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課題 《陳情表》 課 型 新授課
課 時 2課時
教學目標 語言建構與運用：了解文章出處及文體知識。 思維發展與提升：理清思路，掌握重點實詞。 審美鑒賞與創造：體會本文言辭懇切委婉、陳情于事的藝術特點。 文化傳承與理解：理解作者的處境和祖孫深厚的感情。
教學重點 掌握文體知識及重點實詞，背誦全文。
教學難點 體會作者至真至誠的孝情、忠情，學習動之以情，曉之以理的說理方法。
教學過程
【課堂導入】
讀《出師表》不墮淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝；
讀《祭十二郎文》不墮淚者，其人必不友。
《出師表》，諸葛亮寫給后主劉禪的表文，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。《祭十二郎文》，韓愈寫給侄子韓老成的一篇祭文，十二郎與韓愈兩人自幼相守，由長嫂撫養成人，共歷患難，感情特別深厚。韓老成英年早逝讓韓愈悲從中來，寫下此文表達對侄子的深深友愛。《陳情表》是一篇怎樣的一篇文章，為什么蘇軾說“讀《陳情表》不墮淚者，其人必不孝”？
第一部分：文學常識
1. 文章出處
《陳情表》選自《文選》，又稱《昭明文選》，是我國現存最早的文章總集，收錄了先秦至南朝齊、梁時七八百年間130位知名作者的七百余篇作品。《文選》是南朝梁昭明太子蕭統組織選編的。《昭明文選》將文學作品與經、史子分開，確立了文學作品的獨立地位。
2. 解題入文
陳：陳述、稟報
情：隱情、苦衷
表：一種文體
表 ，古代文體，屬奏議類，大臣對君主有所陳述請求時所用。
3. 文體知識
我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰國時期稱“書”，到了漢代，則分為：章、奏、表、議四類。
“章”用來謝恩；“奏”用來彈劾，即揭發別人；
“表”用來陳述衷情；“議”用來表示不同意見。
第二部分：初步感知
1. 是誰陳情？
李密（224—287）字令伯，三國時期武陽人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養，長大后博學善辯。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢為郎署。
2. 向誰陳情？
晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了安撫蜀漢舊臣，使東吳士臣傾心相就，減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取懷柔政策授予官職，以示恩寵。
以文學見稱、歷職郎署的李密被晉武帝列為籠絡的對象。然而，李密對蜀漢念念于懷，他作為亡國之臣，對出仕新朝有所顧慮，暫存觀望之心。他的這種想法，被晉武帝察覺，因此“詔書切峻，責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發生了困難。
3. 陳什么情？
①祖母多病的情況（事實）
②衷情（苦情、孝情、忠情）
③情理（忠孝之道）
4. 如何陳情？
融理于情，融情于事，曲折委婉， 曉之以理，動之以情，最終打動了晉武帝。
第三部分：分析文本
翻譯第一段：
臣李密上言：臣因命運不好，小時候就遭遇了不幸。生下來剛六個月，慈父便棄我而去；到四歲時，舅父又強迫母親改變守節的志向（逼她改嫁)。祖母劉氏，可憐臣幼年喪父又身體虛弱，親自撫養（臣）。臣小時多病，九歲還不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。（臣）既沒有伯叔，也沒有兄弟，家門衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒有什么近親，在家里又沒有照管門戶的小童，（臣）孤單無靠地獨自生活，（只有自己的）身體和影子互相安慰。而祖母劉氏早已疾病纏身，經常臥床不起，臣侍奉她服用湯藥，從來沒有停止（侍奉）而離開過她。
1.本段圍繞“閔兇”從哪兩個層次敘述的？有何作用？
①父死母嫁是“躬親撫養”的原因；多病不行是“躬親撫養”的不易。表現了祖母“躬親撫養”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。
②強調“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命。為“祖母無臣，無以終余年”鋪墊。以白描手法見情感的樸素、真摯。
2.哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？
①零丁孤苦——靠祖母憫惜、撫養
（照應“臣無祖母無以至今日”)
②夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥
（照應“祖母無臣，無以終余年”）
零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊
3.概括內容
翻譯第二段：
到了當今圣朝，（臣） 浸潤在清明的教化中。從前太守逵察舉臣為孝廉， 后來刺史榮又推薦臣為秀才。臣因為（ 一旦外出做官）供奉祖母之事沒人來做，（所以）辭謝而未接受任命。（陛下）特地頒下詔書，任命臣為郎中，不久又蒙受國家恩典，任命臣為太子洗馬。像臣這樣卑微低賤的人，承擔侍奉太子的職務，（皇上的恩遇）實在不是臣用生命所能報答的。臣（把自己的苦衷）在奏表中一一呈報，辭謝而不去就職。（不料）詔書（又下）急切嚴峻，責備臣有意回避、怠慢上命。郡縣長官逼迫，催臣上路；州官登門催促，急迫過于流星。臣想接受詔命趕路（就職），但劉氏的病一天比一天沉重，想姑且遷就私情，但申訴（苦衷）不被許可：臣目下實在是進退兩難，處境窘迫。
1、本段寫屢次征召有何特點？“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？有何作用？
征召的級別越來越高（按時間順序），表明了朝廷征召之殷切。
表征召的詞：察、舉、拜、除、當
孝廉、秀才、郎中、洗馬
（孝廉、秀才是薦舉人才的科目，用“辭不赴命”；郎中、洗馬是官職，用“辭不就職”）
“奉”“沐浴”，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。
作用：加深了赴命上任與孝養祖母的矛盾，突出自己兩難的境地，為下文做鋪墊。
2.本段是如何敘述作者處境之狼狽的？
詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。
“非臣隕首所能上報”，可是“供養無主”；
“欲奉詔奔馳，則劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。
訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），情辭悲切，感人肺腑。
3.概括內容
古代表示官職任免升降的詞
任職授官：
任（擔當，擔任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官）
征（征召，特指君召臣，由君王征聘社會知名人士充任）　　
辟（音bì，征召，由中央官署征聘）
薦（推薦，由地方向中央推薦品行端正的人任職）
舉（推薦）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升無官職的人）　　
封（授予臣子土地、封號或爵位）　　
贈（追封已故者以爵位）、賜、賞
越職升遷：
進（較高職務追加）、起復（恢復原職務）、
超遷、擢、升、拔擢（由低到高的升遷）、
超擢（越級破格提升）
降級免職：
罷、免、解、黜貶、奪（因過失而解職）、放（委任委派）、貶、謫（因過失而降級）、左遷（降級使用，貶官）、革、褫（皆為“革除” ，撤職查辦。褫，chǐ ）、開缺（官員因故去職或者死亡，職位一時空缺，另選他人充任）、致仕（帶職退休）等。
調動職務：
轉、移、調、徙（一般的調動，調遷）、補（由候補而正式上任）、遷（調動官職，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升遷）、領（本職之外兼較低它職）、攝（暫時兼代本職外更高職務）、權（臨時代職）、假（暫時代理）、行（代理官職）署（代理，暫任）、護（統轄，短期離職，臨時守護印信）
翻譯第三段：
臣想到圣朝是用孝道來治理天下的，凡是元老舊臣，均受到憐惜養育，何況臣的孤苦，（情況）特別嚴重。再說臣年輕時曾在偽朝做官，歷任郎官之職，本來就希圖官位顯達，并不想自命清高。如今臣是卑賤的亡國之俘，極為卑微鄙陋，過分地受到提拔，榮寵優厚，怎么敢猶豫徘徊，另有所圖呢？只因劉氏（已如）迫近西山的落日，氣息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣（如果）沒有祖母，就無從（長大）以至今日；祖母（如果）沒有臣的照顧，就不能盡其余生。祖孫二人，相依為命，因此（就臣）內心（而言）不能夠廢止（奉養）、遠離（祖母）。
1.本段結尾落在辭官養親上，是從哪幾個角度展開的？
提示：三層，分別以“伏惟”“且”“但”來轉換文意。
找依據：抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。（朝廷）
釋誤會：陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節”無關，以求皇帝諒解。（個人）
述苦衷：陳述劉之現狀，是“不能廢遠”的唯一原因。（祖母）
2.概括內容
翻譯第四段：
臣李密今年四十四歲，祖母今年九十六歲，這樣（看來）臣在陛下面前盡忠的時日（還）很長，（而）報答奉養劉氏的時日（卻）很短了。（臣懷著）像烏鴉反哺一樣的私情，希望求得奉養祖母到最后。臣的辛酸苦楚，不僅蜀地人士和梁州、益州的長官明白知曉，天地神明實在也都看得清清楚楚。祈望陛下能憐恤臣的衷情，準許臣（實現）卑微的志愿，使劉氏能僥幸（因此）安盡余年。臣生時應當獻身，死后也當結草報恩。臣懷著像犬馬對（主人一樣）不勝恐懼的心情，恭謹地上奏章以達天聽。
1.哪句話表明主旨？貫穿全段的是哪兩個詞？
主旨：愿乞終養
核心詞：“盡節”、“報養”
2.忠孝難以兩全，如何解決？
3.概括內容
全文層次劃分
第一段：說家境閔兇，顯祖孫相依為命的情狀；
第二段：感朝廷恩命，示祖母供養無主的苦衷；
第三段：曉圣朝孝治，言降臣盤桓廢遠的處境；
第四段；釋忠孝矛盾，提愚誠共鑒終養的請求。
總結主旨
全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關系，作為陳情的依據。繼而寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，來博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案，即先“愿乞終養”，后“死當結草”的請求。
第四部分：藝術特色
①形象生動、自然精粹的語言
本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。
②融情于事的方法
強烈的感彩是作者說服晉武帝的重要因素，與祖母相依為命的深厚親情，對自己忠孝兩難全的艱難處境等這些情感都是通過敘事來表達的。
③強烈的感彩
這是本文的一大特色，無論是述孤苦無依之情、述和祖母相依為命的深厚親情，還是自己對朝廷恩遇的感激和對武帝的忠敬之心，都是以充滿情感的筆調來寫。
④陳辭婉曲，屈伸適宜
探討陳情、諷諫、勸說的技巧：委婉含蓄、借題發揮、以小喻大、卑己敬人、直陳利弊、曲徑通幽等等 。
結束語
一句“烏鳥私情，愿乞終養”，讓多少男兒志士扼腕嘆息；一句“是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也”，令晉武帝潸然淚下。李密是幸運的，崎嶇的人生路上有祖母的慰藉；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不離不棄、始終如一詮釋著孝和愛的真諦。我相信在座的每位同學，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，讓我們盡早去完成吧！

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