資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 2 Neighbourhood課時教學設計
本單元第1課時 Welcome to the unit 課型 聽說課
語篇研讀
What---本語篇圍繞社區鄰里展開，主要呈現了 Simon 和 Amy 關于各自社區的討論。通過對話形式，涉及社區內的人員職業（如教師、醫生、律師等）、場所（學校、醫院、超市等）以及鄰居間相互幫助的情況（如律師鄰居在社區中心分享法律知識），引導學生關注社區構成和鄰里關系。 Why---旨在讓學生熟悉社區相關的英語表達，激發學生對社區生活的興趣，培養學生用英語描述身邊環境和人物的能力，同時引導學生認識到鄰里互助在社區生活中的重要性，增強學生對社區的歸屬感和責任感，促進學生積極參與社區交流和互動。 How---以日常對話為載體，運用問答、舉例等方式展開。如通過 Amy 詢問 Simon 社區情況及 Simon 的詳細回答，引出社區的各種元素；以 Mr Zhang 幫助他人學習法律為例，體現鄰里間的幫助行為，使學生在自然的語言交流情境中學習和理解相關知識。
學情分析
【已知】學生在日常生活中對社區有一定的感性認識，熟悉一些常見的社區場所和基本的人物職業。在英語學習方面，已掌握一定數量的基礎詞匯和簡單句型，能夠進行簡單的日常交流，如介紹自己的家庭、學校等。 【未知】對于社區相關的專業英語詞匯，如 “社區中心（community centre）”“志愿者（volunteer）” 等可能較為陌生。在語法運用上，復雜的句子結構和時態表達不夠熟練，如何準確描述社區中的事件和人物關系存在困難。對如何用英語深入探討社區問題和鄰里關系缺乏方法和經驗。 【能知】通過情境教學和任務驅動，學生能夠在具體的社區場景中學習和運用新詞匯和句型，如模擬社區活動場景進行對話練習。在教師的引導下，學生可以逐步掌握描述社區的方法和技巧，學會運用所學知識表達自己對社區的看法和感受，并通過小組合作探究社區問題，提升語言綜合運用能力和思維能力。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠掌握社區相關的詞匯和短語，如 neighbour、hospital、school、help 等，以及詢問和描述社區情況的句型，如 “What's your neighbourhood like ” “There is...” 等，并能在實際情境中準確運用，進行社區相關話題的交流和表達，如介紹自己社區的設施和鄰居特點。 2.學習能力：學會自主收集社區相關的英語資料，如通過網絡搜索社區活動報道、英語社區介紹等，拓展知識儲備；掌握合作學習技巧，在小組活動中積極參與討論、交流和分享，共同完成社區主題任務，如合作制作社區海報并進行英語介紹，提高學習效率和團隊協作能力。 3.思維品質：在學習過程中，培養學生觀察、分析和歸納社區信息的能力，如從對話中提取社區人員職業和場所信息；引導學生思考鄰里關系的重要性，提升邏輯思維和批判性思維能力，如討論如何改善社區鄰里關系等問題。 4.文化意識：了解不同文化背景下社區的特點和鄰里交往方式的差異，增強文化包容意識；通過學習社區志愿者活動等內容，培養學生的社會責任感和社區服務意識，促進文化理解和傳承。
教學重難點
教學重點：社區相關詞匯和句型的學習與運用，如各類職業、場所詞匯及描述社區的常用句型。引導學生理解和表達鄰里間的幫助行為，培養學生用英語描述社區生活的能力。 教學難點：讓學生能夠有條理地描述社區的整體情況，包括人員、場所和活動等，并能運用恰當的連接詞使表達更連貫。如何引導學生深入思考社區生活的意義和價值，培養學生的批判性思維和社會責任感。 易錯點：詞匯拼寫錯誤，如 “neighbour”“restaurant” 等較復雜詞匯。句型運用錯誤，如 “There be” 句型的單復數形式和就近原則，以及詢問社區情況句型的語序。 易忘點：新學的社區專業詞匯，如 “community centre”“engineer” 等，由于日常使用頻率較低，容易遺忘。 拓展點：引導學生了解不同國家和地區的社區文化特色，如西方社區的管理模式和東方社區的鄰里文化差異。鼓勵學生思考如何利用現代科技手段改善社區生活，如社區智能服務系統等，并能用英語進行簡單描述和討論。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激活學生已有的生活經驗和知識儲備，引出社區主題，幫助學生初步感知與社區相關的詞匯和話題，為后續學習奠定基礎；引導學生學會根據已有信息預測聽力文本內容，培養學生的閱讀和思維能力。 任務一:Lead in 1.Watch and answer. 展示一些不同社區的圖片或簡短視頻，包括現代化社區、傳統社區等，引導學生觀察并提問： Q: What can you see in the video 讓學生用簡單的英語描述圖片或視頻中的場景，引出本節課的主題 “neighbourhood”。 2.創設情境 Simon is talking about his neighbours. 任務二: Pre-listening 1.Let’s learn. 利用圖片、實物或 PPT 展示與社區相關的人物職業和場所詞匯, 如 cook（廚師）、police officer（警察）、teacher（教師）、doctor（醫生）、hospital（醫院）、school（學校）、police station（警察局）、restaurant（餐館）等。 2.Read and predict.
根據文本，預測內容。 任務一: 觀察學生的回答情況，看其是否能夠準確運用簡單詞匯和句型描述視頻中的社區元素，如建筑、設施等；通過學生的課堂反應和參與度，判斷他們對社區主題的興趣是否被成功激發，是否順利進入學習情境。 任務二: 通過課堂提問、詞匯拼寫測試等方式，檢查學生對新詞匯的掌握程度，包括發音、拼寫和詞義理解；查看學生的預測內容，評估其對文本的理解能力和邏輯思維能力，如預測是否合理、是否基于已學知識和文本線索等。
設計意圖 通過直觀的圖片、視頻展示和情境創設，激發學生的學習興趣，使其快速進入學習狀態；利用詞匯教學和預測活動，讓學生熟悉本節課的重點詞匯和語篇類型，提高學生的自主學習能力和學習積極性。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 培養學生的聽力理解能力，使其能夠準確獲取關于社區的關鍵信息，如社區設施、人物職業和幫助行為等；鞏固和運用新學的詞匯和句型，加深學生對語言知識的理解和記憶。 任務三:While-listening 1.A Listen, write and match. 2.Let’s learn. 3. B 創設情境：Amy and Simon are talking about their neighbourhoods. 4.Listen and answer. What's in Simon's neighbourhood Who is Mr Zhang How does Mr Zhang help others 任務三: 檢查學生填寫的答案，統計正確率，了解學生對聽力細節的捕捉能力和對詞匯的運用能力；觀察學生在匹配過程中的表現，看其是否能夠準確識別不同職業和場所的對應關系。通過學生的跟讀表現，評估其對語音語調的掌握程度；提問學生重點詞匯和句型的用法，檢查其理解和運用能力是否有所提高。根據學生的回答情況，判斷其對聽力文本的整體理解能力和對關鍵信息的提取能力；分析學生回答問題時的語言表達，看其是否能夠正確運用所學詞匯和句型進行回答。
設計意圖 設計多樣化的聽力任務和學習活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高語言運用能力；通過問題引導和情境創設，幫助學生更好地理解聽力文本，培養學生的聽力技巧和信息處理能力。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 提升學生的口語表達和書面表達能力，使其能夠運用所學知識描述自己的社區和鄰居；培養學生的合作學習能力和知識遷移能力，鼓勵學生在新情境中創新運用語言。 任務四:Post-listening Listen and imitate. 學生聽對話錄音并進行模仿朗讀，注意語音語調、語速和停頓等，盡量模仿原聲的表達。 2.Take notes. 學生在聽讀對話的過程中，記錄重點單詞、短語和句型，并對其用法進行總結和歸納，如 “neighbourhood” 的詞義和用法、“What's...like ” 句型的回答方式等。 3.Work in pairs. 學生兩人一組，根據給定的對話模板和提示詞匯，進行關于自己社區的對話練習，互相介紹社區情況和鄰居特點，并分享鄰居的幫助行為。 任務五:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned 教師引導學生回顧本節課所學的單詞、短語和句子，學生自主總結并進行匯報，教師進行補充和完善，形成系統的知識框架。 任務四: 教師巡視并傾聽學生的模仿朗讀，評價其語音語調的準確性和流利度，對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵，對存在問題的學生進行個別指導。檢查學生的筆記內容，看其是否能夠準確記錄重點知識，并對知識進行合理的梳理和總結；通過提問或小測驗，考查學生對筆記內容的掌握情況。 任務五: 通過學生的總結匯報，評估其對知識的整體掌握程度和歸納總結能力；提問學生一些相關問題，檢驗其對重點知識的記憶和理解是否牢固。
設計意圖 通過模仿、筆記和小組合作等活動，讓學生在實踐中鞏固知識，提高語言綜合運用能力；引導學生總結所學內容，構建知識體系，培養學生的自主學習和歸納總結能力。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 根據短文內容，設計五個關于社區的問題，并給出答案。 鞏固課堂所學的社區相關詞匯和句型，提高學生書面表達能力，使其能夠準確描述社區基本情況。 通過寫作練習，強化學生對新學知識的記憶和運用，檢測學生對基礎知識的掌握程度，同時培養學生的英語寫作規范和邏輯思維能力。
提高題： 用所學詞匯和句型，寫一篇短文介紹自己的社區，包括至少三個場所和兩位鄰居的職業及他們的幫助行為，字數不少于 80 字。 提升學生對短文內容的理解和運用能力，鍛煉學生的提問和回答技巧，培養學生的合作學習能力和批判性思維。 讓學生從不同角度思考社區相關知識，加深對短文的理解，同時通過與同學的互動交流，提高學生的語言交際能力和問題解決能力。
拓展題： 查閱資料，了解一個國外社區的特色文化或社區活動，用英語制作一份手抄報，內容包括社區簡介、特色文化或活動介紹以及自己的感受和評價，要求圖文并茂。 拓寬學生的文化視野，培養學生自主學習和信息收集整理能力，提高學生的英語綜合運用能力和創新思維能力。 引導學生主動探索不同文化背景下的社區情況，增強學生的文化意識和跨文化交流能力，通過手抄報制作激發學生的學習興趣和創造力。
課后反思（實施后填寫）
亮點：采用情境教學法，通過創設真實的社區場景和對話情境，讓學生在自然的語言環境中學習，提高了學生的學習興趣和參與度，使學生更容易理解和運用知識。 不足：對部分基礎薄弱學生的關注不夠，在課堂練習和小組活動中，這些學生可能跟不上教學節奏，參與度較低，影響了學習效果。 改進：加強對基礎薄弱學生的輔導，在課堂上多給予他們關注和指導，設計分層教學任務，滿足不同層次學生的學習需求，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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