資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 2 Neighbourhood課時教學設計
本單元第4課時 Pronunciation 課型 語音課
語篇研讀
What---本語篇圍繞 “My neighbour” 展開，以詩歌的形式呈現。聚焦于英語連讀現象，系統闡述了四種主要的連讀方式。晰地展示了在日常詞匯和短語中這種連讀形式的普遍存在，讓學生直觀感受到其在自然語言流中的運用。學生可以在朗讀這個故事的過程中，切實體會到連讀在真實語言交流中的作用，如 “caring and” “says hello” 等都涉及到不同類型的連讀，使故事的朗讀更加自然流暢，增強了語言的節奏感和韻律感。 Why---從語言學習的本質來看，教授連讀規則旨在幫助學生突破口語表達的瓶頸，使他們的英語發音更接近母語者的水平。在實際交流中，連讀是英語語音的重要特征之一，熟練掌握連讀能夠顯著提高學生口語的流暢性和自然度，減少因生硬的單詞發音而導致的交流障礙，讓學生的英語表達聽起來更加地道、悅耳。 培養學生對英語語音節奏的感知能力，使學生在口語表達中能夠自然地運用重音來傳達語義和情感。 How---語篇在呈現方式上具有很強的邏輯性和層次性。先是以簡潔明了的文字描述和分類列舉，直接向學生傳授四種連讀方式的規則要點，讓學生在理論層面形成初步的認知框架。接著，通過大量具體的單詞示例，如 “kind and caring” “an umbrella” “pick up” 等，引導學生進行跟讀和模仿練習，使學生在實踐中逐步熟悉和掌握每種連讀方式的發音技巧，從單個單詞的發音組合入手，降低學習難度。
學情分析
【已知】學生已經具備一定的英語基礎詞匯和簡單句子的聽說能力，對英語的基本發音規則有初步的了解，能夠進行一些簡單的日常交流。在之前的學習中，可能接觸過一些自然的連讀現象，但尚未系統地學習和總結連讀規則。 【未知】學生不熟悉英語連讀的具體規則和分類，不知道在不同的語音組合情況下如何正確地進行連讀。對于連讀在口語表達中的重要性和實際應用場景缺乏深入的認識，難以在自主表達中自覺運用連讀技巧來提高語言的流暢性。 【能知】通過教師的系統講解、示范和大量的練習，學生能夠理解和掌握英語連讀的規則，并在模仿和實踐中逐漸提高連讀的準確性和熟練度。在后續的學習和交流中，隨著對連讀的不斷運用和鞏固，學生有望將其內化為本能的語言習慣，提升英語聽說綜合能力。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠準確識別和運用英語中的連讀現象，提高口語發音的準確性和流暢性，增強聽力理解中對連讀詞匯和句子的識別能力，從而提升英語的綜合語言運用能力，使交流更加自然、地道。 2.學習能力：通過本節課的學習，學生學會自主發現和總結語言規律，掌握語音學習的方法和技巧，如通過聽、說、模仿等方式提高語音能力。培養學生的自我監控和反思能力，使其能夠在學習過程中不斷調整發音，提高學習效果，逐步實現自主學習。 3.思維品質：在學習連讀規則和分析不同語音組合的過程中，培養學生的觀察、分析、歸納和推理能力。學生需要觀察單詞的發音特點，分析連讀的條件和規律，歸納出不同類型的連讀方式，并在實際運用中推理如何正確連讀，促進邏輯思維的發展。 4.文化意識：了解英語連讀是英語語言文化的一部分，體現了英語母語者的語言習慣和表達方式。通過學習連讀，學生能夠更好地理解英語語言文化的特點，增強跨文化交際意識，在實際交流中避免因發音差異而產生的誤解，促進文化交流與融合。
教學重難點
教學重點：系統講解英語中四種連讀方式的規則和特點，確保學生理解每種連讀類型的適用條件和發音方法。 引導學生通過大量的跟讀、模仿和實踐練習，熟練掌握常見單詞組合和簡單句子中的連讀技巧，提高口語表達的流暢性。 教學難點：幫助學生在實際語篇閱讀和口語交流中，能夠快速、準確地識別和運用連讀規則，尤其是在復雜的語音環境和較快的語速下。糾正學生因母語發音習慣和已有的錯誤發音方式對連讀學習產生的干擾，培養學生新的語音感知和發音習慣。 易錯點：在元音與元音連讀時，學生可能難以準確判斷和發出 /j/ 或 /w/ 音，導致連讀不自然或錯誤。例如，在 “we enjoy” 中，可能會忽略 /j/ 音的過渡。對于以 -r 或 -re 結尾的單詞與元音開頭的單詞連讀時，學生可能會忘記添加 /r/ 音或發音不清晰。如 “here is” 讀成 “he is”。在兩個輔音相遇的情況中，學生可能不理解哪些輔音可以省略發音，哪些不可以，從而出現錯誤的連讀或發音。 易忘點：學生在學習后可能會忘記連讀規則的具體細節，尤其是在沒有及時復習和鞏固的情況下。在日常口語交流中，由于缺乏足夠的練習和語言環境，學生可能會重新回到不連讀的習慣發音方式，難以將連讀技巧持續應用。 拓展點：引導學生探究不同英語口音（如英式口音、美式口音等）中連讀規則的細微差異和特點，拓寬學生的語音知識視野。鼓勵學生在英語歌曲、電影、電視劇等真實語料中尋找和分析連讀現象，進一步加深對連讀的理解和運用能力，同時提高學生對英語學習的興趣。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生初步感知英語連讀現象，了解英語連讀的基本規則，激發學生對英語語音學習的興趣，為后續深入學習和實踐奠定基礎。使學生理解并掌握英語中 “字尾輔音 + 字首元音” 的連讀規則，能夠準確識別和區分符合該規則的連讀現象。培養學生正確運用連讀規則進行口語表達的能力，使學生的英語發音更加自然流暢，提高口語的流利度和地道性。 任務一:Lead in 1.Listen and sing. 播放一段英語歌曲片段 “Trouble is a friend”，引導學生傾聽并感受其中的語音特點，提問學生是否注意到某些單詞的發音與平時的不同之處，從而引出本節課的主題 —— 英語連讀現象。 2.Listen and think. 展示上面歌曲中的連讀句子，讓學生嘗試朗讀，初步體驗連讀的感覺，激發學生的學習興趣和好奇心。 任務二: Presentation Let’s learn-Linking sounds 1.Listen the phrases and learn. 2.Let’s learn. 字尾輔音+字首元音 同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來連讀。 3.Practice. I'm︶an︶English boy. It︶is︶an︶old book. Let me have︶a look︶at︶it. Ms Black worked in︶an︶office last︶year. I called︶you half︶an︶hour︶ago. Put︶it︶on, please. Not︶at︶all. Please pick︶it︶up. 任務一: 觀察學生在聆聽歌曲和朗讀句子時的專注度和參與度，通過學生的回答和朗讀表現評估他們對連讀現象的初步感知能力。若學生能夠主動指出一些發音不同之處或在朗讀時嘗試自然連讀，說明初步達到了引入效果；若學生表現出困惑或無法察覺差異，教師需進一步引導和示范。 任務二: 在學生跟讀短語和朗讀句子時，檢查學生的發音是否準確、連讀是否自然流暢。通過課堂提問和學生的練習表現，了解學生對連讀規則的理解程度。若學生能夠準確跟讀短語、在句子朗讀中正確運用連讀規則且發音標準，說明學生較好地掌握了這部分內容；若學生出現較多錯誤或發音生硬，教師需再次強調規則并增加練習量。
設計意圖 通過播放英語歌曲和展示其中的連讀句子，以生動有趣的方式引入教學主題，讓學生在輕松的氛圍中自然地接觸到連讀現象，引發學生的好奇心和探究欲望，降低學習難度，提高學生的學習積極性。通過聽短語錄音和跟讀練習，讓學生從聽覺和口語表達兩個方面直接感受 “字尾輔音 + 字首元音” 的連讀現象，培養學生的語感和模仿能力，使學生在初步接觸連讀規則時能夠形成直觀的印象，降低學習難度，激發學生的學習興趣。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 讓學生能夠熟練運用所學的連讀規則，準確識別并讀出給定單詞和短語的連讀形式，提高學生在實際語言表達中的連讀能力，增強口語的流利度和自然度。 任務三:Practice Read and match. 2.Listen carefully, see how you can link the following words together. Then practice saying them. 播放一系列新的單詞組合和簡單句子的音頻，學生先仔細傾聽，分析其中的連讀情況，然后進行口頭練習，嘗試正確連讀這些單詞和句子。之后，學生分組進行交流討論，互相傾聽和評價，分享自己的連讀心得和遇到的問題，最后每組推選代表進行全班展示，教師進行總結和反饋。 任務三: 批改學生的 “Read and match” 作業，統計學生的正確率，了解學生對連讀規則的書面應用能力。在學生口頭練習和小組展示過程中，觀察學生的發音、連讀的準確性和流利度，以及在小組討論中的參與度和合作能力。根據學生的表現給予及時的反饋和指導，對于表現優秀的學生進行表揚，對存在問題的學生提出針對性的改進建議。
設計意圖 通過多樣化的練習活動，讓學生在不同的情境和任務中反復運用連讀規則，從書面到口頭，從個人練習到小組合作，逐步加深學生對規則的記憶和應用能力，培養學生的自主學習能力和合作學習精神，提高學生的口語表達能力和語音敏感度。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 引導學生將所學的連讀知識遷移到詩歌朗讀中，能夠自主分析詩歌中單詞的連讀情況，正確、流暢且富有感情地朗讀詩歌，提升學生在實際語篇中的連讀運用能力和語言表現力，培養學生的語感和節奏感。 任務四:Production Read the poem below. How do you link the words together when you read aloud Then listen and check. 要求學生先自行閱讀詩歌，圈出可能需要連讀的單詞和短語，運用之前所學的連讀規則進行分析和標注，思考如何連讀才能使詩歌的朗讀更加自然流暢。學生完成標注后，先進行個人的初步朗讀練習，嘗試按照自己的分析進行連讀朗讀，在朗讀過程中注意語音語調的變化和情感的表達。 任務五:Summary The Pronunciation we have learned. 引導學生回顧本節課所學的英語連讀規則，包括字尾輔音 + 字首元音、字尾 r 音 + 字首元音、字尾元音 + 字首元音以及兩個輔音相遇的連讀情況，通過提問、舉例等方式讓學生主動回憶和總結。 任務四: 在學生個人朗讀練習時，教師巡視指導，觀察學生對連讀規則的運用和朗讀的整體表現，及時給予糾正和建議。在小組比賽過程中，認真聽取學生的朗讀和評委的評價，綜合評估學生在詩歌朗讀中的連讀應用能力和語言綜合素養。 任務五: 通過提問引導學生回憶所學連讀規則，舉例示范加深理解，小組競賽激發積極性。觀察學生在回答的表現。
設計意圖 詩歌作為一種富有韻律和節奏感的語篇形式，為學生提供了一個更具挑戰性和創造性的連讀應用場景。通過詩歌朗讀活動，激發學生的學習興趣和競爭意識，促使學生積極主動地運用連讀知識，培養學生在實際語篇中靈活運用語音規則的能力，同時提高學生的審美情趣和語言藝術鑒賞能力，增強學生的自信心和團隊合作精神。總結環節在幫助學生對本節課的知識進行梳理和整合，構建完整的知識體系，加深學生對英語連讀規則的理解和記憶。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 完成課后單詞連讀練習，每個單詞組合連讀 5 遍，并錄制自己的發音。 鞏固課堂所學的四種連讀方式，讓學生在簡單的單詞層面熟練掌握連讀技巧，提高發音的準確性。 通過反復練習和錄音自查，強化學生對連讀規則的記憶和運用能力，使學生能夠在基礎的語音單位上形成正確的連讀習慣，為后續的句子和語篇連讀練習奠定基礎。
提高題： 選擇一篇簡單的英語短文（如英語童話故事或簡易新聞報道），找出其中可以連讀的單詞和短語，標注出來并進行連讀朗讀，錄制音頻或視頻。 培養學生在實際語篇中識別和運用連讀的能力，提高學生口語表達的流暢性和自然度，增強學生的語篇閱讀和朗讀能力。 讓學生從單詞過渡到語篇，在具體的語境中運用連讀規則，加深對連讀的理解和掌握，同時鍛煉學生的自主學習能力和分析問題的能力，促進學生英語綜合語言能力的提升。
拓展題： 觀看一部英語電影或電視劇，記錄其中 10 個以上的連讀現象，并分析其屬于哪種連讀類型，制作成 PPT 或手抄報。 拓寬學生的語音學習視野，引導學生在真實的語言環境中深入探究連讀現象，提高學生的語言觀察和分析能力，培養學生的跨文化交際意識和學習興趣。 利用豐富的多媒體資源，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和研究連讀，增強學生對英語語言文化的理解和欣賞，同時培養學生的創新思維和動手實踐能力，通過展示作品，促進學生之間的交流和學習。
課后反思（實施后填寫）
亮點：教學材料豐富，從簡單的單詞組合到詩歌，再到拓展作業中的短文、電影等，為學生提供了充足的語言實踐素材，能夠滿足不同層次學生的學習需求，逐步引導學生從易到難地掌握連讀技巧。 不足：在教學時間分配上，可能存在前半部分講解規則時間過長，后半部分學生實踐和反饋時間略顯倉促的問題，影響了學生對知識的鞏固和深化。 改進：優化教學設計，更加合理地分配教學時間，適當精簡規則講解部分的內容，突出重點和難點，為學生留出充足的時間進行實踐練習和交流反饋，讓學生在課堂上有更多的機會展示和鞏固所學知識，提高教學質量。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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