資源簡(jiǎn)介

課 題 14 小馬過(guò)河 部編版 二年級(jí)下冊(cè) 第五單元 第3課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。 4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“愿意、麥子”等11個(gè)詞語(yǔ)。 2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。
學(xué)情分析 二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中的課堂上，因此課堂中很有必要采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂，愛(ài)上語(yǔ)文。
教學(xué)輔助 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（設(shè)計(jì)意圖：由談話入手，將同學(xué)們帶入情景，讓學(xué)生把生活實(shí)際與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢？今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？（板書(shū)課題：《小馬過(guò)河》）
2.看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
學(xué)習(xí)任務(wù)一
整體感知，學(xué)習(xí)生字
（設(shè)計(jì)意圖：課文雖然簡(jiǎn)短，但是生字比較多，而且對(duì)于漢字的演變，學(xué)生較為陌生，但是又對(duì)字的演變充滿好奇，所以學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，以不同的歸類(lèi)形式把生字分組學(xué)習(xí)，最后回到課文，設(shè)置合理的梯度、有趣的歸類(lèi)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字新詞，達(dá)到識(shí)記字詞的目的。）
1.在朗讀中認(rèn)讀生字新詞。
（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：自由聽(tīng)讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不熟悉的生字詞多讀幾遍。在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
（2）指名讀課文，糾正字音。
明確要求：這篇課文一共8個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)8名同學(xué)來(lái)為大家讀一讀課文，一人一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)確又好聽(tīng)。
（4）聽(tīng)老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
請(qǐng)大家把不認(rèn)識(shí)的字或難讀的句子讀一讀、記一記，再想一想能不能解決自己剛才的疑問(wèn)。
2.認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)：馬棚 愿意 馱麥子 磨坊 擋住 應(yīng)該 伯伯 深淺 立刻 突然 掉進(jìn) 嘆氣 唉 試試 馬蹄 既然
3.識(shí)字小游戲
4.交流識(shí)字方法：
①生字組詞
擋（阻擋）（擋住）
淺（深淺）（淺綠色）
試（考試）（試驗(yàn)）
②口訣識(shí)字：“突”口訣：“狗從洞穴中突然鉆出”
“駝”口訣：“大馬馱東西”
③看圖識(shí)字： “棚子”表示搭建棚子的材料。“石磨”石磨以前是石頭做的。
④對(duì)比識(shí)記：
錢(qián)——淺 該——刻 拍——伯 當(dāng)——擋
⑤多音字：
坊：fánɡ（磨坊）fānɡ（坊間）
運(yùn)用：坊（fānɡ）間流傳著許多關(guān)于這個(gè)磨坊（fánɡ）的故事。
學(xué)習(xí)任務(wù)二
品讀課文，感悟道理
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，既能很好地了解課文內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生明白讀課文不能為了讀而讀，不能盲目地讀。抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行閱讀品味，理解課文深層次的含義。）
1.課文出現(xiàn)了幾個(gè)人物呢？現(xiàn)在咱們分角色來(lái)讀一讀課文。
2.邊讀邊思考：小馬為什么要過(guò)河？小馬遇到了什么困難？它是怎么克服的？
3.學(xué)習(xí)第一部分。
（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過(guò)河？他遇到了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了去路。）
（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？
（3）“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了什么？說(shuō)明了什么？
“怎么不能？”是一個(gè)反問(wèn)句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
（4）小馬來(lái)到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？
過(guò)渡語(yǔ)：小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢？
4.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。
（1）小馬先問(wèn)誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（老牛，說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)過(guò)小腿，能蹚過(guò)去。”）聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一讀。
（2）小馬正要過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)告訴他水很深的？是怎么說(shuō)的？（松鼠，說(shuō)：“小馬，別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！”）
師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過(guò)河，這時(shí)候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
（3）聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？
（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）
為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
（因?yàn)槔吓€(gè)頭大，所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小所以他說(shuō)水很深。）
（4）小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒(méi)有，他跑回家問(wèn)媽媽。）
1.小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀7自然段。孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。
理解媽媽的話：光，只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想想，還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2.小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道原因是什么嗎？讀第8自然段。
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
3.最后的結(jié)果怎么樣？
他下了河，小心地蹚到了對(duì)岸。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
4.你從中明白了什么道理？
我明白了別人說(shuō)的話不一定可靠，自己要?jiǎng)幽X筋思考，拿不定主意時(shí)要親自去試一試的道理。
課堂小結(jié)：
一條小河，一句鼓勵(lì)，一次嘗試，小馬在實(shí)踐中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)學(xué)著多動(dòng)腦筋，多想辦法，不能只聽(tīng)信他人的話，自己要勇于實(shí)踐。
自主作業(yè)：
將故事復(fù)述給朋友聽(tīng)。
續(xù)編故事：過(guò)了幾天，小馬幫老馬送面粉，路上又會(huì)發(fā)生什么事呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)
14. 小馬過(guò)河
小馬為難
（北京）股份有限公司
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