資源簡介

九下英語Unit 5 China and the World. Topic 3 Now it is a symbol of England Section D 教案
一、教學目標 （一）知識目標 學生能夠系統梳理并熟練掌握本話題中與文化象征相關的詞匯、短語及句型，如 “represent、symbolize、be known as、be regarded as” 等，能夠在不同語境中準確運用。 深入了解多個國家具有代表性的文化象征，以及這些文化象征背后豐富的文化知識和深厚的歷史背景。 能夠運用所學英語知識，清晰、準確地描述各國文化象征的具體特征、所代表的意義，以及它們與國家歷史文化之間的緊密聯系。 （二）能力目標 通過多樣化的教學活動，如閱讀、寫作、口語表達和小組討論等，全面提升學生英語聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。 培養學生分析、比較不同國家文化象征的能力，引導學生學會從不同角度思考文化現象，增強跨文化思維能力。 鍛煉學生用英語清晰、有條理地組織和表達個人觀點的能力，使其能夠在跨文化交流場景中，自信、流暢地表達自己對文化象征的理解和看法，解決實際交流中的問題。 （三）情感目標 進一步激發學生對不同國家文化的強烈探索興趣，培養學生對世界的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動去了解多元文化。 增強學生的文化認同感和民族自豪感，同時引導學生尊重并理解世界多元文化，樹立積極、包容的跨文化交流態度，促進文化間的相互尊重與和諧共處。 （四）文化意識目標 幫助學生深刻理解文化象征作為國家文化和歷史重要載體的內涵，讓學生體會到世界文化的豐富多樣性與獨特魅力，提升對文化價值的認知。 培養學生的文化敏感度，使學生能夠敏銳地感知不同文化之間的差異，拓寬全球視野，學會以開放、包容的心態欣賞和接納文化差異。 二、教學重難點 （一）教學重點 系統復習鞏固本話題中關于文化象征的重點知識，強化學生對相關詞匯、短語和句型的掌握和運用能力。 引導學生深入理解并比較不同國家的文化象征，幫助學生全面把握其豐富的文化內涵和深遠的歷史背景。 （二）教學難點 指導學生運用英語對不同國家的文化象征進行深入、系統的分析和比較，并能夠準確、流暢地表達個人觀點和見解，培養學生的批判性思維和語言綜合運用能力。 引導學生將所學的文化知識與語言技能有機結合，使其能夠在實際的跨文化交流情境中靈活、準確地運用英語，實現有效的文化交流與溝通。 三、教學方法 情境教學法：創設與跨文化交流相關的真實情境，如模擬國際文化交流活動、文化展覽等場景，讓學生在情境中感受和運用英語，增強對文化象征的理解和表達能力。 任務驅動法：布置具有明確目標和挑戰性的學習任務，如撰寫文化象征對比報告、制作文化介紹海報等，驅動學生主動學習和探索，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。 小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，共同完成討論、任務探究等活動，培養學生的團隊協作精神和溝通交流能力，促進學生之間的思想碰撞和知識共享。 啟發式教學法：通過提問、引導思考、提供案例等方式，啟發學生自主分析和理解文化象征背后的深層意義，培養學生的批判性思維和創新意識。 四、教學過程 （一）知識回顧（5 分鐘） 詞匯回顧：教師通過 PPT 展示一些與文化象征相關的圖片，引導學生快速說出對應的詞匯或短語，并邀請學生用這些詞匯或短語在黑板上造句，其他同學進行補充和糾正。 句型回顧：教師在 PPT 上呈現描述文化象征意義的常用句型，如 “What does... stand for It stands for...”“... is regarded as a symbol of...” 等，讓學生兩人一組，仿照句型進行對話練習，描述自己熟悉的文化象征，教師巡視并給予指導。 （二）閱讀探究（10 分鐘） 快速閱讀：教師給學生發放關于不同國家文化象征的閱讀材料，要求學生在 3 分鐘內快速瀏覽文章，概括文章的主要內容，并在小組內交流分享。每個小組推選一名代表向全班匯報小組概括的內容，教師進行總結和點評。 細節閱讀：學生再次仔細閱讀文章，同時教師在 PPT 上展示以下問題： Which countries' cultural symbols are mentioned in the article What do these cultural symbols represent respectively How are these cultural symbols related to the history and culture of their own countries 學生閱讀后，在小組內討論并回答問題，教師引導學生從文章中找出依據，培養學生的細節理解和信息提取能力。每個小組選派代表回答問題，教師進行評價和補充講解，幫助學生深入理解文章內容。 （三）小組討論（15 分鐘） 分組與任務布置：教師將學生分成若干小組，每組 5 - 6 人。要求每個小組選擇兩個國家的文化象征，如中國的熊貓和澳大利亞的袋鼠，從外觀特征、象征意義、歷史起源、文化影響等方面展開深入討論。 討論與記錄：學生在小組內進行熱烈討論，教師發放表格，讓學生用表格形式記錄討論結果（表格形式同導學案）。教師巡視各小組討論情況，適時給予指導和啟發，鼓勵學生從不同角度思考問題，引導學生運用英語進行交流和表達。 小組匯報與交流：每組推選一名代表，向全班匯報小組討論成果。匯報過程中，其他小組的學生認真傾聽，并可以提出問題和發表自己的看法。匯報結束后，教師組織學生進行評價，從內容的完整性、分析的深度、語言表達的準確性等方面進行點評，肯定優點，指出不足，并給予改進建議。 （四）寫作實踐（10 分鐘） 寫作任務布置：教師在 PPT 上展示寫作任務：“Compare the similarities and differences between the cultural symbols of two countries and explain the importance of cultural symbols.” 要求學生根據小組討論的內容，列出寫作提綱。教師在黑板上簡要示范寫作提綱的框架，包括引言、主體（對比異同）、結論（闡述重要性）等部分。 寫作過程：學生按照提綱進行短文寫作，教師提醒學生注意運用所學的詞匯、短語和句型，表達要清晰、連貫，注意語法和拼寫錯誤。在學生寫作過程中，教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。 作文互評與修改：學生完成寫作后，與小組內同學交換作文。每個學生仔細閱讀同伴的作文，用紅筆圈出語法和拼寫錯誤，并從內容和語言表達方面提出修改建議。學生根據同伴的建議對自己的作文進行修改完善，教師選取部分學生的作文進行展示，分享優秀的表達和寫作思路，同時針對存在的共性問題進行集中講解。 （五）總結歸納（5 分鐘） 課堂總結：教師引導學生回顧本節課所學內容，邀請學生分享自己在本節課中學到的新的文化象征知識、在分析和比較文化象征方面的收獲，以及在英語語言運用能力上的提升。教師進行補充和總結，強調文化象征在跨文化交流中的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中繼續探索多元文化。 布置作業： 書面作業：要求學生寫一篇關于文化象征在跨文化交流中作用的短文，不少于 100 詞。引導學生結合本節課所學知識和個人的理解，從不同角度闡述文化象征在促進跨文化交流、增進相互理解等方面的作用。 實踐作業：讓學生選擇一個外國文化象征，收集相關資料，制作一份手抄報。手抄報內容應包括文化象征的介紹、象征意義、歷史背景以及與本國文化的對比等方面，要求圖文并茂，下節課進行展示。通過實踐作業，進一步培養學生的自主學習能力和對文化知識的綜合運用能力。

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