資源簡介

《村居》教案
一、教學目標
1.知識與技能目標
學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩。
認識“鶯、拂、堤、柳、醉”等生字，會寫“村、居、童、散、忙”等生字，理解詩句中重點字詞的意思，如“長、拂堤、醉、散學、紙鳶”等。
2.過程與方法目標
通過朗讀、想象畫面等方式，體會古詩描繪的春日鄉村的美好意境，感受春天的勃勃生機以及兒童放風箏的歡樂情景。
培養學生自主學習、合作探究的能力，提高學生的語言表達和審美能力。
3.情感態度與價值觀目標
激發學生對古詩的喜愛之情，感受古代鄉村生活的美好，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教學重難點
1.教學重點
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的春日鄉村景象和兒童放風箏的歡樂場景。
2.教學難點
感受古詩的意境，體會詩人對鄉村生活的喜愛與向往之情，并能用自己的語言表達出來。
對“拂堤楊柳醉春煙”中“醉”字等富有表現力的字詞的理解和感悟。
三、教學方法
講授法、朗讀法、情境教學法、討論法、直觀演示法。
四、教學準備
1.多媒體課件，包含與古詩內容相關的圖片、動畫視頻（如春天鄉村美景、兒童放風箏的視頻等）。
2.生字卡片。
3.學生預習古詩，嘗試朗讀，圈出生字詞。
五、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1.播放一段春天鄉村美景的視頻（視頻中有青草、黃鶯、楊柳、放風箏的兒童等元素），引導學生觀察視頻中的畫面，提問：同學們，你們看到了什么呀？這是哪個季節的景象呢？
2.學生自由發言，分享自己在視頻中看到的內容，教師根據學生回答總結并引出課題：大家說得真好，春天的鄉村真美啊！在古代，有一位詩人看到這樣的美景，就寫下了一首非常優美的詩，今天我們就一起來學習這首古詩——《村居》，板書課題，引導學生齊讀課題。
（二）初讀古詩，學習生字（5分鐘）
1.教師范讀古詩，要求學生認真聽，注意字音和停頓，同時在心里跟著默讀。
2.學生借助拼音自由朗讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順，邊讀邊圈出不認識的生字，多讀幾遍。
3.出示生字卡片，運用多種方式認讀生字，如開火車讀、指名讀、小老師領讀等，重點指導“鶯、拂、堤、柳、醉”等生字的讀音。
“鶯”是后鼻音，要讀準“yīng”，可以通過讓學生模仿黃鶯的叫聲來加深記憶。
“拂”讀“fú”，注意不要讀成“fó”，可以結合動作演示，讓學生用手做輕輕拂過的動作，理解“拂”的意思，同時記住讀音。
“堤”讀“dī”，可聯系生活中見到的堤壩等事物幫助學生認讀。
“柳”的聲母是“l”，要讀清晰，引導學生觀察“柳”字的結構，左邊是“木”字旁，和樹木有關，右邊是“卯”，幫助學生記憶字形。
“醉”讀“zuì”，通過組詞“喝醉、陶醉”等讓學生理解其意思并掌握讀音。
4.去掉拼音，再次認讀生字，檢查學生的掌握情況，對讀錯的生字及時糾正強化。
5.把生字放回古詩中，指名學生朗讀古詩，其他學生認真傾聽，評價朗讀是否正確、通順，教師相機指導詩句的停頓和節奏，如：
草長/鶯飛/二月天，
拂堤/楊柳/醉春煙。
兒童/散學/歸來早，
忙趁/東風/放紙鳶。
（三）理解詩句，感悟詩意（5分鐘）
1.學習第一、二句詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。
出示這兩句詩，引導學生對照課文插圖，自己先試著說一說這兩句詩的意思，然后小組內交流討論，教師巡視指導。
小組匯報交流，教師結合學生的回答進行講解，幫助學生理解詩句。
“草長鶯飛二月天”：點明時間是農歷二月，春天來了，小草從土里鉆出來，長得越來越茂盛，黃鶯在天空中自由自在地飛來飛去。這里可以通過圖片展示小草生長和黃鶯飛翔的畫面，讓學生直觀感受春天的生機。
“拂堤楊柳醉春煙”：“拂堤”是指楊柳的枝條輕輕地撫摸著堤岸，“醉”字用得特別巧妙，采用了擬人的修辭手法，把楊柳當作人來寫，好像楊柳沉醉在春天如煙的美景之中，描繪出了楊柳在春風中搖曳、輕柔優美的姿態，以及那種朦朧、迷人的春景氛圍。教師可以通過動畫演示楊柳枝條隨風擺動的樣子，讓學生體會“拂堤”，再引導學生想象自己如果看到這么美的景色會是什么感受，從而理解“醉”字的妙處。
指導學生有感情地朗讀這兩句詩，讀出春天的美好和生機，讀出楊柳的輕柔、陶醉之態。
2.學習第三、四句詩“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。
同樣讓學生先自主思考詩句的意思，再小組交流，然后全班匯報。
“兒童散學歸來早”：“散學”就是放學的意思，孩子們放學回家很早，體現出他們急切的心情，迫不及待地想要去做些什么呢。
“忙趁東風放紙鳶”：“忙趁”突出了孩子們的歡快、活潑，趁著東風，趕緊去放風箏呀。“紙鳶”就是風箏，教師可以展示各種各樣的風箏圖片，讓學生了解古代風箏的樣子，感受放風箏的樂趣。
引導學生想象自己放學后著急去做喜歡的事的情景，體會詩中兒童的快樂心情，然后帶著這種感受朗讀這兩句詩，讀出歡快、活潑的語氣。
3.整體感悟詩意，引導學生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀全詩，邊聽邊在腦海中想象詩中描繪的畫面，聽完后讓學生說一說自己仿佛看到了什么，感受到了什么，進一步體會古詩的意境和詩人的情感。
（四）朗讀背誦，體會情感（10分鐘）
1.多種形式朗讀古詩，如男女賽讀、小組讀、配樂齊讀等，讓學生在朗讀中進一步體會古詩的韻律美和意境美，將古詩讀得更有感情。
2.指導學生背誦古詩，引導學生根據詩句的意思和畫面的順序來記憶，先是春天的美景，再到兒童放學，最后是放風箏，給學生幾分鐘時間自由背誦，然后指名背誦，全班齊背，檢查背誦情況。
3.引導學生體會詩人的情感，提問：同學們，詩人高鼎寫這首詩，只是為了告訴我們春天鄉村的這些事兒嗎？你們覺得他心里是怎么想的呀？讓學生討論交流，教師總結：詩人通過描寫春天鄉村美麗的景色和兒童放風箏的歡樂場景，表達了他對鄉村生活的喜愛，對春天的贊美，以及對這種自由自在、充滿樂趣的生活的向往之情呢。
（五）指導書寫生字（5分鐘）
1.出示本節課要寫的生字“村、居、童、散、忙”，引導學生觀察生字的結構、筆畫特點，說說自己的發現。
“村”是左右結構，左邊“木”字旁要寫得窄一些，右邊“寸”的橫畫要寫長一點，注意字的重心平穩。
“居”也是半包圍結構，尸字頭要蓋住下面的“古”，“古”的橫畫寫在橫中線上，豎畫要寫直。
“童”上下結構，上面的“立”要寫得寬一些，蓋住下面的“里”，“里”的橫畫之間距離要均勻。
“散”左右結構，左邊部分筆畫較多，要寫緊湊些，右邊“攵”的捺畫要舒展。
“忙”左右結構，左窄右寬，“忄”的豎點和提點要呼應，右邊“亡”的橫畫稍短，豎折的折畫要寫直。
2.教師示范書寫生字，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點，學生跟著書空，然后在練習本上每個生字寫兩遍，教師巡視指導，對書寫姿勢不正確、筆畫書寫不規范的學生及時糾正。
3.展示學生的書寫作品，進行評價，先讓學生自評，說說自己寫得好的地方和不足之處，再讓其他同學互評，最后教師總結評價，肯定優點，指出存在的問題，鼓勵學生認真書寫，把字寫得更漂亮。
（六）拓展延伸（5分鐘）
1.讓學生說一說自己在春天里最喜歡做的事，仿照古詩的句式，試著說一說自己的小詩句，比如“花開蝶舞三月天，踏青游玩樂無邊。伙伴相約郊外去，歡歌笑語滿山間。”鼓勵學生大膽發揮想象，表達自己的感受。
2.推薦學生課后閱讀其他描寫春天或者鄉村生活的古詩，如孟浩然的《春曉》、范成大的《四時田園雜興》等，進一步感受古詩的魅力，拓寬閱讀視野。
（七）課堂小結（5分鐘）
教師與學生一起回顧本節課所學內容，提問：同學們，這節課我們學習了高鼎的《村居》，你們都學到了什么呀？引導學生從識字、寫字、理解詩句、體會意境、感受情感等方面進行總結，然后教師對學生的學習表現進行表揚和鼓勵，強調古詩的美以及學習古詩的意義，希望同學們今后能繼續多讀、多背古詩，感受我國古代文化的博大精深。
六、板書設計
村居
高鼎
草長鶯飛——春景美
兒童散學——歡樂多
鄉村生活——喜愛向往
（板書設計力求簡潔明了，突出古詩的主要內容和情感主旨，便于學生理解和記憶。）
七、教學反思
在教學《村居》這首古詩時，通過多種教學方法的運用，努力讓二年級的學生能夠積極參與到課堂學習中來，較好地達成了教學目標。在導入環節，利用視頻激發學生的學習興趣，為理解古詩內容營造了良好的氛圍。識字教學中，結合生字的特點，運用多種認讀方式，強化了學生對生字的掌握。理解詩句時，引導學生自主思考、小組交流、結合圖片動畫等直觀手段，幫助學生體會古詩的意境和情感，不過在引導學生對“醉”字等精妙字詞的感悟上，還可以進一步深入挖掘，讓學生更深刻地體會到古詩語言的獨特魅力。在寫字指導方面，注重培養學生良好的書寫習慣和書寫規范，但部分學生書寫的速度和質量還需要在今后的練習中不斷提高。整體而言，要繼續關注學生的個體差異，在今后的教學中不斷優化教學過程，提升教學效果，讓學生更好地領略古詩的韻味和古代文化的魅力。
你可以根據實際教學情況對這份教案進行適當調整和修改，希望對你有所幫助。

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