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課題 《擬行路難》 課 型 新授課
課 時 1課時
教學目標 1.了解鮑照及其創作風格，了解本詩的寫作背景。 2.分析比興的用法，理解詩中渲染愁緒的用意。 3.理解思想內容，認識懷才不遇者的不幸。
教學重點 能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意。
教學難點 理解詩歌的思想內容，引導學生認識懷才不遇者的不幸。
教學過程
【課堂導入】
之前我們學習了很多抒發人生感慨的詩文，如蘇軾的《定風波》：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行；屈原的《離騷》：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；王勃的《滕王閣序》：關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。那鮑照抒發了怎樣的人生感慨呢，讓我們一起來學習《擬行路難》（其四）。
任務一：文化常識
1. 走進作者
南朝宋文學家，字明遠。他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創作風格與二人有很大不同。
鮑照出身寒微，擅長寫樂府詩，聞名于世，但空有一腔才華，不被朝廷重用，一輩子憤憤不得志，至多只做過一些小官，最后死于戰亂中。
鮑照一生沉淪不得志，他的作品充滿了懷才不遇的牢騷和憤懣不平的情緒，詩風雄健奔放，俊逸瀟灑，在生年就頗負盛名，對唐代詩人李白等產生重大影響，居然史書無傳。可見，鮑照身前身后的寂寞冷清情況。鐘嶸為之嘆道“才秀人微，故取湮當代！”
鮑照詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的是詩歌，其中樂府詩在他現存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》18首。
2. 了解背景
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色。
3. 門閥制度
封建等級制中的一種特殊形式。形成于東漢，魏晉南北朝時盛行。中國古代官宦人家的大門外有兩根柱子，左邊的稱“閥”，右邊的叫“閱”，用來張貼功狀。后人就把世代為官的人家稱為閥閱、門閥世族、士族。
西漢武帝以后，崇尚儒學，官僚多以經術起家。他們授徒講學，門生故吏遍天下，形成一種社會力量，其子孫承家學，繼續為官。久而久之，到東漢中葉出現了世代為官的大姓豪族。
任務二：初步感知
1. 解讀題目
“行路難” 是樂府舊題，主要是抒發世路艱難和離別悲傷的感情。
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。擬，摹仿。《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。
2. 誦讀體悟
瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復坐愁？
酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！
翻譯：
把水傾倒在平地,水就會向四處分流。人生各有各的命,怎能成天哀傷憂愁？喝點酒寬慰自己,舉杯而飲中斷吟詠唱。人心又不是草木,怎會沒有感情，欲說還休,欲行又止,不再多說什么。
詩眼：一首詩或某聯、某句中最精練傳神的、最能體現作者思想觀點、情感態度、詩歌意境的具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩、全聯或全句的字詞句。
1.抓能體現作者強烈感情的字詞;
2.抓描寫事物生動、形象、準確的字詞;
3.抓詩中巧妙的修辭;
4.抓詞類活用;
5.抓虛詞。
本首詩的詩眼：
愁
思考：
為何愁？愁什么？如何表現愁？
任務三：深入探究
第一、二句用了什么表現手法？蘊含了怎樣的道理
運用比興的表現手法，說明人的遭際像水依照高低不同的地勢而流向各方一樣，也是由家庭門第的高低貴賤決定的。通過瀉水現象的描寫，形象地揭示現實社會中門閥制度的不合理性。
第三句中的“命”指什么？結合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
從詩歌本身看，作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但無法改變，只能發出憤怒的控訴。
第五、六句塑造了一個什么形象？
塑造了一個懷才不遇、悲愴難抑、苦悶異常的愁者形象。酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的，詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，長歌當哭，何其悲壯。讀者從此情此景中也可想見其悲愁之沉郁。
反問句在表現詩人情感變化過程中起了什么作用？
“心非木石豈無感”，是詩人思想感情的大轉折。上文以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結果是愁更愁，情感奔涌。到“心非木石豈無感”，感情沸騰，達到高潮。
總結情感
全詩突出一個"愁"字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩"妙在不曾說破，讀之自然生愁"。
明晰主旨
全詩抒寫這種難以言表、如鯁在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低徊、自具神韻，讓讀者自然體會到詩人的憂愁憤懣。抒寫詩人在門閥制度重壓下，深感世路艱難激發起的憤慨不平之情。
任務四：課外拓展
比較閱讀
行 路 難 （李白）
金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
李詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。
比較《行路難》與《擬行路難》的異同。
同：從思想內容來看，都是寫懷才不遇的悲憤不平的感情。
從語言風格來講，都受到漢樂府的影響。語言質樸，卻表現出深邃的詩意。全詩氣勢連貫，筆力酣暢淋漓、跳蕩雄肆。
異：李詩更具豪情，更顯自信。
鮑照說：世茫茫，人迷惘，不知路在何方？
李白說：山重重，水漫漫，理想就在彼岸！
情境默寫
（1）鮑照在《擬行路難（其四）》中表達人生苦樂自有命，怎么能成天自怨自艾的思想的兩句是“________________，_______________________”。
（2）《擬行路難（其四）》中運用反問語氣表現鮑照忍辱負重、矛盾痛苦的兩句是“_____________________？_____________________”。
（3）鮑照的《擬行路難（其四）》開頭用比喻的手法對當時“門第決定人生”這一古代的血統論發出憤怒的控訴的兩句詩是“________________，____________________”。
（4）“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，在鮑照的《擬行路難（其四）》中，描寫詩人舉杯驅愁卻大放悲聲的詩句是：“__________________，__________________________”。
答案：
1. 人生亦有命 安能行嘆復坐愁
2. 心非木石豈無感 吞聲躑躅不敢言
3. 瀉水置平地 各自東西南北流
4. 酌酒以自寬 舉杯斷絕歌《路難》

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