資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 2 Neighbourhood課時教學設計
本單元第3課時 Grammar 課型 語法課
語篇研讀
What---語篇主要包含兩組對話，一組是 Amy 與媽媽關于去兒童中心及天氣的交流，引出一般將來時 will 的用法；另一組是 Simon 與 Annie、媽媽分別關于社區清潔活動和 “了解你” 活動的對話，呈現了 will 和 be going to 在不同語境下描述未來計劃、預測和決定的具體運用，涵蓋了社區活動、個人行程安排等方面的內容，并通過對話展示了一般將來時的肯定、否定及疑問形式。 Why---旨在讓學生在具體情境中理解和掌握一般將來時 will 和 be going to 的語義、語用及結構差異，學會運用這兩種時態準確表達未來的計劃、打算、預測等，同時培養學生運用英語描述社區活動及個人生活安排的能力，增強學生對英語在實際生活場景中運用的感知，提升語言交際能力。 How---通過自然流暢的日常對話，在人物關于未來活動的討論中，反復使用一般將來時，結合具體的時間狀語（如 next Saturday、this afternoon 等）和語境線索，直觀呈現兩種時態的使用規則和區別，使學生在閱讀和分析對話過程中，歸納總結出一般將來時的用法特點，并通過模仿和練習進行鞏固。
學情分析
【已知】學生已初步掌握一些基礎的英語詞匯和簡單句型，對一般現在時和現在進行時等時態有一定了解，能夠用簡單的英語描述日常活動和現狀。在日常生活中，對未來的計劃和安排有一定的概念，但缺乏用英語準確表達的能力。 【未知】對于一般將來時中 will 和 be going to 的具體用法區別較為模糊，不清楚在何種語境下應優先選擇哪種表達方式。在構建一般將來時的句子時，可能會出現動詞形式錯誤、助動詞使用不當以及與時間狀語搭配不合理等問題。對如何在復雜的語境或較長的語篇中準確運用一般將來時來連貫表達一系列未來事件感到困難。 【能知】在教師的引導下，通過大量的實例分析、情境創設和練習，學生能夠理解一般將來時的基本概念和兩種結構的差異，并能在熟悉的話題（如校園生活、家庭活動、社區事務等）中正確運用 will 和 be going to 表達簡單的未來計劃和預測。經過一段時間的學習和實踐，學生有望逐步掌握在不同語境下靈活運用一般將來時進行準確、流暢的語言交流。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠準確理解和運用一般將來時的 will 和 be going to 結構，包括其肯定、否定和疑問形式，在口語和書面表達中正確描述未來的事件、計劃和預測，如 “I will visit my grandparents next week.” “He is going to play football tomorrow.” 等，能根據語境選擇恰當的時態形式，提高語言表達的準確性和豐富性。 2.學習能力：學會自主探究一般將來時在不同語篇中的運用特點，通過查閱資料、分析例句等方式加深對語法知識的理解；掌握合作學習技巧，在小組討論和活動中積極交流、分享學習心得，共同解決學習中遇到的問題，如合作完成關于未來社區活動的對話或短文創作，提高學習效率和團隊協作能力。 3.思維品質：在分析和比較 will 和 be going to 的用法過程中，培養學生的邏輯思維和歸納總結能力，如通過觀察不同語境中的句子，總結出兩種時態在表達意圖、可能性等方面的規律；在設計社區活動或個人未來計劃時，激發學生的創新思維，鼓勵學生提出獨特的想法和方案。 4.文化意識：了解英語國家人們在表達未來計劃和安排時的語言習慣和文化背景，增強文化理解和跨文化交際意識；通過參與社區活動主題的英語學習，培養學生對社區文化的關注和積極參與社區建設的社會責任感，促進文化傳承與交流。
教學重難點
教學重點：一般將來時 will 和 be going to 的結構及用法，包括肯定、否定和疑問形式的構成。引導學生理解兩種結構在表達未來計劃、預測和決定等方面的語義差異，并能在實際語境中正確運用。 教學難點：幫助學生區分 will 和 be going to 在相似語境下的細微差別，如兩者在表達預測時的不同側重點。指導學生在較長、較復雜的語篇或實際交流中，準確、連貫地運用一般將來時表達多層級的未來計劃和事件發展邏輯。 易錯點：一般將來時的動詞形式錯誤，如忘記在 will 和 be going to 后使用動詞原形。混淆 will 和 be going to 的用法，在應使用 be going to 表達計劃或打算時誤用 will，或反之。一般將來時的疑問句和否定句中助動詞的位置及形式錯誤，如將 will not 誤寫成 willn't，在 be going to 的疑問句中錯誤地調整 be 動詞的位置。 易忘點：be going to 結構中 be 動詞隨主語的人稱和數的變化形式，尤其是在一般疑問句和特殊疑問句中的正確形式。一般將來時與時間狀語的正確搭配，如 tomorrow、next week 等時間狀語應與相應的一般將來時結構連用，學生可能會出現時態與時間狀語不匹配的情況。 拓展點：引入一般將來時的其他特殊用法或較復雜的語法現象，如在條件狀語從句中一般將來時的特殊表達形式（主將從現），讓學生初步了解并簡單運用。引導學生探討不同文化背景下人們對未來計劃的態度和表達方式的差異，鼓勵學生在英語交流中適當融入文化元素，使語言表達更具文化內涵。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生感知一般將來時在生活場景中的運用，激發學生學習興趣，激活學生已有知識經驗，為后續學習搭建認知橋梁。幫助學生初步理解一般將來時中 will 和 be going to 的基本概念、常見用法及結構特點，使學生能夠辨別簡單語境中兩者的基本差異。 任務一:Lead in 1.Listen and do. 觀看‘We will rock you’視頻,并做韻律操 2.Watch and answer. 展示視頻，如社區清潔、志愿者服務、文化節等，引導學生觀察并提問： Q: What can you see in the video Q: What do you think people will do in these activities ” Q: What will Amy do after lunch 任務二: Presentation- Simple future tense with will 1.通過Amy 和Mum的對話，引入“will”的用法 定義 Work out the rules.總結用法 練習 2.創設情境 Simon and his sister Annie are talking about the “Let's clean up" event. 3.Complete their conversation with the simple future tense of the verbs in brackets, using will. 4. Talk with your partner about a community activity, using the simple future tense with will. 任務三: Presentation- Simple future tense with be going to 通過Simon和Amy談論區兒童之家的內容的情景創設，學習“be going to” 定義 Work out the rules.總結用法 2. Read and think. 區分“will”和“be going to”的用法 任務一: 觀察學生在韻律操過程中的參與度和表現熱情，判斷學生是否積極投入課堂。對于積極參與、動作協調且能跟上節奏的學生給予肯定和鼓勵，如 “Your energy is really infectious! Great job!” 對于較為害羞或參與度不高的學生，給予引導和支持。 任務二: 在學生回答問題環節，關注學生的回答內容是否準確、語言表達是否流暢。在講解 will 定義和用法規則時，通過提問、課堂小測驗（如給出一些簡單句子讓學生判斷 will 的用法是否正確）等方式，了解學生對知識的掌握情況。 任務三：
在講解 be going to 用法過程中，通過課堂提問、學生舉例等方式，檢查學生對知識的理解程度。
設計意圖 通過多模態的輸入（視頻、圖片、對話）和多樣化的學習活動（觀察、思考、討論、練習），讓學生在具體情境中自然地接觸和探索一般將來時，降低學習難度，提高學習積極性和主動性，培養學生的自主學習能力和語言感知能力。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 讓學生在具體情境中熟練運用 be going to 的正確形式進行表達，進一步鞏固其結構和用法知識。培養學生在實際交流中靈活運用一般將來時（will 和 be going to）的能力，提高語言運用的準確性和流暢性，增強學生的語言實踐能力和問題解決能力。 任務四:Practice 1.創設情境 Simon is telling his mum about the “Get to know you" activity. 2.Complete their conversation with the correct forms of be going to and the verbs in brackets. 任務四: 檢查學生的對話填空完成情況，重點關注 be going to 結構的正確性、動詞形式的準確性以及句子語義的合理性。對于能夠準確完成任務且理解透徹的學生，給予高度評價。在學生交流過程中，觀察學生的參與度和交流效果。
設計意圖 通過創設與學生生活相關的情境任務，讓學生在實際應用中加深對 be going to 的理解和掌握，將抽象的語法知識轉化為具體的語言實踐能力。同時，通過同伴交流和合作學習，培養學生的團隊協作精神和自主學習意識，提高學生的學習效率和學習質量。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 引導學生綜合運用 will 和 be going to 描述自己為社區做的事情，培養學生的語言綜合運用能力和創新思維能力。激發學生對社區的關注和責任感，增強學生的社會意識和實踐能力，使學生能夠將英語學習與實際生活緊密聯系起來。 任務五:Production Talk with your partner about what you want to do for your community, using the simple future tense with will and be going to. 例如： I will plant some trees in the community to make it more beautiful. I am going to organize a community clean-up event next month. 任務六:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The grammar we have learned. 5. The passage we have learned. 任務五: 評價小組討論的參與度和成果質量。觀察各小組學生的參與熱情、討論的深度和廣度以及提出的想法的創新性和可行性。 對學生的發言進行評價，重點關注學生對 will 和 be going to 的運用是否準確、自然，語言表達是否流暢、有條理，內容是否豐富、有深度。 任務六: 通過課堂提問、默寫或小測驗等方式，檢查學生對重點單詞、短語和句子的掌握情況。
設計意圖 通過讓學生自主思考和討論為社區做貢獻的話題，不僅能夠鞏固學生對一般將來時的運用能力，還能培養學生的社會責任感和創新精神。小組合作和展示環節可以促進學生之間的相互學習和交流，提高學生的合作能力和表達能力，同時也為學生提供了一個展示自我的平臺，增強學生的學習自信心和成就感。本環節旨在對整節課的知識進行系統梳理和總結，幫助學生查缺補漏，鞏固所學知識，提高學習效果。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 用所給動詞的一般將來時（will 或 be going to）形式填空，完成 10 個句子。 鞏固學生對一般將來時結構的掌握，使其熟練運用 will 和 be going to 進行肯定、否定和疑問形式的轉換，強化學生對動詞形式及助動詞用法的記憶，確保學生能在簡單語境中準確運用一般將來時。 通過大量的針對性練習，讓學生熟悉一般將來時的基本句型結構，加深對語法規則的理解和記憶，及時發現并糾正學生在動詞形式和助動詞運用方面的錯誤，為后續的語言運用打下堅實基礎。
提高題： 根據提供的主題 “周末計劃”，寫一篇 80 - 100 字的短文，要求至少使用 5 個一般將來時的句子。 提升學生在實際語境中運用一般將來時的能力，培養學生用英語連貫表達未來計劃的寫作能力。 讓學生將語法知識應用到實際寫作中，鍛煉學生的語言組織和邏輯思維能力，通過在同一篇短文中運用兩種結構，幫助學生更好地體會它們在表達上的不同特點。
拓展題： 查閱資料或詢問他人，了解一個國外的傳統節日慶祝活動，然后用英語制作一份手抄報。 拓寬學生的文化視野，培養學生自主學習和信息收集整理能力，提高學生在跨文化背景下運用英語的綜合能力。 引導學生主動探索不同文化中的節日文化，激發學生的學習興趣和創造力，通過手抄報制作的形式，讓學生將語言學習與文化體驗相結合。
課后反思（實施后填寫）
亮點：注重啟發式教學，在講解語法點時，通過設置大量有針對性的問題引導學生自主思考和歸納總結，培養了學生的自主學習能力和思維能力，如讓學生在分析對話后總結 will 和 be going to 的用法特點，學生的參與度較高。 不足：教學時間把控不夠精準，在語法講解部分花費時間較多，使得拓展練習和小組活動時間略顯倉促，學生沒有充分的時間深入探討和展示自己的成果，一定程度上限制了學生能力的進一步提升。 改進：優化教學設計，合理分配教學時間，在語法講解時突出重點和難點，精簡不必要的重復內容，預留足夠的時間給學生進行拓展練習和小組活動，鼓勵學生充分發揮想象力和創造力，提高課堂教學效率和質量。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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