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課題 《氓》 課 型 新授課
課 時 2課時
教學目標 語言建構與運用：了解有關《詩經》的文學常識，了解寫作背景。 思維發展與提升：把握情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。 審美鑒賞與創造：賞析賦、比、興的表現手法及其藝術效果。 文化傳承與理解：體會女主人公心理的前后變化，樹立正確的愛情價值觀。
教學重點 把握情節和主題，理解男女主人公人物形象。
教學難點 分析女主人公婚姻悲劇的原因，樹立正確的愛情價值觀。
教學過程
【課堂導入】
愛情是人類永恒的追求，但不幸的婚姻是愛情的墳墓。千年之前，一位妙齡少女期盼著她的幸福，但等待她的卻是無情的拋棄與親友的嘲諷。那么她是如何陷入愛情的漩渦，最終又如何面對接下來的人生呢？今天這節課，讓我們走進《詩經》的愛情，體會“她”的人生百味。
任務一：了解相關文學常識
1. 《詩經》的由來
《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》。孔子將《詩三百》做為道德教育的教材，后來儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》。
《詩經》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統的源頭。
2. 《詩經》的內容與手法
風：西周時期各地的民間歌謠；
雅：宮廷宴享或朝會時的樂歌；
頌：統治者宗廟祭祀時的樂歌。
賦：賦者，敷陳其事而直言之也；
比：比者，以彼物比此物也；
興：興者，先言他物以引起所詠之詞也。
3. 寫作背景
《氓》是春秋時期的一首民歌。春秋時期封建的生產關系尚處于萌芽階段，封建思想意識還沒有形成完整體系，當時青年男女交往比較自由。鄭、衛一帶的風俗更是浪漫，桑間濮上、城隅河畔，青年男女幽期密約、投桃報李，并常以詩歌互表衷腸。
4. 誦讀文本
氓(méng)之蚩(chī)蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆(qiān)期，子無良媒。將(qiāng)子無怒，秋以為期。
乘彼垝(guǐ)垣(yuán)，以望復關。不見復關，泣涕漣(lián)漣。既見復關，載(zài)笑載言。爾卜爾筮(shì)，體無咎(jiù)言。以爾車來，以我賄遷。
桑之未落，其葉沃若。于(xū)嗟(jiē)鳩(jiū)兮，無食桑葚！于(xū)嗟女兮，無與士耽(dān)！士之耽兮，猶可說(tuō)也。女之耽兮，不可說也。
桑之落矣，其黃而隕(yǔn)。自我徂(cú)爾，三歲食貧。淇水湯(shāng)湯，漸(jiān)車帷(wéi)裳(cháng)。女也不爽，士貳(èr)其行。士也罔(wǎng)極，二三其德。
三歲為婦，靡(mǐ)室勞矣。夙(sù)興夜寐(mèi)，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥(xì)其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰(xí)則有泮(pàn)。總角之宴，言笑晏(yàn)晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
任務二：理解文意，梳理結構（觀看動畫《一個棄婦的獨白》）
梳理結構
戀愛：
①男子求婚，女子許婚：將子無怒，秋以為期。
②男女戀人相思、結婚：以爾車來，以我賄遷。
婚變：
③勸誡女子不要癡情：于嗟女兮，無與士耽。
④控告男子移情別戀：女也不爽，士貳其行。
⑤補敘多年的苦楚和處境：靜言思之，躬自悼矣。
決絕：
⑥今昔對比的怨恨和痛苦：反是不思，亦已焉哉。
任務三：探究問題，分析形象
1.隨著情節的發展，女主人公內心的情感是如何變化的？
熱情，幸福→怨恨，沉痛→清醒，剛強
2.結婚前后男女主人公各自有何舉動？簡要概括其形象特點
男子：表面忠厚老實，實則虛偽兇暴；三心二意，不負責任。
女子：純潔天真、善良溫柔，勤勞淳樸，理性自尊，堅強剛毅。
3.從女主人公對氓稱呼的變化中你能感受到什么？
①“氓”，意為“民” ，這里用來指外地男子。女主人公一開始時用敘述語氣稱男方為“氓”，是因為雙方的婚姻關系未定，感情還較疏遠。
②“子”是對古代男子的美稱，當面稱對方為“子”，尊重，客氣，有禮貌，也透露出女主人公愿意與對方建立婚姻關系的欲望。
③“復關”是借指住在復關的那個人，用地名代人名，流露出熱戀中的女子對男子的熱烈思念。
④“爾”是第二人稱代詞，直呼對方，是因為女子明白雙方的婚姻關系已定，感情的距離已拉近，這樣稱呼更加親切。
⑤“士”是對古代男子的通稱，女主人公在遭遇婚姻的不幸后，深思教訓，用“士”來稱呼丈夫，合身份，講究禮節，卻也包含著嘲諷的意味。
4.詩中“淇水”這一意象出現了三次，且對應女主人公婚戀的三個不同時期，請結合整首詩歌，探究每一處“淇水”的深刻意蘊和蘊含的豐富情感。
①第一次穿越淇水，正是女子和氓兩情相悅的戀愛時期，二人難舍難分，離別時渡過淇水相送?？梢哉f這是一條愛河，它象征著愛情的纏綿美好，寄予了女子的幸福、甜蜜和喜悅。
總結：熱戀—愛河—喜悅
②第二次看到淇水，女子和氓處于婚變期，淇水洶涌澎湃，此時女子感慨萬千，各種委屈洶涌而出，悲從中來，很可能也是淚流成河。
總結：婚變—淚河—悲
③第三次，女子獨自坐到淇水岸邊回首往事，此時，她已看清了男子面目，從悲憤中清醒過來，決心已定，心靜如水。所以這也是一條啟示河。
總結：決裂—啟示河—清醒
5.《氓》中的女主人公為什么被遺棄呢？
可從以下幾個方面思考：
①“士”之變心說
“士貳其行”“士也罔極，二三其德”
②社會道德說
“兄弟不知，咥其笑矣”這是由當時的社會風俗、人們的愛情觀所造成的。從詩歌內容來看，兩人婚后并無子女，這也可能導致他人對女主人公的非議！
③社會制度說
“自我徂爾，三歲食貧?！钡健把约人煲?，至于暴矣?！庇韶毟坏淖兓l婚姻危機，可以看出當時的婚姻制度是建筑在經濟之上。
④年老色衰說
“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣?！蹦昀仙ィ稹笆俊钡淖冃?。
6.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？
女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經濟、政治上處于附屬地位，她們的生活天地比較狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。
7.詩中有兩處非常明顯的比興句，請找出并分析其作用。
“桑之未落，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”
①比興句喚起人豐富的聯想。一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并相應地推測女子年長色衰是氓變心的重要原因。
也可以理解為：“桑之未落，其葉沃若”給人以生機勃勃的感覺，如同女主人公和氓之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”的景象，則如同兩人感情枯竭時。
②用女子很熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動女性的身份是切合的富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。
③在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余。
任務四：賞析藝術特色
藝術特色
①賦、比、興交替運用，抒情含蓄
詩歌第一、二章采用賦的手法講述故事，寫男子求婚、女子戀愛、兩人結成夫妻的甜蜜回憶，纏綿情深。第三、四章比、興結合，皆以桑樹起興，從女子的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭示了男子對女子從熱愛到厭棄的經過。第五章用賦的手法敘述女子婚后的不幸。第六章賦兼比興，比中有興，強烈地抒發了一腔怨憤，訴說了棄婦無邊無際的痛苦。
②善用對比，揭示文章主題
第一，人物形象的對比：女主人公善良、真誠而深情；“氓”則虛偽、自私而絕情，兩相對比，個性鮮明。第二，男女不同境遇的對比：“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”第三，人物自身在婚前婚后的對比：“氓”始而蚩蚩，終而暴戾；女主人公始而快樂，終而凄苦。另外，還有“不見復關”與“既見復關”的對比，“桑之未落”與“桑之落矣”的對比。
總結主旨
本文以“戀愛—婚變—決絕”的情節線索敘事，深刻反映了當時社會婚姻制度對女子的壓迫和損害，成功塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求婚姻自主的強烈愿望和抗爭精神。
布置作業
這首詩以女子被棄，離開夫家而結束，但女主人公的人生故事還沒有結束。那么，女主人公離開夫家之后將會有怎樣的命運？請結合所學知識，展開想象，續寫女主人公離家之后的生活。要求：符合人物特點，符合時代特征，不少于200字。
作答提示
①這是一道開放性題目，不要求統一答案，想象合理，符合人物特點，符合時代特征即可。
②可以以議論評價的形式寫，注意觀點要明確，不能模棱兩可或者沒有觀點；也可以以故事的形式寫。
③展示交流時可以辯論，討論哪一種結局可能更有說服力。
課堂結語
或許，美麗總是哀愁的。衛國的這名女子，她的個人遭遇是不幸的：美貌不復，遇人不淑，但幸 運的是，她對自己“哀而不傷”，對男子“怨而不怒”，選擇了自我的覺悟與覺醒，這種進步的女性覺醒意識值得我們在歷史的此岸為她膜拜。

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