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課題 《項脊軒志》 課 型 新授課
課 時 2課時
教學目標 語言建構與運用：了解作者生平及文章的寫作背景。 思維發展與提升：積累文言知識，疏通文本，背誦全文。 審美鑒賞與創造：學習作者善于選取細節表達深摯感情的寫法。 文化傳承與理解：感受作者對物在人亡、三世變遷的感慨和對祖母、母親、妻子的深切懷念之情。
教學重點 學習作者善于選取細節表達深摯感情的寫法。
教學難點 深刻感受作者深沉的身世之感和思親之情。
教學過程
【課堂導入】
從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園，它有時反映作者的志向，有時寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進歸有光的這間小小的書齋，聽聽他的光陰故事，學習這篇被稱為“明文第一”的《項脊軒志》。
第一部分：知人論世
1. 年齡相關的文化常識
襁褓qiǎnɡ bǎo:未滿周歲的嬰兒
孩提:兩三歲的兒童
總角 垂髫tiáo:幼年的兒童
豆蔻年華:十三四歲的少女
及笄jī :十五歲的少女(女子成年)
束發:男子十五歲
加冠,弱冠，甫冠:男子剛成年20歲
而立；不惑；知天命:男子30、40、50歲
花甲:六十歲
耆qí:六十歲以上
古稀:七十歲
耋dié :七十到八十歲
耄mào :八十歲到九十歲
期頤:一百歲
2. 作者介紹
歸有光，字熙甫，號項脊生，世稱震川先生，昆山（江蘇昆山）人，明代著名散文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不順，連續8次考進士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學二十余年。嘉靖四十四年（1565）才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”。清桐城派代表人物之一的姚鼐視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。代表作有《項脊軒志》《先妣事略》《思子亭記》《寒花葬志》等。后人集其散文、詩歌成《震川先生集》。
3. 解讀題目
歸有光祖上居于昆山項脊涇，將自己的書齋題為項脊軒。這是他家庭變故和身世遭遇的見證，記錄著他的希望和夢想、喜悅和悲傷。“志”是文體的一種，與“記”相似，但“記”通常用以“記”事或“記”物，如范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》等；“志”則大多用以記錄人物、事跡，如墓志、人物志等。 這是歸有光十八歲時寫的作品，三十歲之后，他又補寫了附記。
4.“項脊軒”名字的由來
“項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有三重含義。
書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。
歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉項脊涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。
項脊是撐起一個人的重要部位，歸有光也立下了通過讀書撐起家族榮耀的志愿。
5.探尋背景
歸有光主要生活在明朝嘉靖、隆慶時期，當時明王朝的統治者十分昏庸腐朽，長期處于清貧生活中的他敢于正視現實，其作品在一定程度上揭露了時代矛盾，較深刻地反映了當時的社會生活。歸有光的散文多以身邊瑣事著筆。
第二部分：初步感知
1. 誦讀文本
觀看誦讀視頻，全體齊讀文本。
2. 翻譯文本
項脊軒，是原來的南閣子。屋內僅一丈見方，只可以容納一個人居住。上百年的老屋，（屋頂、墻上的）泥土滲透漏下，雨水往下流；每當移動書桌時，環視四周沒有可以挪置（桌案）的地方。（屋子）又朝北，不能照到陽光，時間一過中午（屋內）就已經昏暗。我稍稍修理了一下，使它不從上面漏土漏雨。閣子北面開了四扇窗子，四周圍繞院子砌上墻，用（北墻）對著南邊射來的日光（使其反照室內）。日光反照，室內才明亮起來。又在庭院里錯雜地種上蘭花、桂樹、竹子等植物，往日的欄桿，也就增加了光彩。借來的書籍擺滿書架，我安居室內長嘯歌吟，靜靜地獨自端坐，聽到自然界各種各樣的聲音；庭院、階前卻靜悄悄的，小鳥不時飛來啄食，有人來了（鳥）也不離開。十五的夜晚，明月照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落，微風吹來，樹影搖動，非常喜人。
然而我住在這里，有許多可喜的事，也有許多可悲的事。在此以前，庭院南北相通成為一體。等到伯父、叔父們分家，內外設置了許多矮院墻，到處都是。東家的狗（聽到西家的聲音）就對著西家叫，客人越過廚房去吃飯，雞在廳堂里棲息。庭院中先是用籬笆隔開，不久后砌成了墻，一共變了兩次。家中有個老婆婆，曾經在這里居住。這個老婆婆是我去世的祖母的婢女，給兩代人喂過奶，我母親生前待她很好。房子的西邊和內室相連，先母曾經來過一次。老婆婆常常對我說：“這個地方，你母親曾經站在這兒 ?！崩掀牌庞终f：“你姐姐在我懷中， 呱呱地哭泣；你母親用手指敲著門說：‘孩子是冷呢？ 還是想吃東西呢？’我在門外一一答?！?話還沒有說完，我就哭了起來，老婆婆也哭了起來。我從十五歲起就在軒內讀書，有一天，祖母來看我， 說：“我的孩子，好久沒有見到你的身影了，為什么整天默默待在這里，很像個女孩子??？” 等到離開時，用手關上門，自言自語地說：“ 我們家讀書長久沒有人考取功名了，這孩子取得成就是指日可待的呀！” 不一會兒，拿著一個象牙制的手板走來，說：“ 這是我祖父太常公在宣德年間拿著上朝覲見皇帝用的，日后你會用到它！” 贍視回顧這些物，（這些事） 就好像發生在昨天一樣，令人忍不住放聲大哭。
項脊軒的東邊以前曾經是廚房，人們到那里去，要從軒前經過。我關上窗戶待在里面，時間長了，能根據腳步聲辨別經過的人是誰。項脊軒一共遭過四次火災，能夠不被焚毀，大概是有神明護佑著它吧。
我已經作了這篇志，過了五年，我的妻子嫁到我家來，她時常來到軒中，問我一些古代的事情，或者伏在桌旁學寫字。我妻子回娘家省親，回來轉述小妹們的話說：“ 聽說姐姐家有個小閣子，那么什么是閣子呀？”這以后六年，我的妻子去世，項脊軒破敗沒有整修。又過了兩年，我很長時間生病臥床，感到無聊，就讓人再次修葺南閣子，形制跟過去稍有不同。然而此后我多在外地，不常住在這里。
庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年親手種植的，現在已經像傘蓋一樣高高聳立了。
3. 思考問題
（1）項脊軒修葺前后的對比
修葺前
狹?。菏覂H方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。
老舊：百年老屋
破漏：塵泥滲漉，雨澤下注。
陰暗：又北向，不能得日，日過午已昏。
修葺后
不漏明亮：稍為修葺，使不上漏，前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。
幽雅：蘭桂竹木，明月半墻，桂影斑駁，風影移動
寧靜：萬籟有聲，庭階寂寂，小鳥啄食
好學善思、怡然自得：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐
總說：珊珊可愛
由此可以感受到作者對項脊軒深摯的眷戀之情。（多可喜）
與下文寫可悲的事相映照。
（2）分析細節描寫
“能以足音辨人”
“以足音辨人”這一細節，既表現出軒內外的寂靜清幽，又表現出作者對人和屋的深厚感情，只是多了一層悲涼色彩。同時，字里行間又透露出作者埋頭苦讀，以實現理想的拼搏。用生活細節吸引讀者，正是歸有光散文的突出特點。
（3）歸有光一生有哪幾悲？
①諸父異爨
內外多置小門墻，往往而是，呈現出一個大家族分家后門墻林立的凌亂之景，這些門墻客觀上意味著諸父之間生活的分離，在主觀上意味著彼此間的隔閡、淡漠與遠離。歸氏一族到歸有光之時家道日益衰落，面對諸父漸行漸遠、家族分崩離析，他卻無力挽回。從中體現了歸有光面對家族分崩離析的無奈與悲涼。
②幼年喪母
歸有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘親此時在屋子西面的內室不能見到孩兒，但卻急切地手扣門扉對女兒噓寒問暖——是冷了，還是餓了？我們從中看到了一個關愛兒女的慈愛母親形象，傳達了作者對母親的懷念。
歸有光母親
《先妣事略》記載，歸有光的母親一直為生育過多的子女苦惱，她16歲嫁到歸家，17歲時生下第一個女兒，18歲時在自家院子里看到一道彩虹，生下歸有光，接下來幾年又生產了4次，其中一次是雙胞胎。
頻繁的生育使她的身體愈加虛弱，她數次緊鎖眉頭，向婢女們訴苦：“吾為多子苦”。主人的話使這位“老嫗” 上了心，她積極為主人分憂解難，不知從哪里得來了一種偏方，“以杯水盛二螺”，讓歸太太活吞兩只田螺。歸太太服用后強烈反應，“暗不能言”，一話都說不出來了！不久，一命嗚呼，生命在25歲畫上了句號！這一年歸有光年僅8歲。按中醫的理論，田螺是一味治療多種疾病的良藥，但性涼，歸太太的產后身體本就虛弱，根本承受不了生田螺的涼性。 “老嫗”好心卻做了壞事，從某種角度上說，她是無意間“謀害”歸有光母親的兇手。
③科舉不利
資料鏈接：歸有光自幼苦讀，8歲喪母，9歲能文，15歲束發讀書于項脊軒中，20歲中秀才，23歲娶妻魏氏，29歲喪妻，35歲中舉人，后連續八次考進士不第。后遷居至上海嘉定安亭江上，讀書講學二十余年。60歲中進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官。歸氏至于有光之生，而日益衰。——歸有光《家譜記》
“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”
“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”
以手闔門、持一象笏至。
從祖母的“自語”、手持象笏至的動作、離去前的再三叮嚀中，我們能夠讀出她對歸有光苦讀的贊許，更有對他的殷殷期盼和勉勵。
瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
歸有光幼年喪母，祖母是陪伴照料他最多的人，這“長號”中有對祖母的深切思念之情。歸有光身上肩負著振興家族、光耀門楣的重擔，祖母的殷殷期盼正在于此。祖母已逝，而歸有光依舊科場不第。這長號中既飽含著歸有光仕途、人生失意的慨嘆，更包含他自覺有負祖母重托的悲慟。
④愛妻亡故
其后六年，吾妻死，室壞不修”，由此可以體會到作者在妻子死后生活的百無聊賴、生活境遇的不佳和心情的慘淡，與前文夫妻生活的甜蜜形成鮮明對比，表現了作者對亡妻的真摯感情和深切懷念。
（4）梳理結構
（5）總結主旨
本文選取日常生活中的一些感人至深的細節和場面，借與項脊軒的興廢，寫出與之有關的家庭瑣事和人事變遷，表達了作者對人亡物在、物是人非、家境衰微、三世變遷的感做，以及對祖母、母親和妻子的深切懷念。
第三部分：探究問題
1.項脊軒與作者所抒發的感情之間有什么內在聯系？
項脊軒在文中是作者感情的載體。
①項脊軒牽系著歸家的幾代人，而且他們都是作者最思念的人，尤其是對妻子“時至軒中”的敘述，抒發了對亡妻深深的思念之情。
②項脊軒牽系著作者自己和家族的許多事，項脊軒的變遷，反映了家族命運的變化，暗示著家道的衰微。
③修葺項脊軒，反映作者學業上的勤奮，暗示并反襯他的不得志；項脊軒是他喜悅與悲傷、希望與夢想的見證者。此文處處寫項脊軒，實際上處處在寫作者的感情，項脊軒成了全文思想感情的一個中心，是作者抒發內心感受的一個觸發點。
2.作者對母親、祖母、妻子的回憶，感情表達的方式有何不同？
3. 關于本文的線索可以有多種理解，你認為本文的線索是什么呢？
觀點一:以思想感情為線索。作者每當回憶起與項脊軒有關的家庭瑣事時，感情的潮水就會放縱奔流。
觀點二:以時間為線索。本文按照時間順序敘述有關項脊軒的人和事，在敘述中抒發了感情。
觀點三:以項脊軒為線索。這是一篇典型的托物言志的散文名作。沒有“軒”，也就引不出與“軒”有關的生活瑣事。文中通過“百年老屋”的幾經變遷，將與項脊軒有密切聯系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑變遷。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動、事件的發生都限定在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。
第四部分：寫作特色
①結構嚴謹，文脈貫通。本文雖然明顯是兩部分，不是寫于同一時期，而同一時期又敘寫各種不同的瑣事，但并沒有給讀者松散拖沓的感覺。相反，由于文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫通全篇的脈絡，因此，那些看似散漫無章的生活瑣事就構成了一個有機的整體，使得全文結構嚴謹，文脈貫通。
②善于用細節和場面來表現人物，抒發感情。寫母親，只再現了當年她叩門問饑寒的情景，以表現母親的慈愛。寫祖母，則只抓住贈“象笏”這件事，以表現祖母的關懷以及對“我”的期望。寫亡妻，并不直接說如何思念她，只說“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，移情于物。
③語言清淡，不事雕飾。此文在敘事上以白描見長，抒情亦以素樸為主。如在寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者依次將事情如實道來，十分真實感人。語氣親切而又詼諧，真切地傳達出老祖母對孫子的關切、疼愛之情。臨去，祖母一個輕輕的關門動作，幾句自言自語，細致地透露出祖母內心的欣慰、以及對孫子殷切的期望。
④善用疊字，更富美感。本文善用疊字，如“寂寂”“呱呱”等，使摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動。朗讀起來，音韻和諧，更富美感。

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