資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 1 Home課時教學設計
本單元第2課時 Reading 課型 閱讀課
語篇研讀
What---三篇博客文章分別介紹了來自北京的李夢甜、倫敦附近的尼爾和開羅附近村莊的費米的家，包括家的位置、類型、家庭活動以及他們在家中最喜歡的事情等。 Why---通過展示不同地區的家庭生活，讓學生了解世界各地的居住情況和文化差異，拓寬學生的國際視野，同時培養學生對不同生活方式的尊重和理解。 How---文章以第一人稱的視角，采用簡單的語言和生動的描述, 使讀者能夠輕松地想象出不同的家庭場景。文中還配有相應的插圖，幫助學生更好地理解文本內容。
學情分析
【已知】學生已經掌握了一些關于家庭和房屋的基本詞匯，如 home、house、room 等，并且對不同的房屋類型有一定的了解。他們也具備了一定的閱讀能力，能夠理解簡單的英語句子。 【未知】學生可能對文中提到的一些特定地點（如北京的某個區域、倫敦附近的小鎮、開羅附近的村莊）以及一些文化背景知識不太熟悉。對于一些描述家庭活動和喜好的表達方式，如 “share stories about school” “have fun with our dog” “collect the eggs” 等，可能需要進一步學習和理解。 【能知】通過閱讀和學習這篇文章，學生能夠學習到更多關于家庭和房屋的詞匯和表達方式，提高閱讀能力和跨文化意識，并且能夠運用所學知識來描述自己的家以及家庭生活。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠通過閱讀文章，學習和掌握新的詞匯、短語和句型，如 “in the south of” “collect eggs” “have fun” 等，并能夠運用這些語言知識進行簡單的口語和書面表達，描述自己的家以及家庭生活。 2.學習能力：學生通過閱讀文章、完成練習題等活動，學會自主學習和合作學習的方法，如通過上下文猜測詞義、與同學討論問題等，提高學習英語的能力和興趣。 3.思維品質：在閱讀過程中，學生需要理解文章的內容，分析不同家庭的特點和差異，培養比較、歸納和推理等思維能力。例如，通過比較三個家庭的居住環境、家庭活動等，學生可以思考不同地區的生活方式和文化對家庭的影響。 4.文化意識：文章介紹了不同國家和地區的家庭生活，讓學生了解到世界各地的文化多樣性，培養學生的跨文化意識和尊重不同文化的態度。例如，學生可以了解到中國家庭的居住習慣、英國的鄉村生活以及埃及的農業生活等。
教學重難點
教學重點：理解文章中關于不同家庭的描述，包括家的位置、類型、家庭活動和喜好等。學習和掌握新的詞匯、短語和句型，如 “in the south of” “collect eggs” “have fun” 等，并能夠正確運用。 教學難點：理解文中一些文化背景知識，如中國的陽臺文化、英國的花園生活、埃及的農村生活等。引導學生用英語準確地描述自己的家以及家庭生活，并能夠與他人進行交流和分享。
易錯點：一些表示方位的介詞短語，如 “in the south of” “next to” 等，學生可能會混淆其用法。動詞短語的搭配，如 “collect eggs” “have fun” 等，學生可能會出現動詞形式錯誤。 易忘點：新學的詞匯和短語，如 “village” “yard” “view” 等，需要通過多種方式進行復習和鞏固，以防止學生遺忘。
拓展點：讓學生收集更多關于世界各地家庭生活的資料，如圖片、視頻、文章等，并進行展示和分享，進一步拓寬學生的國際視野。引導學生比較不同國家的房屋建筑風格和家庭文化，培養學生的跨文化交際能力。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生激活已有的關于家庭和房屋的背景知識，引發學生對不同家庭生活的好奇心和探索欲，為后續閱讀文章做好鋪墊。 任務一:Lead in 1.Review Look and say.復習上節課關于房屋的單詞 2. Free talk. 提問學生： Q: What kind of house do you live in Q: What is your home like Q: What do you like to do at home 引出本節課的主題“Different Homes Around the World”。 3. 展示一張世界地圖，在地圖上標出北京、倫敦和開羅的位置，告訴學生今天要學習來自這三個地方的學生的家庭生活，激發學生的學習興趣。 任務二: Pre-reading 創設情境 Simon wants to learn about homes around the world. Read the title and entry and answer two questions: Q1: What’s the main idea of the article Q2: What’s the type of the article 任務一: 觀察學生參與回答問題的積極性和主動性，判斷學生是否能夠準確說出常見房屋類型的英文表達，以及能否用簡單英語描述自己的家及家庭活動，以此評估學生的知識儲備和語言表達能力，若學生能積極回應且表達基本準確，則表明導入效果良好。 任務二: 請學生分享他們對問題的答案，根據學生對文章主旨和體裁的理解程度進行評價。若學生能夠大致推測出文章會圍繞不同家庭的情況展開，且能判斷出是博客文章這種較為個人和非正式的體裁，說明學生具備一定的閱讀分析能力和文體判斷能力，達到了該環節的預期效果。
設計意圖 通過展示不同類型房屋的圖片和提問，直觀地呈現主題相關內容，吸引學生注意力，自然地導入課程主題 “世界各地的家”，使學生快速進入學習狀態。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 幫助學生掌握文章中的關鍵信息，包括博主的姓名、家庭住址、房屋類型、家庭活動和喜好等，培養學生的細節閱讀能力和信息提取能力；引導學生理解并掌握文中出現的重點詞匯、短語和句型的用法，提升語言知識的運用能力。 任務三:While- reading Skim read. Read the article, circle the names of three bloggers and their greetings. Read again and complete the chart. 3. Read the blog posts again. Write a Tifa sentence is true or an F if it is false. Then correct the false ones. 4. 創設情境 Simon found some pictures in the students' blog posts and made some notes. 5. Complete the notes with the correct forms of the words and phrases in the box. 6.Let’s learn. 系統地講解文章中的重點詞匯、短語和句型，結合具體語境幫助學生理解其含義和用法。 任務三: 提問學生三位博主的名字和問候語，檢查學生是否準確圈出。若大部分學生能夠迅速、準確地找出相關信息，說明學生具備初步的快速閱讀能力和信息定位能力，能夠抓住文章的關鍵人物信息，完成了本環節的教學目標。 請部分學生展示他們填寫的表格內容，對照文章進行核對。若學生能夠準確填寫表格，表明學生對文章細節信息有較好的理解和把握，能夠從文中篩選出關鍵信息并進行歸納總結，有效提升了閱讀細節理解能力。
設計意圖 通過快速瀏覽文章并圈出關鍵信息，訓練學生在閱讀過程中迅速抓住主要人物的能力，培養學生的快速閱讀技巧和信息篩選能力。促使學生再次仔細閱讀文章，深入挖掘文中關于家庭住址、房屋類型和喜好等細節信息，鍛煉學生的細節閱讀能力和信息提取歸納能力。引導學生精讀文章，注重語言細節和邏輯關系，培養學生的批判性閱讀思維和對文本內容的精確理解能力。利用圖片和筆記框架，將文章內容與實際情境相結合，讓學生在具體情境中運用所學單詞和短語，增強學生對詞匯和短語的理解與運用能力，培養學生的語言實踐能力和知識遷移能力，使學生能夠在實際情境中靈活運用所學語言知識。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 培養學生的批判性思維和綜合分析能力，引導學生深入思考不同家庭的特點和差異，以及家庭與生活環境、文化習俗的關系；鼓勵學生將所學知識與自身實際生活相結合，實現知識的遷移和創新應用，提高學生的語言表達和交流能力；增強學生的團隊合作意識和自主學習能力。 任務四:Post- reading 1.Read and think. Think about the questions below, chose one question and share your answers with your group members. Q1: What do you think of Li Mengtian Why Q1: What do you think of Neil and his family Why Q3: What do you think of Femi and his siblings(兄弟姐妹) Why Q4: Why do they live in different types of houses Q5: Which one interests you most Why 2.Further think. Q1: Would you like to live in a small family or a big one Why Q2: How do you usually help your parents at home Q3: Can we change the title “Homes around the world" into “Houses around the world" Why or why not 3.Group work. It’s time for you to show us your home. 包括： the type of your house；favourite places at home；favourite things or activities at home；family members；feelings 任務五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The passage we have learned. 任務四: 觀察小組討論的參與度和活躍度，傾聽學生的發言內容，評估學生是否能夠運用所學知識和自身的思考邏輯對問題進行深入分析和表達。從小組展示的內容完整性、語言表達準確性和流暢性、團隊協作默契度等方面進行評價。 任務五: 引導學生自主梳理本節課的知識體系，培養學生的歸納總結能力和自主學習意識，幫助學生加深對所學知識的記憶和理解，為后續的學習和應用奠定基礎，同時也讓教師了解學生的學習情況，及時發現學生的知識漏洞和薄弱環節，以便進行針對性的輔導和強化訓練。
設計意圖 引導學生超越文本表面信息，深入剖析文中不同家庭的特點、差異及背后原因，培養學生的批判性思維和比較分析能力。借助與家庭生活緊密相關的開放性問題，激發學生聯系自身實際經驗和價值觀進行思考。鼓勵學生將課堂所學知識全面應用于自身家庭情況的展示與交流，強化知識的實踐運用。教師通過提問、學生自主總結和匯報的方式，檢查學生對本節課所學單詞、短語、句子和文章內容的記憶和理解程度。如果學生能夠準確說出重點詞匯和短語的含義及用法，正確復述關鍵句子和文章大意，說明學生對本節課知識的掌握較為扎實，達到了總結回顧和鞏固知識的目的。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 背誦文中描述三個家庭的段落，每個段落至少背誦兩遍。 強化學生對課文內容的記憶，熟悉文中的詞匯、短語和句型的使用語境。 通過背誦，讓學生加深對文章的理解和記憶，培養語感，為后續的語言輸出（打下堅實的基礎，同時也有助于學生積累語言素材。
提高題： 根據文章內容，用英語寫一篇短文，介紹其中一個家庭的情況，包括家的位置、類型、家庭活動和喜好等，不少于 80 詞。 提高學生的書面表達能力，讓學生能夠運用所學知識進行寫作，同時培養學生的語言組織和邏輯思維能力。 通過寫作練習，讓學生將所學的詞匯、短語和句型進行綜合運用，進一步鞏固和提高學生的語言能力。
拓展題： 選擇一個自己感興趣的國家，通過網絡、書籍等途徑了解該國家的家庭生活，并制作一份手抄報，內容包括該國家的房屋類型、家庭活動、文化習俗等。 培養學生的自主學習能力和跨文化意識，讓學生通過自主探究了解不同國家的家庭文化，同時提高學生的信息收集和整理能力以及動手能力。 通過拓展作業，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的綜合素養，同時為學生提供一個展示和交流的平臺，促進學生之間的相互學習和合作。
課后反思（實施后填寫）
亮點：通過播放北京的視頻、展示圖片等方式，為學生營造了一個直觀、生動的學習情境，讓學生仿佛置身于北京，激發了學生的學習興趣和學習熱情。在教學過程中，注重將北京的歷史文化、傳統習俗等融入到語言教學中，讓學生在學習英語的同時，深入了解北京文化，增強了文化意識的培養。 不足：在課堂教學中，雖然采用了多樣化的教學活動，但對于部分基礎較弱或學習能力較差的學生，可能在理解和參與上存在一定困難，沒有及時給予足夠的個性化指導。在小組討論和展示環節，有時會出現時間過長或過短的情況，影響了教學進度和整體效果。 改進：在教學過程中，更加留意學生的學習狀態和困難，對于基礎薄弱的學生，提供更多的輔導和支持，如在課后安排一對一輔導、提供針對性的學習資料等。同時，設計分層教學任務，讓每個學生都能在自己的能力范圍內有所收獲。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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