點：
注意演講者的語氣語調，感受演講者強烈的愛憎情感。
教學過程：
一導入新課
“你可知‘MACAU’不是我真姓？我離開你太久了，母親……”相信許多同學都聽過這首感人淚下的《七子之歌》吧？這是著名愛國學者聞一多先生為我們當時受盡苦難的祖國所作的悲憤之聲。面對列強，他高聲疾呼，只為喚醒國人。而面對反動派，他也同樣無所畏懼、大義凜然，用滿腔熱忱、用鮮血和生命繼續譜寫著自己的愛國戰歌。今天，就讓我們一起走進聞一多先生的《最后一次講演》，共同學習他的錚錚不屈的愛國精神吧。
二、作者簡介
聞一多（1899——1946），詩人、學者、愛國民主戰士。本名家驊，湖北浠水人。1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務暗殺。他致力于研究新詩格律化的理論，倡導新詩具有“音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美”。著有新詩集《紅燭》《死水》，學術著作《神話與詩》《唐詩雜論》《古典新義》《楚辭校補》等。主要著作收在《聞一多全集》中。
三、文題解說
“最后一次講演”意即聞一多生前發表的最后一次演講。本文是1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發表的即興演講，追悼會結束后，聞一多就在回家的路上被特務暗殺了。
四、文體知識
演講詞，是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講詞的好壞直接決定了演講的成功與失敗。
演講詞像議論文一樣論點鮮明，邏輯性強，富有特點，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染性。
五、生字、詞
卑劣（liè） 恐怖（bù） 卑鄙（bǐ） 賦予（yǔ）
污蔑：捏造事實敗壞別人的名譽。
錘擊：用拳頭或器物猛力敲打。
恐怖：由于生命受到威脅或殘害而恐懼。
毀滅：毀壞消滅；摧毀消滅。
蠻橫：（態度）粗暴而不講理。
賦予：交給（重大任務、使命等）；給予。
光明正大：形容襟懷坦白、行為正派。
六、課文分析
第一部分（第1—3段）：痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無上光榮。
第二部分（第4—5段）：揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明反人民的勢力必然滅亡，人民的力量必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。
第三部分（第6—13段）：鼓舞群眾發揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。
七、問題探究
1、第1段從哪三個方面痛斥國民黨反動派的卑劣無恥？
（1）“只不過用筆寫寫文章，用嘴說說話”“無非是一個沒有失掉良心的中國人的話”，這些句子表明李公樸先生是無罪遭毒手，由此足以折射出反動派的卑劣無恥。
（2）不敢“光明正大”地打殺，只會偷偷摸摸地暗殺，足見反動派手段卑劣，做法之無恥。
（3）殺了人，為推脫罪責，反造謠污蔑，嫁禍于共產黨，最是卑劣無恥。
三層意思，逐層深入，徹底揭露了反動派暗殺李公樸事件的險惡用心。
2、第2段主要運用了什么論證方法？請結合內容做簡要分析。
對比論證。把國民黨反動派搞暗殺的卑劣、無恥的行徑與李公樸先生光榮犧牲的表現進行對比，進而突出國民黨反動派卑劣至極的丑惡面目和李公樸先生為爭取民主和平而勇于獻身的偉大精神。
3、請梳理第5段的講演思路。
圍繞“我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的”這一中心，先指出“我們的力量大得很，強得很”，并列舉事實證明。然后，又與世界和歷史聯系起來，用希特勒、墨索里尼為例，強調反人民的勢力終會被人民毀滅。最后，強調國民黨反動派必敗，是歷史發展的必然規律。
為了證明觀點，聞一多從正、反兩個方面舉了例子：
正面：看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！
反面：希特勒、墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？
八、主題概括
本文義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，高度贊揚了李公樸先生和昆明青年為爭取民主和平而英勇獻身的革命精神，表達對實現民主和平未來的堅定信心，號召廣大人民群眾為實現和平民主的目標而斗爭到底。
第二課時
一、新課導入
魯迅先生說過：“倘在詩人，則因為情不可遏而憤怒，而笑罵，自然也無不可。但必須止于嘲笑，止于熱罵，而且要‘嘻笑怒罵，皆成文章’，使敵人因此受傷或致死，而自己并無卑劣的行為，觀眾也不以為污穢，這才是戰斗的作者的本領。”聞一多先生這篇怒斥敵人的演講，就是“嘻笑怒罵，皆成文章”的佳作。
二、課前復習，二讀課文
這篇演講詞表達了作者怎樣的觀點和思想感情？
答案示例：在李公樸的追悼會上，作者義正詞嚴地當眾揭露、痛斥反動派的罪惡和卑劣，表達了對民主和平的堅定信心，表達了自己對祖國的熱愛和為革命不惜獻身的斗爭精神。
三、寫法探究。
三讀課文，了解演講詞的特征。文章是怎么使語言具有感染力和論辯力量的？
1.感嘆句：
（1）有的是對英烈和人民力量的贊頌：“李先生在昆明被暗殺，是李先生的光榮，也是昆明人的光榮！”“云南光榮的歷史，遠的如護國，近的如‘一二·一’，這些都是屬于云南人民的，我們要發揚！”
（2）有的是對敵人罪行的揭露：“在昆明出現了歷史上最卑污、最無恥的事情！”
（3）有的是對光明前景的展望：“李先生倒下了，也要換來一個政協會議的召開，我們有這信心！”
（4）有的是對敵人虛弱本質的揭露：“他們這樣瘋狂害怕，正是他們自己在慌啊！”
（5）有的是對昆明學生的號召：…
這些感嘆句的運用，充分表達了聞一多先生的愛憎之情，具有強烈的感召力和戰斗力。
思考：第1自然段從開頭到“偷偷摸摸地來暗殺”共有五個感嘆句，各表達了聞先生的什么思想感情？
答案示例：①“這幾天，大家曉得，在昆明出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！”這句表明聞先生對卑劣兇殘地殺害李公樸先生的國民黨反動派的極度憤恨和鄙視。②“而他所寫的，所說的，都無非是一個沒有失掉良心的中國人的話！”這句既是對李公樸先生的愛國熱情和正義行為的贊頌，又隱含著對卑劣無恥、喪心病狂的反動派的痛恨。③“有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！”這兩句表現了聞先生對蠻橫無理、兇狠殘暴的反動派的無比憤恨。④“為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！”這當面的質問、斥責，噴發出聞先生對反動派的一腔怒火，表現了聞先生對反動派卑劣無恥的行徑的極端蔑視。
2.設問句 、反問句在文中也多次出現。
如：“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不過用筆，用嘴，寫出了千萬人民心中壓著的話”“今天，這里有沒有特務？你站出來”“憑什么要殺死李先生”等等。
設問句能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生情感上的共鳴。設問句比陳述句情感強烈，表達了聞一多憤怒痛斥反動派的情感。
反問句用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達更堅決，態度更鮮明，批判的力量更強烈！
3.對比排比反復修辭手法的運用。
講演者把不同的人物置于明暗對比鮮明的角度，故意拉大兩者的距離，并賦予他們不同的感彩，從而達到了極佳的表達效果。
如在第二自然段中，“這是某集團的無恥，是李先生的光榮”把反動派與李公樸置于對比的立場，以反動派的“無恥”襯托李先生的“光榮”，又以李先生的“光榮”反襯反動派的“無恥”，兩者互為作用。在強烈的對比中，表現出對反動派的憤怒與蔑視，以及對李先生的贊揚，充分表達出聞一多先生大義凜然、愛憎分明的愛國主義感情。
如第4自然段中“你們完了，快完了！”一句運用了反復的修辭手法，既打擊了敵人的囂張氣焰，滅了敵人的威風，又表達了作者對敵人的蔑視和嘲諷。
4.在演講中不斷變換人稱。
在講演中使用的人稱不斷變換，對表達講演者的思想感情起到了有力的配合作用。
（1）對敵人正面指斥、揭露，用“你”“你們”，顯示出講演者的毫無畏懼；向聽眾揭露敵人的罪行或揭穿他們的用心時，用“他們”，流露出講演者極端的憤怒感情和蔑視情緒。
（2）鼓舞人們團結斗爭時用“我們”，顯出講演者與群眾親密戰斗的感情。
（3）特別是把“我們”與“你們”相連相對地使用時，更表達出講演者感情的鮮明，立場的堅定。
5.得益于口語的表達效果。
試比較以下幾組句子，體會口語與書面語有什么差異？
第一組：
有什么理由拿出來講啊！有什么事實拿出來說啊！
有理由和事實都可以講出來。
答案示例：第一個句子是由兩個感嘆句組成，語氣強硬，語調斬釘截鐵，情緒激憤，面對敵人，形成強大的攻勢。
第二組：
為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而偷偷摸摸地來暗殺！
為什么用鬼蜮伎倆施行暗殺！
答案示例：第一個句子，面對面質問敵人，用遞進句子形成步步逼近的氣勢，加強揭露敵人的力量。用感嘆句表達對特務們的強烈譴責。
第三組：
特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！
特務們已經到了窮途末路。
答案示例：第一個句子用簡明的語言向面前的敵人發問，發人深思，接著宣判反動派必然滅亡的下場，通過反復，既打擊了敵人的囂張氣焰，滅了敵人威風，又表達了對敵人的蔑視、嘲諷。
第四組：
你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站出來！
妄圖用殺人來達到目的，結果必定事與愿違。
答案示例：第一句用“一個”和“千百萬個”，“殺死”和“站起來”作對比，給了敵人有力的打擊，表達了作者對未來充滿信心，號召人民 前仆后繼，斗爭到底。
第五組：
我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！
我們能夠通過斗爭獲勝，屆時反動派只能向隅而泣。
答案示例：第一個句子面對廣大的聽眾，發出戰斗的召喚。“打破”和“爭到”相對照，“黑暗”和“光明”成對比，都表達了作者愛憎分明的強烈感情；“有力量”，表達了人民必勝、前途光明的信念，給人民巨大的鼓舞。
6.口語與書面語的差異
口語可以充分利用面對面的條件直接進行信息交流，可以充分發揮語調的抑揚頓挫，可以用平實簡潔的通俗語句收到斬釘截鐵的效果，還可以隨時根據需要把某個意思充分展開，充分強調，不僅不令人感到啰嗦重復，還會使人感到印象格外深刻。
書面語是由口語加工而成的，大多采用書面形式表達，由于言者與聽者、作者與讀者不是直接接觸，所以在修辭上要求有嚴密性、系統性和規范性。
本文是一篇充滿激情、現場發揮的講演詞，口語色彩極濃，從而更好地表達了自己的感情。
7.這篇文章的語言充滿了感染力和論辯的力量，請作簡要賞析。
答案示例：這篇演講短句較多，語言口語化。全文運用了40多個感嘆句，把演講者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽眾，造成了使之越來越分明、越來越強烈的效果。設問、反問、反復和排比等修辭手法的綜合運用，使聽眾的思想與演講者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過程中，從而不斷地涌動和撞擊，形成強烈的共鳴，從而使這篇演講具有極強的表現力和感染力。
四、課堂小結
演講詞的開頭和結尾至關重要，因為它是吸引聽眾和達到演講目的的關鍵。《最后一次講演》的開頭和結尾，尤其是結尾，振聾發聵、使聽眾熱血沸騰，表現了聞一多先生高超的演講技巧。同學們對此應認真體會琢磨，把握演講的特點和技巧，逐步學會選取恰當的語句作為演講的精妙開頭和有力結尾。
五、暢談感受
聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？
明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數革命先烈。
六、板書設計
最后一次講演
七、隨堂訓練
1.指出下列各句所運用的修辭方法：
（1）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮。（ ）
（2）你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒嗎？（ ）
（3）我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！（ ）
（4）翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！（ ）
2.閱讀第5段，回答問題。
你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！A你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！B希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。你們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！（熱烈的鼓掌）
（1）文中“你們”指的是____________，“我們”指的是____________。不斷變化人稱，表達了什么感情？
答案示例：國民黨反動派及幫兇 演講者和廣大人民 揭露敵人的罪行和虛弱本質，用“你們”表達出憤怒和蔑視的感情；歌頌人民的力量，用“我們”表示演講者與群眾的親密無間的戰斗感情。
（2）“會有千百萬個李公樸站起來！”的含義是什么？
答案示例：說明一個愛國人士被殺害，會有更多的人站起來斗爭，表達對反動派殺害愛國人士的蔑視。
（3）畫橫線的句子屬于什么問句？在文中有何作用？
答案示例：A．設問句 B. 反問句 愛憎分明，充滿激情，富于號召力和感染力。設問句能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生感情上的共鳴；反問句用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達的語氣更堅決、態度更鮮明、批判更有力量。
（4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說明表達效果有什么不同。
答案示例：希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。 改為陳述句后語氣不如反問句語氣堅決。
（5）文中的“黑暗”和“光明”分別指什么？賞析“現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。”
答案示例：“黑暗”指反動統治，“光明”指人民解放。用比喻的修辭手法，表明反動派作垂死掙扎及革命斗爭更加殘酷。
八、課下作業
讀下面仿《最后一次講演》寫成的一段網文，自選話題，仿寫一段演講詞。
這幾天，大家曉得，在中國網絡上出現了歷史上最卑劣最無恥的事情！我究竟踩住了誰的尾巴，竟然被很多人扣帽子、打棍子，肆意進行人身攻擊？
我只不過是用筆寫寫文章，用嘴說說話，而我所寫的，所說的，都無非是一個沒有奴性、沒有失掉良心的中國人的話！大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講啊！有事實拿出來說啊！為什么要喊打喊殺，肆意謾罵和攻擊？(鼓掌)而且又不敢光明正大地擺事實、講道理，而如同潑婦罵街一般對我進行人身攻擊！這成什么話？(鼓掌)14.應有格物致知精神-教案
教學目標
1、把握演講者的觀點，領悟格物致知精神的內涵和現實意義。
2、理清演講者的思路，把握演講詞層層推進的結構。
3、理解演講中的事例對于觀點的印證作用。
重點難點
教學重點
1．理解作者觀點，整體把握課文內容。
2．學習擺事實、講道理的論證方法。教學難點
掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、新課導入
我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”，可見，實踐精神有多么重要。但是在日常生活中我們時常聽到很多人說中國的孩子“高分低能”、“會讀書不會研究”，缺乏創新精神和實踐動手能力。問題出在哪呢？今天我們就來學習一篇關于講述實踐精神的文章《應有格物致知精神》。丁肇中教授的文章將會給我們極大的啟發。
二、檢查預習
1．作者介紹
丁肇中，1936年生，祖籍山東日照，美籍華裔物理學家。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎，曾發現“J粒子”。
2．字詞過關
(1)訂正字音
丁肇中(zhào)　 儒家(rú) 遵照(zūn) 緬懷(miǎn) 不知所措(cuò) 彷徨(páng huáng)
(2)詞語釋義
格物致知：推究事物的原理法則而總結為理性知識。格，推究。致，求得。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。措，安置、處理。
一帆風順：形容非常順利，毫無波折或挫折。
彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。
權威：在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。
(3)詞語辨析
“袖手旁觀”和“冷眼旁觀”兩個詞都有“置身事外”的意思。“袖手旁觀”比喻置身事外，不參與、不過問或不幫助，含有該管而不管的意味。“冷眼旁觀”指用冷靜或冷淡、冷漠的眼光在旁邊觀看，強調態度冷淡，坐視不管。
三、自學目標
1.初讀課文，標出小節并劃出較生僻的字詞，參考文下注釋或借助工具書識記生字詞。
2.在復習議論文的文體常識的基礎上，再次認真朗讀課文并思考：課文論述的話題是什么？本文的中心論點是什么？。
3.圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？理清作者的寫作思路。
有疑難的地方同位或小組局部交流。
四、整體感知
1.課文論述的話題是什么？作者的觀點是什么？
答案示例：由“中國學生應該怎樣了解自然科學？”引出“學習自然科學要有格物致知精神”的論點。
2.作者圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？理清作者的寫作思路。
答案示例：（1）什么是格物致知、真正的格物致知精神？
（2）為什么要有格物致知的精神？
（3）怎樣才能做到格物致知？
3.本文的結論是什么？
答案示例：希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。
五、劃分結構層次
1.文體知識
（1）議論文的三要素____、____、_____。
（2）論據可分為_____ 、 _____。
（3）議論文按結構可分為______ 、______、_________ 。
（4）最常見的論證方法有_____ 、______ 、____ 、 _____ 。
2．簡要概括本文的行文結構。
答案示例：提出問題——分析問題——解決問題。
3.根據本文的行文結構，劃分層次。
四分法：
第一部分(1)：提出論題——中國學生應該怎樣學習自然科學。
第二部分(2～5)：舉例證明傳統中國教育的弊端是并不重視真正的格物致知。
第三部分(6～12)：理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。
第四部分(13)：指出真正的格物致知精神在學術研究和應付今天的世界環境中的重要性。
三分法：
第一部分（1段）：中國學生要怎樣了解自然科學，要格物致物。
第二部分（2-12段）：闡明道理。
第三部分（13段）：強調我們要培養實驗的精神的意義并對中國年青一代提出希望。
4.劃分最后一段的結構層次，并概括層意。
① / ② ③ / ④ ⑤ ⑥ ⑦ / ⑧
第一層承上啟下，點明格物致知精神的意義；
第二層從研究學術和應付今天的世界環境兩方面來具體論述其意義；
第三層揭示格物致知精神的真正含義；
第四層得出結論，提出希望。
5.葉圣陶說過：“文章思有路，循路識斯真”。請簡析本文的論證思路。
答案示例：作者在開頭提出論題——“中國學生應該怎樣學習自然科學”。然后分析科學上的實驗精神的重要性。接著，指出王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦，一用現象為證，一用作者個人的經歷為例，深刻地揭露了傳統教育的弊端，論證實驗精神的重要性。而后，揭示其真正意義。結尾則在此基礎上，更加深刻地提出對中國一代人的希望。最后，得出結論——“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”。
六、課文分析
第一部分（1）：提出問題。由獲獎感言，引出“中國學生應該怎樣了解自然科學”的論題。
第二部分（2--12）：分析問題。分析中國傳統教育的弊病和實驗精神的重要性。
第三部分（13）：解決問題。強調培養實驗精神的重要意義并提出希望。
七、深入探究
1.為什么應該有格物致知精神？
答案示例：作者提倡“格物致知”精神，原因有三：
（1）這是由中國傳統教育導致的中國學生的弱點決定的；
(2)這是科學發展的歷史和實驗過程證明了的：
(3)這是應付今天的世界環境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養學生的實驗精神，保留一個懷疑求真的態度，靠實踐來發現事物的真相，這對于今天素質教育中要求培養學生的動手能力和實踐能力有重要的指導意義。
2.作者舉了哪些事例來闡明應該有格物致知精神？
答案示例：(1)作者舉了王陽明“格”竹子的事例證明“傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知”；
(2)舉了自己由于受傳統教育不知吃了多少苦頭的事例，證明受傳統教育的中國學生有“偏向于理論而輕視實踐，偏向于抽象的思維而不愿動手”的弱點。
3.課文第11段中，“一些”、“大都”、“往往”、“常常”這些詞語能否刪去？為什么？
答案示例：不能，這幾個詞都表明作者所說的是一般情況，不是所有情況，也不包括特殊情況，使語言表達嚴密。
4.作者講了哪些道理來闡明應該有格物致知精神？
答案示例：解釋格物致知的含義；
分析傳統的中國教育的弊病；
論述實驗精神在科學上的重要性；
揭示格物致知精神真正的意義等。
八、聚焦論證方法
本文使用了哪幾種論證方法？請結合課文內容作簡單分析。
答案示例：
①第2自然段：引用論證。引用《四書》上《大學》里的話，解釋“格物致知”的出處與含義。
②第3自然段：引用論證。引用《大學》里的話，論證傳統的中國教育并不重視真正的“格物致知”的原因，是格物致知不是為探求新知識，而是為了適應一個固定的社會制度。
③第4自然段：舉例論證。證明了傳統儒家對實驗的態度。
④第8自然段：舉例論證。列舉研究竹子的例子，論證了實驗的過程不是消極觀察，而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。
⑤第11自然段：舉例論證、反面論證。列舉中國學生高分低能的現象，從反面論證科學實驗精神的必要性和重要性。
⑥第12自然段：舉例論證、反面論證。列舉自己的親身經歷來證明缺少科學實驗精神給學習帶來的困難，再次論證了在王陽明的思想影響下，中國學生普遍偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。
⑦正反對比論證：第3、4自然段(但是)；第7自然段(只能……不是……)；第8自然段(不是……而是……)；第9自然段(不是……它需要……是要有……)。一系列正反對比論證突出強調，論證有力，使觀點更加鮮明而更利于人們接受。
九、拓展延伸
1.“新的知識只能通過實地實驗而得到”，你能再舉一些例子來證明嗎 或從初中學過的課文中選取一位科學家的事例做事實論據，以支持作者所闡述的觀點。
答案示例：示例一：“兩彈”元勛鄧稼先數十年如一日，進行了無數次的實驗。為證實實驗效果，經常率領研究人員在試驗后迅速進入爆炸現場采樣，先后成功研制出我國第一顆原子彈和氫彈。示例二：兩獲諾貝爾獎的居里夫人，在實驗室里一鍋一鍋地冶煉著成噸可能含鐳的工業礦渣，終于提取出0.1克純凈的鐳。(應突出“注重實驗或實踐”這一要點)
2.我們有句俗話說：“要知道梨的滋味就要親口嘗一嘗。”那么對梨的認識就是通過親口嘗試得到的。請結合自己的例子說說。
3.課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。”
討論一下，這是不是符合實際？如果是，應該怎樣改進？
格言名句：
士雖有學而行為本焉。 —— 墨子
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。—— 劉向
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 —— 陸游
不入虎穴，焉得虎子。 ——《后漢書》
其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 —— 魯迅
一切推理都必須從觀察與實驗中來。—— 伽利略
除了實驗之外，沒有別的辦法可以識別錯 誤。—— 狄德羅
十、課堂小結
本文思路清晰，說理充分，極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性。同學們通過學習課文，已經懂得了真正的“格物致知”精神，現在，就看我們的行動了。讓我們牢記丁肇中先生的教誨，勇于實踐、大膽探索，努力把自己變成知行合一、具有創新精神的優秀人才吧。
十一、練習設計
以《怎樣才能避免“高分低能”》為題，寫一篇500字左右的讀后感。
附：板書設計15 我一生中的重要抉擇-教案
教學目標：
1. 通讀全文，了解王選一生中經歷的幾次重大選擇。
2.引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程。
3.理解這篇演講稿的語言特色，觀點明確，語言風趣幽默。
4.學習王選先生抉擇的智慧，專注于科研、無私奉獻的精神。
教學過程：
課時目標：
1.了解作者及其成就，把握演講者的觀點。（重點）
2.梳理演講的思路。（難點）
一、導入新課
同學們，你們知道“北大方正”嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。三十多年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國IT產業發展進程中占據著重要的地位。那么，你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中，你們會找出答案。
二、自主預習
1．作者介紹
王選(1937—2006)，江蘇無錫人，生于上海，計算機文字信息處理專家，當代中國印刷業革命的先行者，計算機漢字激光照排技術創始人，被譽為“當代畢昇”“有市場眼光的科學家”。2002年獲得國家最高科學技術獎。由他領導研制成功的“漢字激光照排系統”為我國新聞出版業普及推廣中文計算機排版做出了重大貢獻。
2．檢查預習
(1)訂正字音
抉擇(jué zé) 開辟(pì) 領域(yù) 阻礙(zǔ ài) 嶄新(zhǎn)
墮落(duò) 膏藥(gāo) 署名(shǔ) 逸事(yì) 狡辯(jiǎo)
(2)詞語釋義
陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違背。
招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進行詐騙。
不以為意：不把它放在心上。表示對人、對事抱輕視態度。
風口浪尖：比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。
論資排輩：按資歷、輩分決定級別、待遇的高低。
強詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。
平易近人：態度謙遜和藹，使人容易接近。
不修邊幅：形容不注意衣著、容貌的整潔。
(3)詞語辨析
“強詞奪理”和“理直氣壯”兩個詞都有“強行辯解”的意思。“強詞奪理”指極力強辯，沒理硬說成有理，用于貶義。“理直氣壯”指理由正確充分，說話氣勢旺盛，或因理由充足而態度嚴正，用于褒義。
三、背景解讀
我在5年前脫離技術第一線,一年來逐漸脫離管理的第一線,我已經61歲了。微軟的董事長比爾·蓋茨曾經講過:"讓一個60歲的老者來領導微軟公司,這是一件不可設想的事情。"所以比爾·蓋茨本人一定會在61歲之前退休。同樣,讓一個61歲的老者來領導方正也是一件不可設想的事情。我是屬于高峰過去的一個科學工作者。那么,一個快落山的太陽,跟大家講的,更多的是自己一生奮斗過來的體會。所以我從我一生中覺得重要的抉擇中,引發出一些話題跟大家來討論。
——王選于1998年10月在北京大學所作的一次演講
課文節選自王選于1998年10月在北京大學所作的一次演講，原文按照時間順序，詳略分明地介紹了他自己人生中八個重要的抉擇：
（1）選擇計算數學專業。
原因或條件：看到國家未來非常需要該專業；把自己的事業和前途跟國家的前途放在一起。
影響或結果：決定了他一生的事業方向。
（2）研究軟硬件結合領域。
原因或條件：在已經建立起的科學部門中的無人的空白區上，最容易取得豐碩的成果。
影響或結果：使他豁然開朗，找到了創造力泉，投身到研究軟硬件結合領域。
（3）鍛煉英語聽力。
原因或條件：要做研究，必須要很快地掌握國外的資料，必須提高閱讀速度和反應能力。
影響或結果：聽了整整四年。
（4）直接跨入第四代激光照排系統的研制。
原因或條件：憑借外語優勢，了解到國內外研究的趨勢；有數學基礎，又有軟件和硬件兩方面的實踐，解決技術難題有優勢；有自食其力的決心和毅力。
影響或結果：研究出第四代激光照排系統，站到了激光照排系統的最前沿。到1993年，全國99％的報紙都用了這種技術。
（5）致力于產業化。
原因或條件：把遠大的學術抱負和利潤的追求緊密結合。
影響或結果：1990年占領了市場，明白了“滿口袋”與“滿腦袋”的道理。
（6）大力扶植年輕人。
原因或條件：是一種歷史的規律。
（7）20世紀90年代進軍日本市場。
原因或條件：一方面是這個市場大得驚人，另一方面是日本的印刷雖極端發達但是出版軟件并不先進，這就有了“可乘之機”。
影響或結果：使年輕人得到了鍛煉，掌握了先進的技術和管理理念。
（8）1995年進軍廣電業。
原因或條件：十年來我們主打的產品還在出版這個領域，沒有嶄新的領域。
影響或結果：找到了第二個很大的支撐點，一個很大的市場，充滿前景的，充滿挑戰的，可以讓大量的年輕人出成績的領域。 影響或結果：倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺。
四、整體感知
1.層次梳理
師：請同學們自主學習課文，根據演講 “提出問題—分析問題—解決問題”的一般結構來給文章劃分層次，了解作者講了哪些內容。
（生自主閱讀課文，劃分層次）
預設 第一部分（第1段）：評價自己，引出話題。
第二部分（第2—7段）：寫自己的第六個重要抉擇——大力扶植年輕人。
第三部分（第8段）：總結全文，提出希望。
2.思路分析
師：演講的每一部分，王選是怎樣講得具有說服力，從而讓聽眾愉快接受、印象深刻的？可以結合下面給出的提示來思考。
（1）第一部分，作者是如何引出話題的？
（2）第二部分，作者講要大力扶植年輕人，列舉了哪些事例進行論述？演講的思路是怎樣的？
（3）第三部分，作者提出了什么希望？
（生自主閱讀課文，討論歸納）
預設 （1）第一部分作者從自己脫離技術第一線，脫離管理的第一線的現狀說起，化用毛澤東名言，用調侃的口吻說：“一個快落山的太陽，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會。”由此自然引出他一生中幾次重要抉擇這個話題。
（2）第二部分思路：
首先，第2段提出觀點：大力扶植年輕人。舉了英國卡文迪許實驗室從第一代主任麥克斯韋一直到第五代主任布萊克的事例，論證了扶植年輕人是歷史規律，強調扶植年輕人的重要意義。
接著，第3、4段結合自己的經歷來談扶植年輕人的必要性。然后談自己對“權威”的認識，用自己的經歷表明該如何正確看待權威。第2—4段闡述扶植年輕人的重要性和必要性。
然后，第5、6段闡述了扶植年輕人的一些具體想法。先提出國家重大項目的學術帶頭人，要小于或等于55歲，舉王安、英特爾的創業者、蘋果公司的開創者、比爾·蓋茨、雅虎的創業者等例子，論述創業的都是年輕人，所以要支持年輕人。并建議需要一種風險投資的基金來支持創業者。再提出要把年輕人推到前面，打破論資排輩的風氣。
最后，第7段以調侃的方式，說名人和凡人的差別，論述自己有自知之明，不可也不敢在科研上犯錯誤，也與第3、4段的如何正確看待權威相呼應。
這幾段闡述層層深入、邏輯嚴密。
（3）第三部分作者提出希望青年學生能把自己融合在大集體里，體現自我價值，給人鼓舞又有深刻的啟發。
師小結：本篇演講是王選在陳述自己人生中的一個重要抉擇——大力扶植年輕人。王選見解獨特，列舉了大量的事例進行論證，其中有名人的事例，也有自己的事例，具有很強的說服力。他的演講思路清晰，語言幽默，善于調侃自己，讓人印象深刻。
五、細讀探究
1.這篇演講稿思路清晰，邏輯嚴密，結合第2—6段分析邏輯嚴密性是如何體現的。
第2段提出觀點——花大的力量來扶植年輕人。
第3、4段闡明自己對“權威”的認識，這是扶植年輕人的理由。
第5、6段舉例分析創業的都是年輕人，要為年輕人創業創造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的順序安排的，邏輯嚴密。
2.“I plus We equals to Full I”這個公式是什么意思？
這個公式的意思是“我加上我們等于完整的我”。告訴我們，只有把自己融在集體里面，才能最終完全體現自我價值。
3.文章結尾引用心理學家榮格的公式有什么作用？
引用榮格的公式，論述了自我價值與集體價值的關系——只有把自己融入集體中，才能最終體現自我價值。意在勉勵青年學生要積極融入集體，為集體、國家貢獻力量，這樣才能更好地體現自我價值，這一公式在給人鼓舞的同時又給人帶來深刻的啟發，容易理解，同時也引人思考。
六、合作探究
1.這篇演講是圍繞什么中心來展開的？為什么這樣安排？
大力扶植年輕人。因為本文是作者1998年10月在北京大學的演講，作者面對的是北大的學生們。演講的目的是鼓勵最富創造力的年輕人努力奮斗，早出成果。
2.同樣是著名科學家面對青年學子所做的演講，《應有格物致知精神》和《我一生中的重要抉擇》風格大不相同，對此應該如何理解
這與作者個人的脾氣秉性、說話風格有關,也與具體話題和主要表達方式的選擇有關。丁肇中所講的主要是思維方法、治學方法的問題,是比較抽象、理性、嚴肅的話題,表達方式上側重論述,體現出層層推進、思維清晰的特點;雖然也談到了個人經歷,但只是作為印證觀點的論據。王選則是漫談自己一生的重要經歷,比較具體、感性,表達方式上側重敘述,體現出比較輕松、活潑的特點;雖然也有一些精辟的觀點和見解,但大都是對于個人經歷的一些感想,時時點綴,為演講增色不少。
3.本文用了哪些論證方法
（1）列舉例子
第2段作者列舉“英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統”的事例。
有力地論證了扶植年輕人的重要性。
第5段作者列舉了王安、英特爾的三個創業者、蘋果公司的開創者、比爾·蓋茨、雅虎創業者創業時的年齡。
有力地證明了年輕人是可以挑大梁、做出成績的，表明扶植年輕人的重要性。
（2）運用對比
第3段將自己“55歲以后就沒什么創造”與“從1992年開始連續三年每年增加一個院士”進行對比。
表現了作者對當前科學領域盲目崇拜權威現象的不滿，這也是作者堅持扶植年輕人進行科學研究的原因之一。
第7段將輿論對名人的拔高與對凡人的貶低進行對比。
突出了社會上對二者的區別對待，提醒自己要保持良好的心態，提醒人們應該正確對待權威。語言風趣，讓聽眾印象深刻。
七、品味語言
這篇演講口語與科學術語相結合，語言通俗易懂，真摯感人，結合下列句子分析下面加點文字在句子中的作用，體會本文的語言特色。
（1）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假如人家說我是權威，也許還馬馬虎虎，因為在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。
“馬馬虎虎”意思是勉強，湊合。表現作者的謙虛，幽默。
（2）當然我們要創造件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。
“風口浪尖”比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。
（3）世界上很難找到60歲以上的計算機權威，只有60歲以上犯錯誤的一大堆。
詼諧幽默的語言蘊含著作者對盲目崇拜權威現象的批判。闡明自己現在已經不是權威，體現出作者不慕名利、實事求是的生活態度。
（4）可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經墮落到了靠賣狗皮膏藥為生的時候。
“狗皮膏藥”是藥膏涂在小塊狗皮上的一種膏藥，療效比一般膏藥好。舊時走江湖的人常假造這種膏藥來騙取錢財，因而用來比喻騙人的貨色。用“狗皮膏藥”來比喻自己過去的經歷和體會，把講述這些內容比作“賣狗皮膏藥”，進一步突出了作者自謙的態度。語言幽默風趣，增強了演講的吸引力和感染力，激發了聽眾的興趣。
（5）明明是一個過去時態，大家誤以為是現在時態，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態。
借用英語語法中的三種時態作類比，表明把自己看成權威的錯誤所在，再次證明權威的真正意義。語言幽默，妙趣橫生，也便于聽眾理解。
（6）名人和凡人差別在什么地方呢 ……名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
用一組排比句，以調侃的語氣將所謂名人與凡人進行對比，突出了社會上對二者的區別對待，提醒自己要保持良好的心態，提醒人們應該正確對待權威。語言風趣，讓聽眾印象深刻。
八、感受特點
1.還原現場，真情演講
師：作者演講語言幽默，可以看到課文中記錄了多次掌聲和笑聲，演講現場的氣氛一定很輕松、熱烈。我們可以選擇自己喜歡的段落，上臺進行模擬演講。演講的同學可以運用一些演講技巧，如手勢、表情、動作、語氣等，而臺下的同學們可以在關鍵處配合以掌聲和笑聲，一起來還原當時現場的情景，一起感受當時演講的氣氛。
（生組內進行模擬演講，小組代表上臺展示）
2.分享演講時的感受
（1）為什么選擇這段話進行演講？
（2）你希望演講出什么效果？你運用了哪些手勢、表情、動作、語氣來達到效果？
（生根據提示，交流演講感受）
預設 示例一：我選擇第4段進行演講，因為這段話作者現身說法，論述了權威有時會反對新思想，而且權威代表過去時態，見解精辟深刻、獨到。除此之外，這段話的語言幽默，如“當然一直到今年61歲我才賣狗皮膏藥”“有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情”“千萬不要把院士都看成當前的學術權威……”用口語化的語言，進行自我調侃、自我剖析，輕松自然，幽默風趣，拉近了與聽眾的距離，具有親和力。在演講時我想講出作者的幽默感、親切感，所以演講時用平緩、柔和、調侃的語氣語調和輕松、親切的表情來達到效果。
示例二：我選擇第5段進行演講，因為這段中作者列舉了大量事例來闡明創業要靠年輕人，并提出創造條件扶植年輕人的建議。語言誠懇，事例充實，具有很強的說服力。我想講出作者論述的嚴密性和態度的誠懇，所以演講時，我語氣誠懇，語重心長，表現出作者的真誠。
…………
九、課堂小結
王選把年輕人及時推到前臺的抉擇，使年輕人得到鍛煉，發揮能動性，成就了人才，也使自己鐘愛的事業更有朝氣和活力。而他自己甘居人后、甘當人梯，這樣的心胸和膽略，這樣的大度和灑脫，是一般人難以企及的。他做出了正確的抉擇，也取得了成功。學完本文后，同學們從中受到了哪些啟發呢？跟大家分享一下吧！(生：年輕人富有朝氣，富有創造力，所以要抓住當下，勤奮努力；科學技術的發展日新月異，要不斷培養和激發自己的創造力，要跟上時代步伐……)
七、拓展延伸
1.作者做出了正確的抉擇，取得了成功。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發。
年輕人最富有朝氣，最富有創造力，所以要抓住現在，勤奮努力；科學發展日新月異，要培養自己的創造力，要跟上時代步伐。
2.選擇是一種智慧
貝爾納是法國著名作家，他一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。
有一次，法國一家報紙舉辦了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，情況緊急，只允許搶救出一幅畫，你會去搶救哪一幅？結果，在收到的上萬份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我搶救離出口最近的那幅畫。獲獎理由是：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最可能實現的那一個。
素材解讀：選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。在人生的旅途中，我們應該向貝爾納學習，把握“可能”，珍惜“擁有”，在現實的平地上搭建自己的理想平臺，而不要在虛妄的幻想里營造海市蜃樓！16.慶祝奧林匹克運動復興25周年-教案
教學目標
知識與能力
1．理解并積累“襁褓、膚淺、分崩離析、行將就木、自圓其說”等詞語。
2．了解與作者相關的知識，了解本文的寫作背景。
3．理解課文內容，了解奧林匹克精神的內涵與價值。
4．抓住關鍵句，理清課文的思路，把握這篇演講詞的語言特點。過程與方法
通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作者的觀點和情感。情感態度與價值觀
通過學習，感受奧林匹克精神，培養學生熱愛和平、公平競爭的意識，用體育精神來激發自己生活、學習的激情。
教學重點
理清課文層次，整體感知內容，抓住作者闡述的主要觀點。
教學難點
理解奧林匹克精神的思想內涵及時代意義，并從中受到啟示。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
“北京歡迎你……”同學們，當熟悉的旋律再次響起，2008年北京奧運會的畫面宛在眼前，從這首歌中，我們似乎能聽出一種神奇的精神力量在召喚。這種精神，就是“奧林匹克精神”，它是由“奧林匹克之父”顧拜旦提出的。這節課就讓我們一起去到那令人激昂澎湃的會場，聽聽顧拜旦為奧運會這項體育盛事在全世界推廣所發出的聲音吧！
二、自主學習展示
1.作者簡介：
顧拜旦(1863-1938)近代奧林匹克運動的創始人，他擔任了近20年的國際奧委會主席，被稱為“奧林匹克之父”。顧拜旦在為現代奧林匹克運動創立與發展的奮斗生涯中，發表了1200多篇著作和演說，內容涉及教育學、社會學、醫學、心理學和美學等方面，其中閃爍著他的體育思想。由于他對現代奧林匹克運動的卓越貢獻，被國際奧委會授予終身名譽主席稱號。他光輝的一生為奧林匹克運動做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，為世界文化史和體雷史留下了不朽的篇章。
2.寫作背景：
本文選自《奧林匹克主義——顧拜旦文選》（人民體育出版社2008年版）。劉漢全、鄒麗等譯。有改動。現代奧林匹克運動于古希臘的奧林匹克運動會，是在古奧運會停辦一千多年后復興起來的。19世紀末，顧拜旦積極推動奧運會的復興。1894年國際體育運動代表大會在巴黎召開，通過了《復興奧林匹克運動》的決議，1896年，現代意義上的第一屆奧運會在希臘雅典召開。現代奧運會計劃每4年舉辦一次，1916年本應在德國柏林舉行第六屆奧運會，卻因第一次世界大戰而停辦，1919年4月，第一次世界大戰結束僅5個月，顧拜旦出席了在瑞士洛桑舉行的國際奧委會全體委員大會，發表了《慶祝奧林匹克運動復興25周年》的演講，闡述了奧林匹克運動的精神內涵。
3.資料鏈接
經典戰爭電影片段—《拯救大兵瑞恩》
4.字詞學習
（1）讀準字音PPT
（2）解釋詞語
襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子。
行將就木：快要進棺材了。指人臨近死了。木，棺材。
分崩離析：崩塌解體，四分五裂。形容國家或集團分裂瓦解。
暴風驟雨：又猛又急的大風雨，比喻聲勢浩大，發展急速而猛烈。
相輔相成：指兩件事互相配合，互相輔助，缺一不可。
自圓其說：指說話的人能使自己的論點或謊話沒有漏洞。
三、初讀課文，整體感知
理清文章思路，概括文章內容。（三分、四分、五分法）
答案示例：
第一部分(1)：回顧過去五年，指出奧林匹克運動會的美好前景。
第二部分(2～7)：指出恢復奧林匹克運動的原因，闡述了奧林匹克精神的內涵——大眾參與性、和平性、公平性、公正性、教育性。
第三部分(8～10)：盛贊今天的聚會，憧憬美好的未來。
四、精讀課文，內容探究（四分法）
（一）第一部分（①）
1.慶祝奧林匹克運動復興25周年盛會的背景是怎樣的？
答案示例：1914年到1918年期間，整個世界分崩離析，即第一次世界大戰導致世界政治格局劇變。
2.第1自然段運用了什么表現手法？有何表達效果？
答案示例：反襯。通過闡述1914年到1919年這五年間“世界分崩離析”的事實，反襯出奧林匹克主義“沒有成為這場浩劫的犧牲品”所展現出的無所畏懼、無可指摘的魅力，以及它將呈現出的更開闊的視野和即將扮演的嶄新角色的意義。
3.第1自然段中提到了“恢復奧林匹克運動會”，“恢復奧林匹克運動會”的原因是什么？
答案示例：主要體現在第5自然段中。一是：現在，我們正處在歷史的轉折關頭。人類渴望進步，但又常常誤入歧途。二是：青少年開始為呆板而復雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德說教以及拙劣膚淺的世界觀所束縛。
4.“而今，它的眼前突然呈現出更為開闊的視野，這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義。”顧拜旦為什么這么說？
答案示例：顧拜旦對弘揚奧林匹克精神的背景、目前任務有相當深刻的理解，所以能高屋建瓴、言簡意賅的加以表述。
（二）第二部分（②-⑤）
1.顧拜旦認為奧林匹克主義與一般的體育運動有什么區別？
答案示例：奧林匹克主義包括但又超越了一般的體育運動。一般體育運動帶給運動員的是勇氣，是拼搏的樂趣，是心理上自得其樂的愉悅感；而奧林匹克主義帶給人的是自信、平和，是美感和榮譽感。
2.奧林匹克精神與純粹的競技精神有何區別？
變式題：說說奧林匹克精神的內涵究竟是什么。
答案示例：顧拜旦認為，奧林匹克精神是人類“吸收古文明遺留下來的全部精華，用以構筑未來”的力量之一，這種力量體現在：雖“不足以保障社會層面的和平，以及更公平、公正地分配人類生產勞動，分配滿足物質生活需要的消費必需品”，但可以促進和平、公平、公正；雖“不足以向青少年提供與他們的能力相當而與其家庭出身無關的才智培訓機會”，但可以促進教育。“奧林匹克精神致力于讓社會底層的人們接觸到現代工業所塑造的各種鍛煉形式，享受到強身健體的樂趣。”由以上可以看出，和平性、公平性、公正性、教育性、大眾參與性正是奧林匹克精神的真正內涵。
3.第4自然段中的“二者的區別”具體指什么？這樣寫有什么好處？
答案示例：這里運用了對比論證的方式。“一般的體育運動”是指運動員欣賞自己做出的努力，它是純粹的競技精神，只是自得其樂；“奧林匹克主義”是指將運動員內心的愉悅與對大自然的熱愛和對藝術的奔放激情融合在一起感染人、鼓舞人。通過對比，讓人們對奧林匹克主義有了更深入的了解，對其價值了更深刻的體會。
4.當它為燦爛陽光所縈繞，為音樂所振奮，或被嵌入圓柱式大廳時，會是怎樣的情景。（第4段）
答案示例：作者對奧林匹克精神的內涵有獨到深刻的見解，所以能夠用形象化的優美的語言加以詳細闡述，給人留下深刻印象。
5.這就是為何我們要重啟奧林匹克時代，并為體格訓練的復興隆重慶祝。（第5段）
原因是什么？表達了作者怎樣的愿望？
答案示例：原因是基于改革教育的愿望。他不滿青少年往往為陳舊、復雜的教學方法，愚蠢和嚴厲相交替的說教以及拙劣膚淺的哲學所束縛而失去平衡的現狀。
希望通過復興奧運會來改變傳統教育方法與內容，從而促進青少年全面、均衡、協調地發展。
6.顧拜旦以什么樣的理念開創了奧林匹克新時代？
答案示例：把盎格魯撒克遜人的運動功利主義同古希臘留傳下來的高尚、強烈的觀念結合起來。
（三）第三部分（⑥-⑧）
1.第6自然段中提到的“奧林匹克主義的完美實現”具體指什么而言？
答案示例：必須要面向大眾，讓社會底層的人們接觸到現代工業所塑造的各種鍛煉形式，達到強身健體的樂趣。這就是完美的、民主的奧林匹克精神。
2.“更快、更高、更強”與顧拜旦倡導的近代奧林匹克精神相同嗎？
答案示例：“更快、更高、更強”充分表達了奧林匹克運動不斷進取、永不滿足的奮斗精神。雖然只有短短的六個字，而其中的含義卻非常豐富。“更快！更高！更強！”不僅是指運動成績，它有更深的含義；“參加奧運比賽，最重要的目的不是贏得冠軍，而是參與”！二者有異曲同工之妙。
3.在內心傾聽演講和認真閱讀文本的基礎上，用一句話概括奧林匹克精神的內涵。
答案示例：奧林匹克精神包括不斷超越的競技精神，它可以給人帶來愉悅感，帶來美感和榮譽感，它可以讓大眾參與，促進社會和平、公平和教育，推動社會進步。
（四）第四部分（⑨、⑩）
文章最后一段寫到“狂風驟雨之后，我們迎來破曉的黎明。”這一句話你是怎樣理解的。
答案示例： 將阻礙奧林匹克精神發展的種種比喻為狂風暴雨，奧林匹克精神的成熟比喻為破曉的黎明，表現了作者內心堅定的信念，以及對未來奧林匹克精神發展的一種深切的期盼。
這一段運用了象征手法，既是作者對冷峻現實的認識，也是對美好未來的憧憬。作者含蓄地描繪出奧林匹克主義美好、光明的前景，與文章開頭相照應，深化了主旨，強化了感情。
五、深入探究
1.閱讀全文，你認為奧林匹克主義的實質是什么？對人類文明產生了怎樣的影響？
答案示例：實質：奧林匹克實際上是一種生活哲學，它把提高人的體質、才智和意志結合為一平衡的整體，把體育運動與文化教育融合起來，創造一種使人們在奮斗中尋求樂趣的生活方式。
影響：促進建立一個維護人的尊嚴的、和平的社會；促進人類社會向真善美的方向發展。
2.顧拜旦倡導的奧林匹克精神對我們今天的學習和生活有何意義？
答案示例：奧林匹克運動體現的大眾參與意識和頑強激越的意志力、永不服輸的拼搏精神，永遠激勵著我們發奮學習、克難奮進、砥礪前行、擁抱成功！
3.奧林匹克精神是一種競技精神，是一種人生哲學，是人類文明的共同遺產，為了傳承奧林匹克精神，我們應該如何去做，談一談你的看法。
答案示例：運動員在競技運動中要不畏強手，敢于斗爭，敢于勝利；人們在自己的生活和工作中要不甘于平庸，要朝氣蓬勃，永于進取，超越自我，將自己的潛能發揮到極限。運用這種體育精神，崇尚這種人生觀，通過自身努力，不斷超越自我，把更高的要求當作是對自己新的挑戰，激發自身斗志，最終實現自己追求的夢想。
4．從第5自然段來看，顧拜旦復興奧運會的宗旨是什么？他決心怎樣做？
答案示例：顧拜旦復興奧運會的根本宗旨就是通過體育競賽來教育青少年。因此，他決心把“盎格魯－撒克遜人的運動功利思想向古希臘遺留下來的一呼百應的體育觀靠攏，兩者逐漸融合為一體”，從而開辟奧林匹克新時代。
作者用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內涵與價值，激情澎湃的暢想美好前景，確信奧林匹克精神必將如陽光般普照大地。
5.在顧拜旦的演講中你有什么發現？
答案示例：①演講者的精神境界與自我狀態格外重要。顧拜旦復興奧運會的理想，震撼著聽眾的心靈，知識是獲取演講成功的前提；
②演講詞要做到觀點鮮明，語氣堅定；
③語言要形象、生動、有力；
④演講者必須十分重視體態語。演講者應站直立穩，精神飽滿；目光要平直向前，統攝全場，使每一個聽眾都能感到“他是在向我演講”；另外還要注意手勢語。
演講小知識：
講（主）：語氣、語調、語速、重音、停頓……
演（輔）：手勢、表情、視線、身姿…
演講稿的語言特點：
準確性：演講使用的語言一定要確切、清晰地表現出所要講述的事實和思想。
筒潔性：以最少的語言表達出最多的內容。　　
通俗性：演講的語言要口語化；演講的語言要個性化；要說自已的話。
語言要生動感人：好的演講稿，語言應該是生動感人的。要使語言生動感人，必須做到：用形象化的語言，用幽默風趣的語言，能打動聽眾。富有感召力。
六、嘗試演講
1.揣摩下面的句子，說說它們應該用怎樣的語氣來演講。
【提示】演講時要注意：語氣、語調、語速、重音、停頓
(1)奧林匹克精神開始為漸趨平和而又充滿自信的青少年所推崇。
答案示例：用贊頌的語氣，喜悅的語氣。
(2)奧林匹克主義包括但又遠遠超越了一般的體育運動。
答案示例：用自信、驕傲的語氣。“包括”“遠遠超越”“一般”這幾個關鍵詞語需要重讀。
(3)請允許我詳細闡述一下二者的區別。
答案示例：用平和的語調。
(4)待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。
答案示例：用贊美的語氣，語調逐漸上揚。
2.本文的語言有什么特點呢？試舉例說明。
（1）用詞準確
如第1自然段，“這凸顯了它即將扮演的嶄新角色的意義”，“嶄新角色”把“奧林匹克”當作人來寫，準確闡明了奧林匹克主義在當今的意義與以往不同。
如第4自然段“當這種愉悅向外噴涌，并與對大自然的熱愛之情和對藝術的奔放激情融為一體”中，加點的詞語有什么作用？
答案示例：“噴涌”是“噴射涌流”的意思，一般用來寫液體。這里用來寫愉悅的感情向外流露，突出了愉悅的程度之深。
（2）表達生動感人，富有感召力
如：第4自然段描述奧林匹克帶給參與者的快樂，“請想象一下，當這種愉悅向外噴涌……會是怎樣的情景。”，最后一段，暢想奧林匹克的美好未來：“待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗。”
（3）從修辭手法的角度賞析下列語句。
①“有什么名義能將大眾排除在奧林匹克精神之外呢？”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？
答案示例：反問。運用反問使語氣更加強烈，流露出顧拜旦的強烈不滿，他旗幟鮮明地反對了“將大眾排除在奧林匹克精神之外”，有力地強調了“奧林匹克運動需要大眾參與”。
②“根除恐懼真正的、能持久發揮效用的良藥，更多的是自信而非勇氣。自信與它的姊妹平和總是攜手共進，相輔相成”，這兩句運用了哪些修辭手法？有何作用？
答案示例：比喻和擬人。把“自信”比作“良藥”，生動形象地突出了自信對于人類根除恐懼的巨大作用。將“自信”與“平和”人格化，賦予其人的情態，用“攜手并進”寫出了兩種態度都很重要，缺一不可。
③“待到中午時分，湛藍的天空必將萬里無云；收獲者的雙臂，捧滿沉甸甸的金黃麥穗”一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？
答案示例：比喻。將奧林匹克運動復興的美好前景比作萬里無云的湛藍天空，將奧林匹克運動的成就、收獲比作“沉甸甸的金黃麥穗”，生動形象，富有感染力和號召力。
七、拓展延伸
北京奧運會開幕式，東道國最后一個出場是歷屆奧運會的慣例，8月8日的中國國家體育場，中國體育代表團的出場使得全場觀眾歡聲雷動，人們驚奇地發現，引領中國體育代表團進入鳥巢的并不是傳說中的姚明一人，汶川映秀小學的抗震救災“小英雄”林浩跟隨在姚明身邊，引領著中國代表團。
中國人為了實現自己的奧運夢可謂歷盡艱辛，年初的雪災、五月的地震，中國在大自然的磨礪中依然堅守著自己心中的奧運夢。小林浩的出現并不是牽強附會，他在災難面前勇救兩名同齡人，同樣彰顯著奧運所倡導的與自己競爭、與自然斗爭的頑強精神。
近30年奧運會主題口號
1984年 洛杉磯 ：參與歷史
1988年 漢城 ： 和諧、進步
1992年 巴塞羅那 ： 永遠的朋友
1996年 亞特蘭大 ： 世紀慶典
2000年 悉尼 ： 分享奧林匹克精神
2004年 雅典 ： 歡迎回家
2008年 北京 ：one world, one dream!
同一世界，同一夢想！
2012年 倫敦： Inspire a generation
（激勵一代人）
2016年 里約：點燃你的激情 Live your passion
八、本課小結
這篇演講用精彩的語言闡述了奧林匹克精神。隨著時代的進步，這一精神已經發展為當前的“更快、更高、更強”的內涵，它激勵著更多運動健兒在賽場內外拼搏奮進。身為新時代的中學生，同學們從奧林匹克精神中感受了些什么？受到了怎樣的啟發呢？希望大家課下認真思考，相互交流。
9、隨堂訓練（PPT）
10、課后作業
1.查閱有關奧林匹克運動會的資料，找到突出反映奧林匹克精神的例子記錄下來。
2.查閱相關資料，了解中國在奧林匹克中的表現情況。
附：板書設計17.壺口瀑布-教案
教學目標：
1.通過朗讀、品味關鍵詞句，體會壺口瀑布的美。
2.品味語言，體會修辭的表達效果。
3.體會作者將自己的感情融入山水，將描寫美、意境美、哲理美融為一體的寫作手法。
4.理解作者借自然奇觀表達對人生的思考和無堅不摧、堅韌剛強民族精神的歌頌。
教學過程：
第一課時
本課目標：
1.了解“壺口瀑布”，理清文章思路。
2.感知課文的寫景角度，把握所寫景物的特點。
一、新課導入
黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，那么黃河壺口這一處景觀是不可不看的。今天，讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》去一同領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧！
二、自主預習
1．作者介紹
梁衡，當代學者、新聞理論家、作家。山西霍州人。生于1968年，畢業于中國人民大學。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。代表作品有科學史章回小說《數理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》，散文集《夏感與秋思》《人杰鬼雄》等。
2．知識鏈接
“壺口瀑布”簡介。
壺口瀑布位于陜西省宜川縣境內，處于秦晉大峽谷的南段，是中國一處大型峽谷瀑布景觀。壺口瀑布附近兩岸石壁峭立，河口收束，狹如壺口，黃河流經此處時，河床由寬變窄，由高而低，形成巨大水流。1000立方米/秒的河水，從幾十米高的地方傾注而瀉，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，形成“千里黃河一壺收”的氣概。壺口瀑布是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布，也是世界上最大的黃色瀑布。
3．檢查預習
(1)訂正字音
推推搡搡(sǎng) 霎時(shà) 馳騁(chěng) 旋渦(wō) 寒噤(jìn) 霧靄(ǎi) 汩汩(gǔ) 潺潺(chán)
怒不可遏(è) 告誡(jiè) 迂回(yū) 出軋(zhá) 濕漉漉(lù) 挾而不服(xié)
(2)詞語釋義
震耳欲聾：形容聲音很大，耳朵都快震聾了。
警覺：敏銳地感覺到。
深不可測：深得無法測量。
霎時：極短的時間，片刻。
前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護。舊時形容官員出行，隨從的人很多。
馳騁：騎馬奔跑；奔馳。
寒噤：寒戰。
迂回：曲折回旋的；環繞的。
汩汩：形容水流動的聲音。
潺潺：溪水、泉水等流動的聲音。
挾而不服：指被要挾而不屈服。
怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點。文中形容水勢不可阻擋的樣子。
(3)詞語辨析
“奪路而走”和“倉皇逃竄”都有“慌慌張張逃走”的意思。“奪路而走”形容戰敗后狼狽地逃走，也比喻處于尷尬窘迫境地時狼狽而去。“倉皇逃竄”形容倉皇猥瑣地逃跑，是貶義詞。在表意上，后者更甚于前者。
三、初讀課文，整體感知
1．通讀全文，給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。
答案示例：
第一部分(1)：交代壺口瀑布的地理位置，總起下文。
第二部分(2～5)：敘述了兩次觀賞壺口瀑布的不同觀感，展現了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢。
第三部分(6)：通過聯想，贊美了黃河的偉大力量，揭示主題。
也可以這樣分：
【第一部分（第1—2段）】寫作者雨季看到的壺口瀑布。
【第二部分（第3—4段）】寫作者枯水季節看到的壺口瀑布。
【第三部分（第5—6段）】由水寫到石，再到寫黃河博大寬厚的性格進而寫到中華民族的偉大精神。
2.閱讀文章，思考圈畫出以下問題的答案：
（1）壺口瀑布地點？幾次到過壺口瀑布？
答案示例：晉陜兩省邊境 ；兩次。第一次是在雨季；第二次是在枯水季節。
（2）什么是“壺口”？壺口瀑布形成的原因？
答案示例：(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。　(2)黃河在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。
（3）對比壺口瀑布在雨季和枯水季節分別有什么特點？
季節 聲 勢 景 感
雨季(鋪墊和渲染)略寫 隱隱如雷、震耳欲聾。(剛) 上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去…… 水浸溝岸，霧罩亂石。 危險、氣勢磅礴，令人膽戰心驚(驚心動魄)。
枯水季(借物喻人，賦予水以人的情感)詳寫 隆隆沖去、轟然而下。(剛)汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如絲如縷。(柔) “其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”“凝重”“猛烈”。 龍槽深不可測；大水“向龍槽里隆隆沖去”時“跌得粉碎，碎成點，碎成霧”。大水“向兩邊涌去”，“平平的，大大的”，如飛毯抖落，如鋼板出軋。 雄偉壯闊、剛柔相濟、堅忍不拔。
3.作者是如何描寫雨季的壺口瀑布的？
答案示例：①用別人的話側面襯托、渲染壺口瀑布之“危險”，為全段奠定下情感基調。
②正面描繪壺口瀑布之“危險”氣勢之大：
從聽覺、視覺、觸覺等不同角度來突出雨季瀑布之壯美。
聽覺：“濤聲隱隱如雷”“震耳欲聾的濤聲”寫其壯美氣勢；
視覺：“霧氣彌漫”“那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進去，沖進去……”“回望那團白煙”寫其磅礴的氣勢；
觸覺：“撲面而來的水汽”
4.此時作者的感受是怎樣的？這樣寫的目的是什么？
答案示例：“仿佛突然就要出現一個洪峰將我們吞沒。于是，只急慌慌地掃了幾眼，我便匆匆逃離，到了岸上回望那團白煙，心還在不住地跳……”
描寫的是作者的感受，從側面突出壺口瀑布之險，氣勢之大。
5.作者是如何描寫枯水季的壺口瀑布的？枯水季的壺口瀑布有什么特點？
答案示例：（1）從正面描寫：
①視覺角度：“前呼后擁”“更鬧”“向龍槽里隆隆沖去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。
②聽覺角度：“前呼后擁”“更鬧”“向龍槽里隆隆沖去”“汩汩如泉”“潺潺成溪”。
（2）從側面描寫（襯托）：
①“山是青冷的灰，天是寂寂的藍，宇宙間仿佛只有這水的存在。”用青冷的山和寂寂的藍天來襯托黃河水如千軍萬馬般的磅礴氣勢。
②用當地人關于野豬掉進旋渦毛被拔光的話，側面襯托一個個旋渦之疾速、力量之大，令人膽寒。
③“我聽了不覺打了一個寒噤。”用作者的感受來襯托。
6.作者在枯水期來到了壺口瀑布，采用了獨到的觀察角度，寫出了獨特的景物特征。試結合課文做具體分析。
答案示例： 定點觀景寫法：
立足點：“河心”。先寫水，后寫石，視角反復變換。
作者先俯視“河中有河”龍槽，寫“壺口”得名的原因，景物特點是“奇”；
再仰觀河面，看滾滾而來的黃河水，景物特點是“雄”；然后視線隨河水由上至下，“跌入”龍槽，碎為水霧，景物特點是“險”。
以上三個觀察角度所見的景物特點都屬于陽剛一類。
接下來平視龍槽兩邊，細寫千姿百態的河水，以及水霧和彩虹，景物特點是多姿多彩；
最后，視角轉換到作者自己的立足點，描寫長年被黃河沖刷侵蝕的河底巨石，巨石“靜”的形態蘊含著河水“動”的力量，景物特點是震撼人心。
文中描寫的多個畫面呈現出多種景物，有大有小，有遠有近，有靜有動，表現出多重意境，剛柔相濟，層次分明，情景交融。這樣就使得壺口瀑布展現出一種審美意義上的立體感。
四、課堂小結
同學們，朗讀了這篇課文后，你們從中感受到了壺口瀑布的磅礴氣勢了嗎？作者是如何通過語言表現黃河的特點，體現黃河的精神的呢？同學們可以自己先認真體會一番。
五、練習設計
1.熟讀本文。
2.抄寫并解釋文中的詞語。
第二課時
課時目標：
1.仔細品味本文獨具特色的語言，體會課文的風格特點。
2.領會文中所寫的黃河的偉大性格，體悟作者通過壺口瀑布表達的對中華民族精神的贊美之情。
教學環節：
一、品析語言
師：上節課，我們跟隨作家梁衡細膩的筆觸，感受了壺口瀑布雨季和枯水季不同的美。下面我們將通過品味本文獨具特色的語言，感受作者集中筆墨描繪的枯水季壺口瀑布的氣勢和精神。
請同學們朗讀第3、4段，找出自己最喜歡的寫景語句，讀一讀，從句式特點、修辭手法、詞語運用（四字短語、動詞、疊詞、重復用詞）等角度品析這些精彩的語句，體會壺口瀑布的磅礴氣勢和偉大精神，并做好批注。
示例：河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。
賞析：“擠、撞、推、搡、呼、擁”等動詞準確地表現出水的種種動態。“擠著”“撞著”突出波浪數量之多、密度之大，“推推搡搡”是橫向的動態，“前呼后擁”是縱向的動態，這樣就把“撞”的情態寫得非常細致生動，突出壺口瀑布波濤洶涌、奔騰激越的氣勢。（動詞）
預設（1）河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。
賞析①：用短促急驟的句式，表現河水奔騰洶涌之勢，突出畫面的動態美。（句式特點）
賞析②：“推推搡搡”“排排黃浪”“堆堆白雪”中疊詞的運用，增強了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。（疊詞）
（2）盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……
賞析①：大量地運用四字短語，如“一川黃浪”“奪路而走”“乘隙而進”“折返迂回”“鉆石覓縫”“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”“如絲如縷”，將泉、溪、漩渦的形態描繪得精練生動，簡潔整齊，余味無窮，顯得典雅而有韻味。（四字短語）
賞析②：“奪路而走”“乘隙而進”“折返迂回”運用擬人的修辭手法，將水的流淌賦予人的動作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成為人遭遇困難、障礙時選擇心態的象征——有的果斷放棄，有的伺機而動，有的灰心退卻。（修辭手法）
（3）只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。
賞析：“跌”“碎”二字反復出現，不僅強化了瀑布流水的力量，也形成了獨特的音節效果。（重復用詞）
師小結：本文語言暢達自然、雅潔凝練，富有古典氣息；節奏感強，張弛有度；善用修辭，生動形象；用詞精準，表現力強；運用疊詞，富有音韻美。作者用這種磅礴大氣的語言，淋漓盡致地表現了黃河磅礴的氣勢和一往無前的精神，既生動形象，又別有雅韻。
【設計意圖】
本環節引導學生找出喜歡的語句并從不同角度進行品析，來體會梁衡在這篇游記中磅礴大氣的語言特色，感受壺口瀑布的壯觀氣勢和精神。
二、合作探究
1.作者為什么再寫第二次之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？
第一次是遠觀，寫壺口瀑布給人驚心動魄的感覺，為后文具體描寫第二次觀看壺口瀑布波瀾壯闊的氣勢起到鋪墊和渲染的作用。在讀者心中留下深刻印象。
2.在第4段中，作者由壺口瀑布聯想到人。齊讀文段中作者的沉思，理解人的“喜、怒、哀、怨、愁”在文中具體指什么內容以及作者借此表達的情感。預設喜：還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……
預設 喜：還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……
怒：于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
哀：或被夾在石間，哀哀打旋。
怨：于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的。
愁：或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪。
作者情感：作者由水的各種形態，聯想到人生百態。壺口集納了水的所有形態，表現了黃河寬廣博大的胸懷，表達了作者對黃河博大胸襟的贊美之情。
3.黃河正是在水流與山石的搏擊中形成了偉大的性格。齊誦文章最后一段，思考：作者由黃河偉大的性格聯想到了人，其中蘊含著什么哲理？抓住關鍵句進行理解。
預設 關鍵句：①黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。 ②正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性。
哲理：一個人歷經磨難，堅強不屈，百折不撓，勇往直前，方顯英雄個性。
4.我們知道，黃河是中華文明的搖籃，是中華民族的母親河。那么，作者借贊美黃河的偉大性格想表達什么情感？
預設 作者借對黃河偉大性格的贊美，表達了對中華民族面對磨難時的堅強不屈、勇于抗爭、百折不撓、勇往直前精神的歌頌。
（齊誦最后一段，體味作者對中華民族的贊美之情）
三、課堂小結
1.教師總結
《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者采用定點換景法，用磅礴大氣的語言，細致描繪壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢，并由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的胸懷，再由黃河的偉大性格聯想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，表達了作者對中華民族精神的贊美之情。讓我們齊讀梁衡在另一篇游記中對黃河的贊語，結束今天的學習。
嗚呼，蘊偉力而靜持，遇強阻而必摧，繞山岳而順柔，坦蕩蕩而存天地。美哉，壯哉，我的黃河。
——《壺口瀑布記》
2.板書設計
4、拓展延伸
為慶祝中國共產黨成立100周年，學校將舉辦“童心向黨”歌詠比賽，校學生會還將在全校選聘歌詠比賽主持人。請你參加下列活動。
（1）為歌詠比賽擬一條宣傳標語。
（2）陳述你能成功應聘主持人的兩條理由。
參考示例：
（1）旗幟飄揚歌聲嘹亮，童心真摯激情昂揚；唱響經典歌曲，傳承革命傳統。
（2）參考示例：普通話標準，口頭表達能力強；有組織相關活動的經歷或經驗；心理素質好，不怯場；喜歡做主持人，希望獲得一次學習實踐的機會；有參與這項活動來鍛煉自己的強烈意愿。
五、課后作業
課外閱讀梁衡的《壺口瀑布記》、郁達夫的《西溪的晴雨》、徐遲的《黃山記》、王充閭的《讀三峽》等，體會它們在選材、構思、語言等方面的特點。19 登勃朗峰-教案
教學目標：
1．整體感知并把握文章內容，了解文中所寫的景物、人物的特點。（重點）
2．品味作品幽默的語言，把握作者綜合采用散文筆法和小說筆法的寫作技巧。（難點）
3．領會作者樂觀、積極的生活態度。（重點）
教學環節：
一、導入新課
同學們，你們喜歡登山嗎？你們登過最高的一座山是哪一座呢？在歐洲，有一座山叫“阿爾卑斯山”，它的主峰叫“勃朗峰”，因其山勢陡峻而成為歐洲名勝之一。今天，我們就跟隨作者馬克·吐溫一起，看看他是如何登上這座山峰的。
二、自主預習
1．作者介紹
馬克·吐溫，美國作家。其作品的題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。語言風格詼諧諷刺，筆調輕松幽默，簡潔明快。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了這位當過排字工人和水手的作家強烈的正義感和對普通人民的關心。他的代表有《湯姆·索耶歷險記》《哈克貝利·費恩歷險記》《競選州長》《百萬英鎊》等。
2.了解文體
游記是散文的一種，是記述游覽經歷的文章。它以敘述為主兼用描寫、抒情、議論等表達方式，具有形式靈活、文情并茂的特點。
3．檢查預習
(1)訂正字音
翌日(yì) 焦炙(zhì) 轔轔(lín) 憐憫(mǐn) 俯瞰(kàn) 急湍(tuān) 拾階而上(shè) 纖指(xiān)
皚皚(ái) 峰巔(diān) 斑斕(lán) 輕歌曼舞(màn) 嫵媚(mèi) 駐留(zhù) 灼灼(zhuó)
瞬息萬變(shùn) 霓裳(ní) 紛至沓來(tà) 蔓延(màn) 溝壑(hè) 醺醺(xūn)
(2)詞語釋義
焦炙：形容心里像火烤一樣焦急。
轔轔：形容車行走的聲音。
絡繹不絕：形容行人車馬來來往往，接連不斷。
灼熱：像火燒著、燙著那樣熱。
物有所值：物品用處和它的價值相符。
俯瞰：從高處往下看。
巉峻：險峻陡峭。
拾階而上：一個臺階一個臺階地向上登。
輕歌曼舞：音樂輕快，舞姿優美。
紛至沓來：形容接連不斷地到來。
瞬息萬變：在極短的時間內就有很多變化。形容變化很多很快。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
一如既往：完全跟過去一樣。
名副其實：名聲或名義和實際相符。
巍峨：形容高大雄偉。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
不測：不可測度的；不可預料的。
和顏悅色：臉色和藹喜悅。形容和善可親。
(3)詞語辨析
“瞬息萬變”和“朝令夕改”都有“經常改變”的意思。“瞬息萬變”是指在極短的時間內就有很多變化，形容變化很多很快。“朝令夕改”則比喻經常改變主張和辦法，一會兒一個樣。有貶義色彩。
三、整體感知
1.速讀全文，說說文章是以什么為線索來組織材料的。
明確：是以作者前往勃朗峰途中的所見所感為線索組織材料的。
2.找一找地名，作者的游覽線路是怎樣的？
明確：馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館。
3.依照“上山—下山”的線路，把文章分為兩大部分。
明確：
第一部分(1～6)：作者用散文筆法描寫上山過程中看到的奇景、怪石、光影，引發無限感慨。
第二部分(7～11)：作者以小說筆法敘寫怪異的車夫載“我們”有驚無險地下山的經過，富有傳奇色彩。
4.如果讓大家用一個字來概括作者登勃朗峰的所見所感，你會用哪一個字來概括呢？
四、精讀探究
1.為什么作者認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”？
路都是上坡，陡峭難行，天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，騎騾乘車的游客被困于騾背上或馬車里，不能自由行動，不能避暑納涼，所以“可憐可憫”。
2.自由朗讀第2段，作者從哪些角度來寫景？寫出了景物怎樣的特點？
從視覺角度描寫清流急湍、巖壁峻峭、丘崗蔥綠，突出山色的秀美。從視覺、聽覺角度描寫路途瀑布數量之多，聲勢之大。
寥寥數語卻有聲有色有形地描繪了勃朗峰山中美不勝收的奇景。
3.第三段中，山為什么會隨“我們”拾級而上而“愈升愈高”？你有過類似的體驗嗎？
山隨著“我們”拾級而上“愈升愈高”，這其實是一種錯覺。因為越往上爬，周圍的天空就顯得越來越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越發顯得高了。
4.第五段，“這一彩幻只是稍作駐留……紛至沓來”一句中“稍作”“頃刻”“驟然”在句中有什么表達效果？
“稍作”“頃刻”“驟然”等詞表明時間之短，形象地表現出了勃朗峰光影斑駁、變幻無窮的情狀，勾勒出了一幅光與影變化多端的美麗圖景。
5.作者為什么在第6段用整整一段去寫“肥皂泡”？這樣寫有何妙處？
“肥皂泡”是作者由峰巔云彩產生的聯想。肥皂泡能夠反射各種景物，而肥皂泡本身在陽光下呈現出七彩光華。峰巔云朵亦幻亦真的光影、色彩、形狀，美麗異常，卻變化無定瞬息即逝，就像那“最美麗精致”卻又隨時會破裂的肥皂泡。
作者奇妙的設想：“假如世上只有一個肥皂泡，其價值會是多少呢？”給讀者留下了自主想象空間。
6.大聲朗讀課文第二部分，奇人車夫，請簡要說說“奇”在哪里？
①將要駕車走山路（路況很糟糕），卻先“縱飲”
②自封為“車夫之王”，與“勃朗隊長”同行；
③無論行車如何顛簸，都面不改色、鎮定自若。
五、合作探究
1.作者馬克吐溫，如何制造出幽默效果呢？
作者運用細節描寫、制造反差、適當夸張、反常歸因等手法，使得文章幽默詼諧。
具體如下：①突出細節，在寫“勃朗隊長”夸誕、重復的話語內容和酒意十足的說話方式時，作者特別插入“說的卻是德語——但標點系統毫無兩樣”這樣的細節，產生了幽默效果；
②制造反差，如用一路上的飛車越險與“車王”的威嚴、和顏悅色制造反差，令人讀來忍俊不禁；
③反常歸因，作者將經歷不測之險卻平安迅速地到達目的地歸因于幸虧“車王”在駕車之前“喝得酒氣醺醺”，這樣不合常理的歸因，帶著感嘆，也帶有玩笑的色彩。
2.文章主要描寫了作者上山與下山的經歷，這些經歷有哪些不同？表達了作者什么樣的感受？
3.通讀全文，文中展現了作者怎樣的生活態度？
本文表達了作者樂觀、積極、自由、率真的生活態度。
六、課堂小結
1.散文筆法與小說筆法有機融合
本文作者在記敘與友人游覽勃朗峰的過程中，將散文筆法與小說筆法融合。
寫上山時，以散文筆法描繪山中奇景；
寫下山時，以小說筆法，敘述奇人奇。
二者的有機融合，增強了本文的可讀性與趣味性。
2. 本文記敘了作者與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變幻光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，贊美了勃朗峰美麗的景色，表達了作者對大自然無限的熱愛之情，傳達了隨性豪放的人生態度。
六、拓展延伸
1.三山五岳，泛指名山或各地。三山是傳說中的蓬萊（蓬壺）、方丈山（方壺）、瀛洲（瀛壺），今有黃山、廬山、雁蕩山新三山的說法；五岳指泰山、華山、衡山、嵩山、恒山。
2. 閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《馬克·吐溫自傳》《馬克·吐溫幽默小說》等，感受其詼諧幽默的語言風格。20.一滴水經過麗江-教案
【教學目標】
1.整體感知文章內容，在朗讀中感受麗江的美。
2.抓住關鍵句，品味優美的語言，理解本文構思新穎，視角獨特的特點。
3.理解從麗江的自然風光、建筑特色、民俗民風等方面來展現麗江的美。
4.培養欣賞美、熱愛美、珍惜美的思想情感，提升學生的審美情趣。
【教學重點】品讀本文詩意的、靈動的、富有畫面感的語言。
【教學難點】體會作者化身一滴水經過麗江，介紹麗江的新穎構思。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、 導入新課
這是一篇自讀課文，要學會讀課后的閱讀提示。我們一起來看：“這是一篇別具一格的游記作品。與一般游記作品以人的游蹤為線索不同，作者化身一滴水，以水的蹤跡為線索，全方位展現了麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀，構思新穎，視角獨特。”
思考：作者是怎樣用“一滴水”實現了這篇游記的“別具一格”的？
二、自學檢測
1.聽寫詞語，注意讀音。
硯池(yàn)　　　蘸(zhàn)　　　驛道(yì) 矗立(chù) 閘口(zhá)　
眺望(tiào) 擦拭(shì)　 流淌(tǎng)　 草甸(diàn) 徘徊(pái huái)
輕盈(yíng) 喧嘩(xuān) 碩大(shuò)　 斑斕(lán)
2.解釋下列詞語。
徘徊：在一個地方來回走動。
掌故：原指舊制、舊例。后指關于歷史人物、典章制度等的遺聞逸事。
蒼勁：老練剛勁。
目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。
斑斕：燦爛多彩。
3.作者簡介。
阿來，藏族，1959年生于四川省馬爾康縣，當代著名作家，茅盾文學獎史上最年輕獲獎者。主要作品有詩集《梭磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》等。
4．寫作背景。
2012年8月，阿來到麗江做關于藏文化邊緣區的一些相關調查。當地政府知道阿來到了麗江，邀阿來寫一篇適合小學生讀的關于麗江的文字。于是阿來先生寫了這篇文章。也是作者對麗江之行的一個紀念。
三、整體感知
緊扣“經過”，通讀課文
（1）明確：“一滴水”就是文中的“我”，“麗江”是課文的描寫對象，“經過”構成了課文的主體內容。
（2）圈點勾畫文中有關時間和地點的詞句并思考：
①“我”在何時來到何地？
②“我”在何地見到何物？
③“我”所見之物體現了麗江什么特點？
思考：文章寫一滴水變成一片雪和一塊冰的前世今生，為什么不直接寫一滴水去游覽麗江，而是要反復寫“我”沉睡“我”醒來呢
四、細讀課文
（一）讀課文第一部分
1.說說水的蛻變經歷了那幾個過程？
明確：雪----冰----水
2.雪——冰——水的蛻變歷程說明了什么？
明確：一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。
（二）讀課文第二部分
1.說一說一滴水先后去了哪些地方？
明確：來到麗江壩→奔流走過草甸、落水洞→來到麗江古城→在四方街漫游
2.一滴水在去麗江壩的路上都看見了些什么？（景美）
明確：①一路上，經過了許多高大挺拔的樹，名叫松與杉。
②還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶。
③經過馬幫來往的驛道。
④經過納西族村莊里的人們。
3.作者是怎樣寫麗江古城厚重的歷史感的？
明確：歷史淵：后來，我知道，那時是明代，納西族的首領木氏家族率領百姓筑起了名揚世界的四方街。
名聲傳播：四方街筑成后，一個名叫徐霞客的遠游人來了，把玉龍雪山寫進了書里，把麗江古城寫進了書里，讓它們的名字四處流傳。（第3段）
4.寫“我”對四方街的向往是哪一句？
明確：我已經奔流到了麗江壩放牧著牛羊的草甸上，我也要去四方街。（第4段）
5.讀一讀，想一想，一滴水去四方街的路是一帆風順的嗎？請找出相關句子。
明確：但是，眼前一黑，我就和很多水一起，跌落到地底下去了。麗江人把高山溪流跌落到地下的地方叫作落水洞。落水洞下面，是很深的黑暗。曲折的水道，安靜的深潭。在充滿寂靜和巖石的味道的地下，我又睡去了------路途坎坷，困難重重（第5段）
6.一滴水在進入四方街前看到了哪些景象？
明確：①看見了很多不同模樣的人。黑頭發的人，黃頭發的人。黑眼睛的人，藍眼睛的人。
②看見了潭邊的亭臺樓閣。
③看見了花與樹。
④看見了玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍天下面。潭水映照雪山，真讓人目眩神迷啊。
7.文中是怎樣寫出四方街的變化的？
明確：對比手法。過去，把水攔在閘前，是為了在四方街上的市集散去的黃昏開閘放水，古城的五花石的街道上，水流漫溢，洗凈了街道。今天，一架大水車來把我們揚到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水做一個美麗的背景攝影留念。（第10段）
8.第11段中的第一句在結構和內容上分別有什么作用？
明確：結構上：“從水車上嘩然一聲跌落下來”承接上文，“回到了玉河”引出了下文，承上啟下，過渡自然；內容上：交代了一滴水的行蹤，使得行文條理清晰，層次分明。
9.“在這里，我有些猶豫。”它為什么會猶豫呢？
明確：因為河流將要一分為三，流過古城。作為一滴水，不可能同時從三條河中穿越同一座古城。因此，所有的水，都在稍作徘徊時，被急匆匆的后來者推著前行。來不及做出選擇，我就跌進了三條河中的一條，叫作中河的那一條。（第11段）------趣味十足。表現了對四方街的喜愛，讓它無法選擇。
10.一滴水在四方街經過了哪些地方？讀課文，找找看。
明確：我經過叮叮當當敲打著銀器的小店。經過掛著水一樣碧綠的翡翠的玉器店。經過一座院子，白須垂胸的老者們，在演奏古代的音樂。經過售賣納西族的東巴象形文字的字畫店。（第13段）-----極其富有納西族的民族特色，市井民俗圖——熱鬧、勤奮
11.一滴水離開中河后又看見了什么？請簡要概括一下。（第13段）
明確：①院子里，蘭花在盛開。澆花時，我落在了一朵香氣隱約的蘭花上。[澆花民俗圖——平和、悠然]
②我看到了，樓下正屋，主人一家在閑話。[休閑民俗圖——恬靜、和諧]
③樓上回廊，寄居的游客端著相機在眺望遠山。[動作描寫，寫出了木府建筑的奇特與非凡，令眾游客如癡如醉。]
④樓上的客人和樓下的主人大聲交談。客人問主人當地的掌故。主人問客人遠方的情形。
[賓主交流民俗圖——熱情、融洽。]
12.文章第14段的描寫極其細膩，從多角度來品味這一段文字，有怎樣的表達效果？
明確：作者從視覺的角度來描繪麗江古城的繁華，五彩斑斕，五光十色；從聽覺的角度描繪了麗江人民的閑適與怡然自樂；從觸覺的角度寫出了夜晚水的冰涼。表達了作者對麗江的熱愛與贊美。
13.麗江古城是一座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族聚居的古鎮。為什么要選取四方街，濃墨重彩地進行描繪？
明確：四方街“名揚世界”，它位于麗江古城的中心，交通四通八達，周圍小巷通幽，街道依山勢而建，順水流而設，形狀像印璽，具有獨特的藝術美和地域特色。
14.麗江作為歷史文化名城，它的建筑別具一格，作者向我們描繪了麗江哪些建筑呢？思考這些建筑有什么特點？
明確：四方街：“那時是明代，納西族的首領木氏家族率領百姓筑起了名揚世界的四方街。它是麗江古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。
街道：五花石的街道， 依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。
水車：“一架大水車來把我們揚到高處，游覽古城的人要把這水車和清涼的水做一個美麗的背景攝影留念。”大水車是麗江古城的標志性建筑。
小橋：一道又一道小橋，歷史悠久、數量大、形式多 。
建筑特點：依止于自然，美麗了自然，建筑已與自然融為一體，富有地域特色，成為麗江的城市名片。
（三）讀課文第三部分
“我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。”這樣的結尾，體現了一滴水怎樣的情懷？
明確：欣賞了風景如畫的麗江，考察了“土”味濃郁的建筑，體會了豐富多彩的民俗民風，美感襲身，皆滿足矣。融入更加廣闊的江海，開始一滴水熱情、奔放的新生活。
五、游賞小結
一滴水暢游麗江，途中欣賞到哪幾種美？如果把這些美看作是一幅幅畫卷，請簡要的概括出來。
明確：
①自然景觀美—— 風景畫
②人文景觀美—— 建筑畫 美不勝收
③風土人情美—— 民俗畫
六、賞析語言
1．只有用美的語言，才能描繪出美的風景，請品析下面句子的妙處。
（1）“我乘水車轉輪緩緩升高，看到了古城，看到了獅子山上蒼勁的老柏樹，看到了依山而起的重重房屋，看見了順水而去的蜿蜒老街。”
明確：連續使用“看到了”，賦予簡略傳神的描寫，一種抒情的意味，句子內部有短有長，有整有散，節奏多變，帶著詩一般的彈性。
（2）“我確實想停下來，想被摻入硯池中，被蘸到筆尖，被寫成東巴象形文的‘水’，掛在店中，那樣，來自全世界的人都看見我了。”
明確：連續兩個“想”、三個“被”，“那樣”與“來自全世界的人都看見我了”斷開，在有意識的重復中，在長短節奏的鮮明對比中，強烈地表達了“一滴水”的心愿。
（3）這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧嘩；在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。
明確：運用對比的修辭方法，是麗江古城撫平了并凈化了人們喧嘩的內心世界，表達了作者對麗江的熱愛與贊美。
（4）一些薄云掠過月亮時，就像麗江古城中，一個銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤。
明確：運用比喻的修辭方法，把月亮比作“銀盤”，突出了月亮的圓與明亮，富有地方特色，給人以美的享受。
（5）黎明時分，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙江邊，躍入江流，奔向大海。我知道，作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江。
明確：連續使用“我來到”“我知道”“我終于”，形成一種語言上的復沓，不斷突出抒情主體，包含了無盡歡欣、無窮感慨，有著濃重的抒情詩的韻味。
2.根據你對課文的品讀，在下面的橫線上填上恰當的詞語。
“這是一個 的麗江。”
例：這是一個美麗的麗江。
這是一個祥和的麗江。
這是一個寧靜的麗江。
這是一個美好的麗江。
這是一個人們安居樂業的麗江。
這是一個充滿文化氛圍的麗江。
……
3.品讀“水”的形象。請你找出文中描寫水的句子，說說“水”的形象。
例： “在這里，盡情歡歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩”
明確：“他們”指“游客”。游客的心像水一樣純凈淳樸，在物欲橫流的社會，人們愿意來到麗江，因為他們愛上了麗江，他們的靈魂在這里受到洗禮。麗江悠久的歷史文化底蘊，麗江人像水一樣淳樸澄澈的心靈，讓遠道而來的客人也會受到感染，他們會忘記一切名利，讓自己的心純潔得就像一滴水一樣晶瑩。
這是 純凈心靈 的一滴水。
這是憧憬和向往美好的一滴水。
這是執著追求的一滴水。
這是善于發現美好的一滴水。
這是敬仰傳統文化的一滴水。
這是對未知充滿好奇和熱情、積極快樂的一滴水。
……
七、深入探究
1.作者按照由高到低的順序來描寫麗江的自然風光，極富層次感，結合文章內容，找出描寫自然風光的句子，體會按照一定的順序描寫景物的方法。
明確：高處遠景：玉龍雪山，晶瑩奪目矗立在藍天下面。潭水照應雪山。
山下：山下綠色的盆地——麗江壩；森林、田野和村莊；高大挺拔的樹，名叫松與杉，還有更多的樹開滿鮮花，叫作杜鵑，叫作山茶；我奔流到麗江壩放牧牛羊的草甸上；玉河。
低處：城外遠景：來到了城外的果園和田地里，一些露珠從樹葉上落下；奔流的金沙江。
2．以時間推移和空間轉換雙重順序寫景。
明確：本文以空間轉換順序為主，如從玉龍雪山腳下，到草甸、落水洞，到黑龍潭、大水車、四方街，再到店鋪、院子、茶樓酒吧等，隨著一滴水的不斷流淌，空間不斷轉換，全方位介紹麗江的風光。在空間轉換的過程中，同時運用了時間推移的順序，如文章先從化為一滴水的幾百年前開始，然后再寫幾百年后的所見所聞。在寫幾百年后的所見所聞時，又按照由白天到黑夜的時間順序來寫，條理清晰。
3.作者筆下麗江的自然風光， 色彩明麗，如一幅風景畫，找出表現景物色彩的詞語，感悟景物的色彩美。請你用一個或幾個詞語概括麗江的自然風光。
明確：白色的玉龍雪山、藍天、綠色的盆地、森林、莊稼，紅色的花朵…… -----色彩斑斕，美麗如畫
4.作者從“一滴水”游覽麗江的視角來展開描寫有什么好處？
明確：①麗江水多，水美，選取“一滴水”游覽麗江，富有地方特色；②可以多角度展開描寫；③如童話般奇幻，充滿童趣。同時本文將一滴水人格化，運用第一人稱的敘述方式，借一滴水的所見所聞，介紹麗江的美景和民族文化，由它帶著我們去全方位地了解麗江，充滿親切感和真實感，行文活潑自然。
小結：作者用詩一般的語言，描繪了風景如畫的麗江和麗江富有地域特色的建筑，用美妙的語言描繪了麗江的民俗民風，從不同角度，全方位展現了麗江的美麗和諧，給人以無限的美感。
八、拓展延伸
1.替水滴導游為麗江擬寫導游詞。
示例：（1）歡迎您來到麗江古城，黑龍潭，您游麗江最佳的選擇。活潑的泉水，如織的游人。古樸典雅的亭臺樓閣，燦爛奪目的山花草樹。在這里你可以昂首遠眺，看晶瑩奪目的玉龍雪山矗立在藍天之下。在這里，你也可以低頭欣賞潭水映照雪山，體驗目眩神迷的......祝您玩得愉快！（由近及遠，光影山水的合奏，映襯之美）
（2）歡迎您來到麗江古城。標志性景觀大水車是您觀光的首選。在這里您可以.......祝您玩得愉快！
（從低到高，由近及遠，動態的視角，遼闊的視線，感受建筑與自然的和諧統一 ）
2.文中描寫了麗江的優美景色和悠閑的人民生活，但隨著旅游業的發展，有人說麗江成為了一個變了味的商業城，你是怎樣看待這一點的，談一談你的看法？
九、課堂小結
作者用詩一般的語言，描繪了風景如畫的麗江和麗江富有特色的建筑，用運動美妙的語言描繪了麗江的民俗民風，從不同角度，全方位展現了麗江的美麗和諧，給人以無限的美感。
十、課后作業
課后任務（二選一）
1.請大家以“我以水的方式走過麗江”為開頭，任選一段，將文字按詩歌的結構進行排列并朗讀，體會詩意的語言。
2.學習課文的寫法，選擇本地的景物，運用新穎的視角，寫一篇600字左右的游記。
板書設計：
一滴水經過麗江贊美麗江美景歌詠納西文化

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