資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
Unit 1單元整體教學設計
課 題：三下Unit 1 Get up
教 材：教科版（廣州）英語三年級下冊
課 型： Unit 1 Get up Period 2
年 級：三年級
上課時長： 40分鐘
單元整體教學設計思路
本單元學習的主題是Morning routine，涉及“人與自我”主題范疇；通過不同的場景，學習描述早晨的日常活動；學習詢問并回答早晨的日常活動；學習早晨日常活動所需物品的相關表達。本單元緊緊圍繞早晨的日常活動這一主線，學習運用“What do you do in the morning I...”談論早晨的日常活動；學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動；了解Lucas叫爸爸起床的趣事；學習運用“Don’t …”提醒他人別忘記做某事。通過學習，引導學生養成良好的早晨生活習慣，意識到規律作息對學習與生活的重要性；學習過程中，培養學生學習英語的熱情，樹立學好英語的信心。
二、語篇研讀（附圖）
What：本節課選自教育科學出版社的英語三年級下冊Unit 1 Get up Period 2本部分學習的核心語言是學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動；了解Lucas叫爸爸起床的趣事。課文情景是早上Lucas和媽媽起床后刷牙、梳頭發、準備早餐，已經7：40了爸爸還沒有起床，Lucas怕爸爸上班遲到，趕緊去叫爸爸起床，爸爸被叫醒后說今天是周六，不用上班。核心語言使用場景為日常生活常見，易于理解且學生感興趣，對學生的個人生活態度的養成有積極的作用。
Why: 本課時主要內容是學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動。通過創設情景，激發學生的學習興趣，鼓勵學生把所學內容運用到生活實際中。
How: 本課時屬于聽力和閱讀課，學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動；學習過程中強調學生在自主探究、小組合作和多元評價的過程中提高溝通能力和解決問題的能力。
三、教學對象分析
本單元的學習為小學三年級的學生，通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，培養學生學習英語的興趣, 培養他們學習英語的積極態度以及良好的學習習慣，使他們初步建立學習英語的自信心。與此同時，學生基礎存在個性差異，所以教師在教學中既要注意教學策略的運用，創設多樣化且不同水平的語言任務，兼顧不同能力的學生。
四、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1.在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動；(學習理解）
2.在教師和同伴的幫助下，分角色表演對話，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3.在小組內進行真實語境的創設，學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動，培養學生的想象力和創造力，促進學生的心智發展。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
I … Then I … After that, I …
五、教學重難點
1. 聽懂、準確認讀、詞匯after, then, after that …
2. 學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動。
六、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，學習運用“I … Then I … After that, I …”介紹自己早晨的日常活動 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe your morning routine with “After … Then …”; read and talk about Lucas's interesting story. 2.Lead in Look and say 出示圖片，組織學生根據圖片，說出起對應的英文表達，鞏固復習上節課所學關于早晨的日常活動的表達的同時，引出新課內容。 Nikki的早晨是忙碌的，她在早上有哪些日常活動，先后順序如何？我們一起聽一聽，說一說。 3. Presentation Listen and draw 出示圖片，播放音頻，組織學生聽錄音，然后在圖片中標出Nikki的位置。考查學生對本節課重點內容的理解程度的同時，鍛煉學生的聽力能力。 Role-play Pair up and ask your partner about his/her morning routine. Draw his/her way on the picture. 出示圖片，組織學生兩人一組，一人描述自己早晨的日常活動，然后另一人在圖片中標出其位置。考查學生對本節課重點內容的理解程度的同時，鍛煉學生的聽力能力和小組合作能力。 Listen and repeat 早上媽媽和Lucas早早起床，可是爸爸卻遲遲不起，Lucas去叫爸爸起床，我們一起聽一聽，說一說。 出示對話圖片，播放音頻，組織學生根據音頻內容，跟讀對話。幫助學生在情境中理解和記憶課文內容，并鍛煉學生的聽力能力。 系統了解本節課的核心素養目標，對本節課的主要學習內容做到心中有數。 創設情景，讓學生在具體情景中學習話題相關內容，引導學生積極參與互動和交流，學生能主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，教師根據需要調整提問方式進行追問或予以鼓勵，預熱學生提取關鍵信息的能力。 教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。 教師觀察學生對細節信息提取的速度和準確性。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，模仿，練習等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師和同伴的幫助下，通過小組探討對語篇中的語言、行為以及同伴的表現進行多元評價，并能提出自己的看法和建議 4. Practice Think and answer Is Lucas's Dad late Why 出示問題，組織學生再次閱讀課文，然后根據課文內容，回答問題，考查學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 Memory test 出示圖片和部分對話內容，組織學生回憶課文內容，把對話缺失的部分補充完整。考察學生對課文的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的閱讀理解邏輯思維和綜合判斷，以及口語表達能力 Act it out 出示圖片，組織學生根據圖片，小組合作，演繹故事內容。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達能力和小組合作能力。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。
設計意圖：通過自主發表看法和意見，讓學生在交際中鞏固所學內容，從中體驗、實踐、交流和探究語言，達成逐步熟悉詞匯的意義和功能。設置矛盾問題，激發學生思考和解決問題，做到用英語來做事情。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 在小組內進行真實語境的創設，鞏固復習本節課重點內容。 5. Production Do a survey Do a survey about your classmates' morning routines. Then show the result to the class. 做一項關于同班同學早晨的日常活動的小調查，然后根把調查結果展示給大家。鞏固復習本節課重點內容的同時，鍛煉學生的口語表達。 Let's learn more Rooms in my house 拓展學習家里面不同房間的英文表達。 Let's play 播放課件動畫，組織學生游戲練習關于家里不同房間的英文表達。考查學生對拓展內容的理解和掌握程度的同時，鍛煉學生的口語表達能力。 6.Summary Words and phrases: after, then, after that … Sentence stems: I … (I wash my face.) Then I … (Then I brush my teeth.) After that, I … (After that, I comb my hair.) 7. Homework Must do: Talk about your morning routine with your partner. Talk about Lucas's Saturday morning routine. Choose to do: Do a survey about your classmates' morning routine. 展示環節，教師突出表揚有自己獨特想法的表達。 教師引導學生積極主動發現問題，并通過合作探討解決問題。 展示環節，教師突出表揚有自己獨特想法的表達。 了解本節課重點內容的理解和掌握情況。 教師鼓勵學生積極參與創意作業的完成并進行自評。
設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。

展開更多......

收起↑