資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課 鄧稼先 第1課時 教學設計
【素養目標】
1.了解時代背景，通讀全文，理解小標題的作用，梳理文章重要信息，理清鄧稼先的主要事跡。
2.學習精讀，通過品味文中關鍵語句或段落,體會其語言表達效果；學習作者多角度刻畫人物形象的方法。（重點）
3.感受并學習鄧稼先崇高的品格和無私奉獻的精神。（難點）
【課時安排】2課時
第1課時
學習任務：
任務一 知識積累（預習檢測）
任務二 自讀課文，人物大事記
任務三 默讀，析形象
任務四 合作交流，問題探究
任務五 品析語段，情感升華
任務六 致敬英雄 擬寫頒獎詞
【教學過程】
【新課導入】
視頻導入
【人物生平】
鄧稼先（1924.6—1986.7）
1941——1945年，就讀于西南聯大，其間積極參加爭取民主、反對獨裁的愛國運動。
1950年，獲美國普渡大學理論物理專業博士學位，旋即返回祖國。
1950——1958年，在中國科學院近代物理研究所工作，為我國核理論研究做了開創性的工作。
1958年8月，調至“九院”，隱姓埋名，開始研究原子彈制造理論。
1964年10月，領銜研制成功中國第一顆原子彈。
1967年6月，領銜研制成功中國第一顆氫彈。
1985年8月，因受到核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術。
1986年3月，第二次手術。兩次手術期間，與于敏共同撰寫了關于中國核武器發展的建議書。
1986年7月，逝世。
1999年，中共中央、國務院、中央軍委給他追授了“兩彈一星”功勛獎章。
任務一 知識積累（預習檢測）
1.了解作者、寫作背景、文體知識
2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運用到寫作和日常生活中
【作者簡介】
楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學家，在粒子物理學、統計力學、凝聚態物理學等領域做出了多項卓越貢獻。在粒子物理學、統計力學、1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學獎，1980年獲拉姆福德獎成。
【寫作背景】
本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設計制造和研究第一線的科學家，結束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。
【文體知識】
人物傳記
人物傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據各種書面的、口述的回憶及調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實性和文學性。
【讀準字音】
【多音字】
【理解詞語】
鮮為人知:很少有人知道。
婦孺皆知:指人人都知道。
當之無愧:承當某種榮譽或稱號毫不慚愧。
家喻戶曉:每家每戶都知道。
可歌可泣:值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。
馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰死于戰場。
鋒芒畢露:指銳氣和才干全都表現出來。多形容人氣盛逞強。
層出不窮:接連不斷地出現，沒有窮盡
鞠躬盡瘁，死而后己:指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。
近義詞辨析
任務二 自讀課文，人物大事記
本文運用了主題式的小標題進行組合，每個小標題對應人物的一個大事件，請你用自己的話簡要概括每一部分的內容，并思考這六個部分是否可以調換順序？為什么？
自主活動：用自己的話簡要概括每一部分的內容。
互學：組內交流這六個部分是否可以調換順序？為什么？并準備發言。
小組代表展示，其他同學認真聆聽，準備點評。
不能調換順序。
第一部分是歷史背景，作為全文的引子，引出寫作對象鄧稼先；
第二部分簡要介紹鄧稼先的生平貢獻；
第三、四、五部分暗含時間線，是對第二部分的補充、延伸和擴展；
第六部分是總結評價。
總結小標題的作用
小標題起到總領或概括文章的部分內容的作用，可以使文章脈絡更清晰，有助于把握文章主旨。在寫作時，可以使用小標題，體現文章脈絡和獨特個性。
任務三 默讀，析形象
在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。用“從 （事、言），我感受到了一個_______鄧稼先”的句式說一段評述性的話。
學生1：從他在美國獲博士學位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先形象。
學生2：從他歷時28年成功設計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先形象。
學生3：從他身患癌癥，經歷三次手術，病中仍關心著我國核武器的發展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先形象。
學生4：從他在“文革”初期能說服兩派繼續工作，我感受到了一個沒有私心、受人尊敬的鄧稼先形象。
鄧稼先是一位具有無私奉獻精神，把一切獻給科學、獻給祖國，不計個人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學家。
任務四 合作交流，問題探究
1.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年的歷史？
2.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
1.寫鄧稼先，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
德國強占山東膠州灣，“租借”99年。
俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強占山東威海衛與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀以后，中國人民站起來了。
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對民族的發展產生巨大影響的歷史人物。
結構：引出本文的主要人物，為鄧稼先的出場做準備。
內容：把鄧稼先放到更為廣闊的歷史背景中去，突出他的偉大成就。
2.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？
完成表格
鄧稼先與奧本海默的比較
為什么要拿美國科學家奧本海默與鄧稼先作比較？
通過對比，表現了鄧稼先那種中國學者特有的忠厚樸實、真誠坦白、心胸寬闊的氣質，正因為有如此好的品質，才得以團結眾多的科學家，取得了卓越的成就。這樣也便自然而然地得出后文的結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“是中國共產黨的理想黨員”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑