資源簡介

第一單元 走進童年心動神移的記憶單元整體教學設計
一、目標與內容
（一）學習目標
1.認識“晝、耘”等41個生字，讀準“供、晃”等3個多音字，會寫“桑、曉”等18個生字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。
2.誦讀、背誦四首古詩，想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用學過的方法，體會課文表達的思想感情。
4.根據需要向別人提問，認真傾聽、記錄別人的回答，根據記錄有條理地表達。
5.能從自己的成長經歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把感受到成長的“那一刻”寫具體，記錄真實感受。
（二）學習內容與學習重點
學習內容 學習重點
教材內容 ●閱讀 1.古詩三首 2.祖父的園子 3* 月是故鄉明 4* 梅花魂 ●口語交際 走進他們的童年歲月 ●習作 那一刻，我長大了 ●語文園地 交流平臺 詞句段運用 日積月累 1. 誦讀、背誦四首古詩，根據古詩內容，展開想象，說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過關注文中直接抒發感情的語句，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句，轉化角色想象等方法體會課文表達的思想感情。 3.能從自己的成長經歷中選擇一件印象最深的事寫下來，把感受到成長的“那一刻”寫具體，記錄真實感受。
（三）設計說明
本單元以“童年往事”為主題，編排了四篇課文、一次口語交際、一次習作和一個語文園地。四篇課文分別是《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》。《古詩三首》安排了《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩，都描寫了古代鄉村中的兒童生活。《祖父的園子》回憶了“我”在園子里無拘無束的童年生活。《月是故鄉明》的作者描寫了童年時期在故鄉生活時的快樂往事，抒發了成年后對童年和故鄉的懷念之情。《梅花魂》的作者回憶了童年時代的經歷，講述了外祖父思念祖國的故事。口語交際話題是“走進他們的童年歲月”，引導學生了解關于大人們的童年生活信息，以及不同年代童年生活的特點，讓學生初步感知年代的變遷。習作話題是“那一刻，我長大了”，引導學生回憶自己的童年生活，選擇成長過程中一件印象深刻的事寫下來。語文園地“日積月累”板塊《游子吟》通過刻畫“臨行密密縫”的細節，贊頌了母愛的偉大。
本單元的語文閱讀要素是“體會課文表達的思想感情”。在此前的教材中，已經安排過“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”（四下第一單元）、“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”（五上第一單元）、“體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情”（五上第六單元）等語文要素，學生已經掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學生運用已經掌握的方法體會課文表達的思想感情。四篇課文呈現了不同的表達思想感情的方法，課后題、課前學習提示作了相應的引導。《祖父的園子》一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中；《月是故鄉明》中典型的事例和直抒胸臆的語句表達了作者強烈的思鄉之情；《梅花魂》通過一些事例、細節表現了外祖父對祖國的思念之情。此外，《祖父的園子》課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結尾，引導學生更深人地體會課文表達的思想感情，獲得更加豐富的閱讀體驗。語文園地“交流平臺”引導學生梳理、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經驗，“詞句段運用”的第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習活動。
本單元的習作要素是“把一件事的重點部分寫具體”。習作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童年往事”延伸而來，讓學生在了解他人童年的同時，關注自己的成長過程。本單元課文引導學生體會作者的思想感情，習作引導學生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經過，并把受到觸動、感到長大的“那一刻” 寫具體，表達自己的真情實感，體現了讀與寫的結合。
本單元學習任務的設計重在抓住四篇課文、口語交際、習作和語文園地中的共通之處，即令自己心動神移的最深刻的童年記憶。愛玩是孩子的天性，每一個孩子都應該在玩中長大。童年心動神移的最深刻的記憶當然也應該是在玩中產生的。第一個任務是“小時候，我們這樣玩”。先和身邊的親人、朋友聊一聊，我們怎么玩，說說小時候都玩過哪些玩具？最喜歡玩的游戲是什么？做過的最勇敢的事是什么……在聊一聊，比一比中，發現身邊人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快樂。再跟著作家蕭紅去祖父的園子里玩一玩，去聽聽祖父那爽朗的笑聲，去感受蕭紅在園子里追蜂戲蝶、鏟地鋤草的快樂與自由……然后，我們再讀讀古詩，看看詩歌中古代小朋友的童年，他們是怎么玩的，一起去感受“童孫學種瓜、稚子弄冰、牧童吹笛”的天真與爛漫。童年，對于每個人來說都是難忘和珍貴的，它不僅在于能盡情地享受玩的快樂與自由，還在于那一刻的成長。時光中，總有某個人、某件事、某個場景或某個物品給我們留下深刻記憶，讓我們在那個不經意的瞬間突然長大了。第二個任務是“那一刻，我長大了”。先誦讀《游子吟》，和詩人孟郊一起回憶臨行前母親一針一線密密縫衣的場景，學會感恩；再傾聽季羨林、陳慧瑛兩位老人講述童年最難忘的一瞬，發現小月亮里的家鄉情、梅花里牽著的愛國心，共同感受成長的那一刻。最后，我們還要用心回想自己童年的那些人和事，用筆寫下觸動內心那一刻的成長故事，發現屬于自己的成長密碼。
二、情境與任務
(一）學習情境
每個人都有自己心動神移的最深刻的童年記憶。走進詩歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、追蜂戲蝶的快樂與自由；再傾聽兩位老人講述童年最難忘的一瞬，發現小月亮里的家鄉情、梅花里牽著的愛國心；回想自己童年的那些人和事，分享觸動內心那一刻的成長故事，發現屬于自己的成長密碼。
（二）任務框架與內容安排
1.任務框架
2.內容安排
任務 課時 學習內容
小時候，我們這樣玩 3～4 《口語交際：走進他們的童年歲月》
《祖父的園子》
《古詩三首》
那一刻，“我”長大了 3～4 《語文園地》
《月是故鄉明》（略讀）
《梅花魂》（略讀）
2 《習作：那一刻，我長大了》
（三）設計說明
本單元以“走進童年心動神移的記憶”為主題，整合二個任務五個活動進行學習。
第一個任務“小時候，我們這樣玩”，整合了口語交際和《祖父的園子》《古詩三首》二篇課文。活動一為“聊一聊，我們怎么玩”。在聊一聊的過程中，充分尊重兒童愛玩的天性，從學生的生活出發，采用問題清單的方式，向身邊的親人朋友提問，了解大人們是怎么玩的，可以聊一聊小時候玩過的玩具，最喜歡玩的游戲，做過的最勇敢的事……再在班級里聊一聊，分享身邊人的童年。同時引導學生和自己的童年比一比，發現身邊人和自己童年玩的不同，感受不同年代人童年的快樂。活動二“一起去祖父的園子里玩玩”。對作家蕭紅來說，祖父的園子是她童年的樂園。她在園子里自由自在，盡情地玩鬧：栽花拔草、鏟地鋤草、追蜻蜓捉螞蚱、澆水睡覺……總之，想干什么就干什么，因為她有一個愛她寵她的祖父。通過讀文，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句，可以充分感受到蕭紅童年的快樂與自由，感受到她對祖父深沉的愛。活動三“讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩”。通過讀古詩，發現古代小朋友的童年是怎么玩的，一起去感受“童孫學種瓜、稚子弄冰、牧童吹笛”的天真與爛漫。
第二個任務“那一刻，我長大了”。整合了語文園地中的一首古詩《游子吟》、二篇略讀課文《月是故鄉明》《梅花魂》和習作。活動一是“尋找成長的那一刻”。人的長大總是一瞬間的事，有時是因為一個人，有時是因為一件事，有時是因為一個物。誦讀《游子吟》，和詩人孟郊一起回憶臨行前母親一針一線密密縫衣的場景，我們可以學會感恩；閱讀《月是故鄉明》《梅花魂》，傾聽季羨林、陳慧瑛兩位老人講述童年最難忘的人和事，關注文中直接抒發感情的語句，把自己想象成文中的“我”，我們可以發現小月亮里的家鄉情，梅花里牽著的愛國心。活動二是“記下我長大的那一刻”。我們一起用心回想自己成長的歷程，用筆寫下觸動內心那一刻的成長故事，發現屬于自己的成長密碼。寫完后和同學交流，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，根據同學的意見進行修改。
三、教學活動示例及說明
（一）任務一：“小時候，我們這樣玩”
活動1：聊一聊，我們怎么玩
【設計意圖及教學建議】
本單元的口語交際“走進他們的童年歲月”，這一話題非常貼近學生的生活。“他們”在這里主要指的是學生們身邊的大人，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居等，他們和學生朝夕相處，親密無間，學生們平常就非常喜歡和他們聊天。這次聊的話題是童年，是一個非常有意思的話題，大家可聊的范圍很廣，都有話可說。為了更好地完成這一口語交際任務，設計了三個小活動，一是小小討論會，二是小采訪，三是小小分享會。先在班內組織一次小小討論會，設計好采訪時用的問題清單，為采訪作好準備。問題清單可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出多個問題。然后組織小采訪，向身邊人提問，邊聽邊記錄，注意記錄要點，適度追問。最后，在班內舉行一次“我和**比童年”的小小分享會，在交流與分享中感受身邊人與自己不同的童年，體會童年的不同滋味。
建議安排1-2課時
1.小小討論會
圍繞口語交際的內容，在班級里以小組為單位，分組進行討論，引導學生說說自己要采訪誰？打算采訪哪些內容？同學之間可以互相補充，提出建議，最后根據討論完善自己的采訪稿。采訪稿中的問題清單樣例如下，問題清單一是從不同方面進行提問，問題清單二是從一個方面的不同角度進行提問。
小采訪：我和**聊童年
根據自己的采訪稿進行采訪，采訪對象可以是自己的祖父母、外祖父母、父母、鄰居、老師等。采訪時要注意以下幾點：
（1）按順序提問：根據問題清單有序地提問。
（2）記錄關鍵詞：記錄對方回答中的關鍵信息。
（3）適當追問：對于自己不明白或是感興趣的內容進行追問。
（4）注意禮貌：采訪時注意表達清楚，提問有禮貌，認真傾聽，不隨意打斷別人。
（5）整理資料，形成文稿：采訪時可以錄音、收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，結束后根據錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。
3.小小分享會：我和**比童年
根據自己采訪的內容，以“我和**比童年”為主題，在班內開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自己制作的PPT或美篇等，這樣的分享和交流更有感染力。一人交流結束后，可以自由談談自己的感想。如：我和爸爸比童年時玩的玩具。交流內容：爸爸和“我”的玩具各是什么樣子的？這個玩具是誰送給你的，有什么故事？那時的玩具和現在的玩具相比有什么不同？你更喜歡哪個年代的玩具，為什么？通過對比，你有什么感受？
活動2：一起去祖父的園子里玩玩
【設計意圖及教學建議】
祖父的園子是一個普通的園子，但對作家蕭紅來說，卻是童年的樂園。她在園子里想干什么就干什么，自由自在，幸福快樂。可通過讀、寫、畫、想、議等活動讓學生體會作家蕭紅在園子里的快樂、自由、幸福，學習作者通過景、事的童化語言表達情感的寫法。這里共安排了三個小活動：一是“自主設計小闖關”：采用自主設計預習單，以小闖關的方式，檢測展示預習的成果，把常規的教師檢查變成學生的闖關游戲，充分激發學生的學習主動性，同時也獲得學習的愉悅感。二是找一找，畫一畫，祖父的園子里有什么？蕭紅在祖父的園子里干什么？”理清文章的內容結構。三是想一想，寫一寫：通過品讀課文中描寫景與事的語句，讀出其中蘊含的思想感情,再選擇自己喜歡的句式進行仿寫練習，學習作者這種寄情于景，寓情于事的方法。聯系課后的“閱讀鏈接”想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？最后進行拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀蕭紅童年的其它故事，看看長大后的蕭紅是怎樣的。
建議安排1-2課時
1.自主設計小闖關
本課的學習目標是：要會認識“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。在田字格里正確書寫文后14個字，注意間架結構。能做到讀準字音、讀通句子，重點讀好第3自然段與第16自然段，第5至13自然段“我”與祖父的對話。
五年級的學生已養成了自主預習的好習慣，在此基礎上，可以放手讓學生自己來設計預習單，自主設計小闖關活動，進一步激發和培養學生的學習興趣。
《祖父的園子》預習單
名稱 任 務 自我評分
第一關：生字關 我會讀的生字： 我會寫的生字： 我能理解的生字詞： 我學習生字的好辦法： ☆☆☆☆☆
第二關：朗讀關 我讀得好的段落有： （上傳朗讀錄音到平臺，和大家一起交流） ☆☆☆☆☆
第三關：積累關 我積累的新鮮詞： 我積累的好句： ☆☆☆☆☆
2．找一找，畫一畫
“祖父的園子里到底有什么呢？蕭紅在祖父的園子里干什么？”圍繞這兩個問題，引導學生認真讀文，用畫思維導圖或是列表格的方式幫助學生梳理課文的內容。
思維導圖樣例：
列表格樣例：
《祖父的園子》 有什么 景：
人：
干什么
3.想一想，寫一寫
（1）批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物或記敘事情的句子、段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。
描寫景物的批注樣例：
記敘事情的批注樣例：
（2）仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。
如：模仿“……愿意……就……”的句式，寫寫園子里的其它景物。
模仿“祖父……我也……不過是……”的句式，寫寫“我”跟著祖父在園子里的干的其它事。
（3）拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？
（因為有祖父的愛，所以“我”在園子里是那么快樂、自由、幸福。現在祖父去世了，“我”離開了呼蘭河，但“我”仍然懷念園子里的一切，懷念慈愛的祖父。作者不僅是在寫自己童年的快樂、自由，更在懷念自己的祖父，寫祖父去世的傷感。）
拓展閱讀《呼蘭河傳》，讀讀蕭紅童年的其它故事，看看長大后的蕭紅是怎樣的。把自己的讀書感想上傳到平臺上和大家一起分享。
活動3：讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩
【設計意圖及教學建議】
通過讀古詩學生字，想畫面繪插圖、讀讀詩說發現等方式走進古代小朋友的童年，看看他們那時是怎么玩的，一起去感受童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童吹笛的天真與爛漫。拓展讀五首描寫古代小朋友童年的詩，進一步感受童真童趣，積累古詩詞。
建議安排2課時
1.讀古詩學生字
（1）讀詩題。說說從三個詩題中讀出了什么 （四時田園雜興：一年四季田園的各種興致。告訴了我們詩描寫的內容。稚子弄冰：小孩子玩冰。告訴我們詩描寫的人和事。村晚：夜晚的村莊。告訴我們詩的背景。三首詩雖然都是寫古代鄉村兒童的，但是詩題揭示的信息不一樣。）
（2）讀古詩。打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音，注意節奏，讀出詩的節奏和韻腳。
（3）學生字。會認生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫生字：晝、耘、桑、曉。
（4）說詩意。借助注釋，同桌合作，說說詩句的意思。
2.想畫面繪插圖。
（1）用筆勾畫出每首詩中直接描寫兒童生活的詩句，概括事件。
（2）根據古詩描寫的情景，展開想象，自己動手或是小組合作繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。用自己的話具體說說兒童在鄉村玩耍、生活的情景，寫在插圖的旁邊，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。
（3）比較閱讀三首詩，說說古代的小朋友是怎么玩的？ （《四時田園雜興》-----在勞動中玩；《稚子弄冰》-----奇思妙想的玩；《村玩》-------在勞動休閑時玩）
3. 讀讀詩說發現。
拓展閱讀《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩，說說詩中的古代兒童是怎么玩的，和本課學習的三首古詩比一比，說說有什么相同和不同。進一步感受古代小朋友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。
（二）任務二：那一刻，我長大了
活動1：尋找成長的那一刻
【設計意圖及教學建議】
通過學習語文園地、《月是故鄉明》、《梅花魂》和習作，運用表格學習梳理文章的線索以及詩人或作者回憶的主要人物和事件，關注文中直接抒發感情的語句，把自己想象成文中的“我”，尋找“我”成長中最感人的那一刻，發現密密縫衣時的慈母情、小月亮里的家鄉情、梅花里牽著的愛國心。安排四個小活動：一是讀文章理事件，二是悟真情學表達，三是作家筆下的童年，四是學習《語文園地》。
建議安排3課時
1.讀文章理事件
（1）自讀《語文園地 游子吟》和《月是故鄉明》《梅花魂》二篇課文，會認“徘、徊、渺”等27個生字，學習多音字“燕”，能正確流利地朗讀課文。在平臺上上傳自己的朗讀語音，聽聽他人的朗讀，為自己和他人點贊。背誦《游子吟》。
（2）用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。
課文 詩人或 作者 回憶的主要人物 事件 文章線索
《游子吟》 孟郊 母親 臨行密密縫 衣
《月是故鄉明》 季羨林 “我” 場院上數星星 古柳下點篝火 在坑邊望月亮 在各地望月亮 月
《梅花魂》 陳慧瑛 外祖父 吟詩落淚 珍愛墨梅圖 思國傷懷 贈墨梅圖 送梅花手絹 梅花
2.悟真情學表達
選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。
課文 文中最打動我的“那一刻” 我的感悟 作者表達情感的方法
《游子吟》 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。 從臨行前慈母一針一線為“我”縫衣的細節中，我體會到了母親對“我”的深愛。這愛如春天溫暖、和煦的陽光，令人永遠難忘，難以報答。表達了“我”對慈母恩情的感念之情。 通過細節表達情感 借景抒情
《月是故鄉明》
《梅花魂》
3.作家筆下的童年
拓展閱讀《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》，說說這三篇文章里作家的童年是怎樣的，有哪些打動你的“那一刻”，從中有什么感悟？
4.學習《語文園地》
(1)學習《語文園地》中的交流平臺，結合自己平時學過的體會課文思想感情的方法，在班內開一個小小交流會，總結交流“體會課文思想感情”的閱讀經驗。
體會課文思想感情的方法
學習《語文園地》中的詞句段運用，說情景，寫句子。
①說情景：讀書上的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景，照樣子說一說。把錄音上傳到學習平臺和大家一起交流。
樣例：
②寫句子：讀書上的三個句子，說說句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。
活動2：記下我長大的那一刻
【設計意圖及教學建議】
在閱讀、了解他人的童年故事，發現他人的成長密碼之后，再讓學生關注自己正在經歷的童年生活，選擇成長過程中一件印象最深刻的事寫下來。既符合編者對單元寫作的要求，又發掘出獨特的育人價值。本活動安排三個小任務，一是結合習作給的三個事例展開討論，發表“我”的成長感言，啟發學生回憶自己的成長時刻；二是通過舉辦童年故事會，回想自己成長歷程中一件印象最深的事情，把事情的經過說清楚，把感到自己長大了的“那一刻”的情形說具體，然后寫下來，寫出當時自己的真實感受。三是寫好后和大家一起交流，根據同學的意見進行修改，上傳到平臺，評選“最佳成長故事”。
建議安排2課時
1.討論書上三個事例，發表“我”的成長感言
（1）課前布置學生翻閱記錄成長的相冊、日記等，回憶自己的成長故事。
（2）出示書上的三個例子，引導學生思考：“我”在哪一刻覺得自己長大了。
（3）發表“我”的成長感言。
預設：媽媽的皺紋里寫滿了“我”的成長，“我”學會了關心媽媽。
爺爺的愛伴“我”成長，“我”懂得了感恩。
成長路上需要同學們的鼓勵，“我”從緊張變得自信。
2.舉辦童年故事會，再現“那一刻”
（1）看書上提供的插圖，說一說：圖中呈現了哪幾個孩子成長過程中的哪些印象深刻的片段？
（2）舉辦童年故事會，按事情的先后順序說說自己“那一刻”的成長故事。
重點啟發學生從多個角度回憶自己的成長經歷，選擇印象最深刻的一件事來說一說，發表自己的成長感言。在說故事的時候要重點把事情的經過說清楚，把成長的“那一刻”說具體，即說出自己在“那一刻”看到的、聽到的、想到的，以及自己做了什么。
（3）寫下自己的成長故事，再現“那一刻”。要求：一是把事情的經過寫清楚，二是把成長的“那一刻”寫具體，寫出自己的真實感受。題目自擬。
3.組織交流修改，評選“最佳成長故事”。
文章不厭百回改。在學生寫好習作的基礎上，先自讀自改，再和小組內的同學互讀互評，看看有沒有把“那一刻”的情形寫具體，然后根據同學的意見進行修改。一是要做到有條理：按一定的順序來寫，如事情的發展順序，當然能力強的同學也可以采用倒敘、插敘等。二是寫具體。就是要把“那一刻”寫清楚，圍繞“見、聞、行、思、感”這五個方面來寫，可以寓情于景，也可以融情于事，注意刻畫細節，寫出自己的真實感受。三是文通句順，盡量少寫錯別字。從自讀自改到互讀互評，再回到自我的修改，不斷提高習作的質量。最后把修改好的習作上傳到平臺上，評選最佳成長故事。
（1）自讀自改
引導學生自我修改，完成三項任務（自我修改三步曲）：
（1）讀一讀，句子通不通，有沒有錯別字？自我評估：☆☆☆☆☆
（2）標一標，在作文右側標上寫作的順序。自我評估：☆☆☆☆☆
（3）畫一畫，“那一刻”的具體描寫之處，想想你自己是否滿意。自我評估：☆☆☆☆☆
（2）互讀互評
把自己的習作讀給小組成員聽，小組成員完成以下任務：
評價要求 達成度及建議
1.有沒有哪一刻最讓你感動？為什么？
2.小作者把“那一刻”寫具體了嗎？還可以如何修改？
3.文章的語句通順嗎？有錯別字嗎？
（3）再讀再改
參考同學的建議，進行再次修改，上傳到平臺，評選最佳成長故事。
四、教學建議與資源支持
（一）單元教學建議
1.本單元的設計圍繞“走進童年心動神移的記憶”這一主題，安排了二個大任務五個活動，調整了原教科書的編排，一是將口語交際“走進他們的童年歲月”移到第一個任務中，讓學生們在和身邊人的聊天中進入童年主題，在聊一聊比一比中，感受不同年代人童年的快樂。接著跟隨作家蕭紅一起去祖父的園子里玩玩，體驗作家與眾不同的童年，尋找作家的成長基因。再由今思古，學習古詩三首，看看古代鄉村小朋友的童年生活是怎樣的。二是圍繞“那一刻，我長大了”這一任務，整合了《語文園地》、二篇略讀課文《月是故鄉明》《梅花魂》和習作，去發現一針一線中的慈母情、小月亮里的家鄉情、梅花里牽著的愛國心。在此基礎上，由他人聯系自己，回想自己成長的歷程，用筆寫下觸動內心那一刻的成長故事，發現屬于自己的成長密碼。單元設計主題鮮明，板塊清晰，體現了以生為本，學用結合的教學理念。
2.在單元教學中，要堅持集中識字和隨文識字相結合的原則，提倡主動識字，自主識字。預習時，就要讓學生充分自主識字，歸類識字。教學時，只選擇重點的字、詞、句等組塊出示，集中學習。然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識字，鞏固集中識字成果。在指導寫字時，同樣要做到重點指導，可以選擇結構相似的字集中指導，如左右結構、左中右結構的字，提示寫字的規律，讓學生主動把字寫美觀、寫整潔。重視學生朗讀能力的培養，特別是古詩，要讀出古詩的節奏，可以借助圖畫、文字等資料，幫助學生內化對古詩的理解，感受詩情。對于課文中一些精彩的句段，也可以作為訓練朗讀的重點內容，從把握感情的基調，語音語速的高低快慢，停頓等方面進行指導，讀出詞句中包含的情感。
3.本單元的語文閱讀要素是“體會課文表達的思想感情”，這一要素指向培養學生理解能力，是高年級閱讀教學的重點。寫作要素是“把一件事的重點部分寫具體”，二者有著緊密的聯系。體會課文表達的思想感情的方法很多，其中最重要的就是關注細節，關注蘊含感情的人、事、物、景的語句。反過來，如果我們能做到把一件事的重點部分寫具體了，思想感情也自然而然地表達出來了。在教學中，我們可以從讀入手，通過列表格、批注式閱讀等方式去閱讀《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》等文章，去發現文中的線索，抓住具體的事件，抓住描寫具體人、事、物、景的語句去揣摩、去體會，去感知文字背后傳達的深情，學習作者表達思想感情的方法。學以致用，再把這些方法運用到自己的寫作之中，把成長的“那一刻”寫具體。
（二）單元線上學習包的設計與使用建議
任務一 小時候，我們這樣玩
活動一 聊一聊，我們怎么玩
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
1.小小討論會 圍繞口語交際的內容，討論完善自己的采訪稿，設計好采訪稿中的問題清單。 設計好的問題清單是成功完成采訪稿的保證。師生可以在平臺上相互查閱問題清單，通過討論交流，從一個角度或是多個角度來設計清單。
2.小采訪：我和**聊童年 根據自己的采訪稿進行采訪，采訪時可以錄音，收集一些身邊人童年時的實物或是舊照片等，采訪結束后根據錄音整理好采訪稿，制作好PPT、美篇等。 這是學生采訪后的分享與交流，板塊的設計便于學生把自己的學習成果進行線上展示。師生可以選擇不同的資源進行點評。
3.小小分享會：我和**比童年 以“我和**比童年”為主題，在班內開一個小小分享會，可以邊分享邊展示自己制作的PPT或美篇等。一人交流結束后，大家可以自由談談自己的感想。
活動二 一起去祖父的園子里玩玩
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
1. 自主設計小闖關 （1）學習任務單（內容包括：《祖父的園子》一課要求會認的10個生字、會寫的14個字，會寫的10個詞語；多音字“晃”在線查詢；課文的電子稿、朗讀音頻、作家簡介。） （2）我設計的預習單 學習任務單的設計充分體現讓學生自主識字、自主預習的原則，多音字的查詢體現出線上學習的優勢。電子課本、作家簡介與朗讀音頻，供學生展開線上學習時使用。預習過關測試便于學生把自己的學習成果進行線上展示。師生可以選擇不同的資源進行點評。
2．看一看，畫一畫 （1）用畫思維導圖的方式幫助學生梳理課文的內容，拍照上傳。 （2）用列表格的方式幫助學生梳理課文內容，拍照上傳。 《祖父的園子》有什么景人干什么活動
提供思維導圖框架，讓學生能按照這樣的結構進行課文內容的梳理，減輕學生的操作難度；表格的填寫與導圖作用一樣，兩種不同的圖式，目的都是幫助學校理清課文內容。
3.想一想，寫一寫 （1）批注式閱讀。找出課文中自己喜歡的描寫景物、事情的句子或段落，進行批注式閱讀，體會景物與事件中蘊含的思想感情，上傳到平臺，全班交流分享。提供寫景、寫事2個批注式樣例，供同學們參考。 （2）仿寫式練習。選擇自己喜歡的一處景或是一件事，模仿文中的句式，進行仿寫練習，上傳到平臺上，看看誰仿寫的更有趣。 （3）拓展式閱讀。讀一讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：童年的蕭紅為什么能這么快樂自由？作者為什么要寫這篇文章？ 批注式閱讀，有利于促進學生的個性化閱讀，落實本單元的語文要素。學生可根據提供的樣例自主開展批注式閱讀、仿寫式練習、拓展式閱讀。批注式閱讀可以直接批注在書上，拍照上傳；也可以批注在平臺上的電子課文上。師生可以相互交流學習。
活動三 讀讀古詩，看看那時的小朋友怎么玩
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1. 讀古詩學生字 平臺上提供三首古詩的朗讀音頻、文字；會認的5個生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫的4個生字：晝、耘、桑、曉，以及詩人簡介、與古詩相關的背景資料。 學生打開平臺，聽平臺上的朗讀音頻，自由練習，再上傳自己的朗讀音頻，師生互評，做到讀準字音，注意節奏，讀出詩的節奏和韻腳。在聽、錄、評中提升自己的朗讀水平。自學生字，閱讀與古詩相關的資料，為古詩的學習奠定良好的基礎。
2.想畫面繪插圖。 根據古詩描寫的情景，展開想象，繪制插圖，可以是一詩一幅，也可以是一詩多幅。給插圖配上具體描寫活動的文字，然后把插圖上傳到平臺，開展小小插畫師的評比。 這一活動旨在落實語文要素，引導學生走進古詩中描寫的古代鄉村兒童的生活，感受其中的童真童趣。在此基礎上，進行再創作，將詩還原成插圖和現代文。學生可以自由創作或是小組合作，繪制古詩插圖，拍照上傳到平臺，師生進行點評、評比。
3. 讀讀詩說發現 拓展出示《小兒垂釣》《池上》《牧童》《宿新市徐公店》《所見》五首古詩。 拓展學習與古代鄉村兒童的五首古詩，引導學生和本課學習的三首古詩進行對比閱讀，進一步感受古代小朋友童年的快樂，孩童的天真、爛漫。
任務二 那一刻，我長大了
活動一 尋找成長的那一刻
線上支持（資源、工具、測評） 設計意圖及使用建議
1.讀文章理事件 （1）提供《語文園地 游子吟》和《月是故鄉明》、《梅花魂》二篇課文及朗讀音頻，“徘、徊、渺”等27個生字，多音字“燕”。在平臺上上傳自己的朗讀語音。 （2）用表格列出文章的線索以及文中詩人或作者回憶的主要人物和事件。 學生打開平臺，自學生字，聽平臺上的朗讀音頻，自由練習，再上傳自己的朗讀音頻，師生互評，做到讀準字音，讀通句子。 借助表格的形式幫助學生梳理三篇課文的主要內容，理清文脈。
2.悟真情學表達 選擇三篇課文中最打動自己的“那一刻”，把自己想象成文中的“我”，抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。上傳平臺，和大家一起交流。 用列表格的方式引導學生抓住具體的景、事、物的描寫，寫寫自己的感悟，體悟作者表達情感的方法。表格中提供的樣例，可幫助學生填表，仿照樣例進行自主學習。
3.作家筆下的童年 拓展《桂花雨》《爸爸的花兒落了》《從百草園到三味書屋》這三篇文章。 拓展閱讀知名作家有關童年的文章，進行比較閱讀，進一步感悟不同人不同時代的童年。
4.學習《語文園地》 提供《語文園地》中的交流平臺和詞句段運用 （1）學習《語文園地》中的交流平臺，結合自己平時學過的體會課文思想感情的方法，在班內開一個小小交流會，總結交流“體會課文思想感情”的閱讀經驗。 （2）學習《語文園地》中的詞句段運用，說情景，寫句子。 ①說情景：讀書上的句子，想象句中描寫的情景，再選擇一種情景，照樣子說一說。把錄音上傳到學習平臺和大家一起交流。 ②寫句子：讀書上的三個句子，說說句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。 自主學習《語文園地》，總結“體會課文思想感情”的閱讀經驗。想象句子描寫的情景，仿寫訓練表達。把錄音和仿寫的內容上傳到平臺，相互交流。
活動二 記下我長大的那一刻
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1.討論書上三個事例，發表“我”的成長感言 （1）出示書上的三個例子。 （2）發表“我”的成長感言。 通過三個例子的討論，通過發表“我”的成長感言，感悟成長的意義。學生在平臺上發表成長感言，師生點評。
2.舉辦童年故事會，再現“那一刻” （1）提供的插圖。 （2）舉辦童年故事會。 （3）寫下自己的成長故事。要求：一是把事情的經過寫清楚，二是把成長的“那一刻”寫具體，寫出自己的真實感受。題目自擬。 通過插圖打開學生的思路，用舉辦童年故事會的形式引導學生先說后寫，先把事情的經過說清楚，把成長的“那一刻”說具體，再進行寫作。難點在于如何把“那一刻”寫具體，平臺提供文字和語音幫助。學生可以點擊收看或收聽。
3.組織交流修改，評選“最佳成長故事”。 （1）點擊拍照把學習初次習作上傳。右側1設置自我評價表，進行星級評價。 （2）右側2設置小組評價表； （3）學生根據意見再次修改后上傳。 利用平臺拍照功能，將自己的“習作”拍照上傳，師生留言點贊，評選出班內的最佳成長故事。
單元學生用書使用建議
本單元的學生用書與教師用書主題一致，仍然是“走進童年心動神移的記憶”。學習活動強調整體性，單元學習不以單篇教學的順序展開，而且進行整體教學。學生用書更強調可操作性，體現學習過程的內在邏輯。當然，教師也可以根據情況作一些調整。
任務一“小時候，我們這樣玩”的目標是：通過討論、采訪、分享等形式進行口語交流，了解身邊大人們的童年，體會童年的不同滋味，培養學生邊聽邊記，邊聽邊問，有條理有重點表達的能力。學習《祖父的園子》，會認“蚱、啃”等10個生字，讀準多音字“晃”，會寫“蝴、螞”等14個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。能正確、流利有感情地朗讀課文，借助思維導圖或是表格的形式梳理課文的主要內容，進行批注式閱讀，學會抓住關鍵語句體會作者內心感受的方法，領悟作者借景抒情或是融情于事的寫作方法。體會作者自由快樂的童年生活，以及對祖父的深切懷念之情。學習三首古詩，會認生字：晝、耘、供、稚、漪，會寫生字：晝、耘、桑、曉。能借助注釋讀懂古詩，通過有情感地朗讀古詩、想畫面繪插圖、積累詩說發現等方式走進古代鄉村兒童的童年，想象古詩描繪的情感，感受童孫學種瓜，稚子弄冰，牧童吹笛的天真與爛漫，感受古詩的獨特魅力。學習的思路是由今及古，從現在我身邊大人們的童年生活說起，到現代作家筆下的童年，再到古代鄉村孩童們的童年，一路追溯，尋找童年之樂、童年之趣。
任務二“那一刻，我長大了”是本單元學習的一大重點，學習目標是：學習語文園地、《月是故鄉明》《梅花魂》，會認“徘、徊、渺”等27個生字，學習多音字“燕”，能正確流利地朗讀課文。借用表格梳理文章的主要內容，學習抓住具體的景、事、物的描寫表達情感的方法，體悟一針一線里藏著的慈母情，小月亮里的家鄉情，梅花里牽著的愛國心。閱讀、了解他人的童年故事，發現他人的成長密碼。同時，關注自己正在經歷的童年生活，選擇成長過程中一件印象最深刻的事，通過舉辦童年故事會的方式先說后寫，做到有順序有重點地表達，重點是把自己受到觸動、感到長大的“那一刻”寫具體，表達真情實感。養成自主修改、互相修改習作的好習慣。
五、練習、測評及建議
（一）單元評價與測評目標
1.識字與寫字
（1）認識“晝、耘”等41個生字，讀準多音字“供、晃、燕”。
（2）會寫“晝、耘”等18個字，會寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個詞語。
2.朗讀與背誦
（1）能正確、流利、朗讀課文。
（2）背誦三首古詩。
3.閱讀
（1）借助思維導圖、表格等方式理清課文的主要內容，學會抓住關鍵語句體會作者內心感受的方法，領悟作者借景抒情或是融情于事的寫作方法。感受古代鄉村兒童、作家蕭紅的童年生活之樂。
（2）通過批注式閱讀、拓展閱讀，學習抓住具體的景、事、物的描寫表達情感的方法，體悟一針一線里藏著的慈母情，小月亮里的家鄉情，梅花里牽著的愛國心。
4.習作
（1）能按照一定的順序把自己成長歷程中印象最深刻的一件事寫清楚。
（2）能把自己受到觸動，感受長大的瞬間寫具體，學習用文字表達自己的真情實感。
（3）樂于與同學分享自己的習作，并根據同學的意見積極修改。
（二）練習、測評設計說明
本單元主題是“走進童年心動神移的記憶”，單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”“把一件事的重點部分寫具體”。在落實語文要素、學習閱讀與寫作的方法同時，要注意本單元的基礎知識的掌握，力求閱讀與表達同步。本單元的練習、測評的設計關注了以下幾個方面：
1.重視培養識寫能力。注重單元課文的朗讀，古詩的背誦，進一步強化對生字詞的鞏固，培養學生的自主識字的能力。
2.提高閱讀理解能力。注重對課文內容的理解，通過練習進一步深化理解，學習用多種方法體會課文表表達的思想感情。
3.訓練敘事文體寫作方法。能按一定的順序，如事情的發展順序來敘事。重點在于把一件事的重點部分寫具體。可以圍繞“那一刻”的見、聞、行、思、感五個方面來寫，同時學習融情于事，融情于景的寫作方法。
（三）練習設計案例
1．識字我能行
選擇本單元的生字，說說自己是怎樣識記這些字，寫好這些字，自我評價，拍照上傳平臺進行展示。
本單元難記的生字 我的識記辦法 曬曬我寫的生字 自我評價
☆☆☆☆☆
2.詞語我來寫
（1）自主積累本單元有新鮮感的詞語
胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠
______ ______ ______ ______ ______
（2）描寫月亮、梅花的詞語
描寫月亮的：______ ______ ______
描寫梅花的：______ ______ ______
3.句段我仿寫
一是仿寫課文中具有獨特表達結構的句子或段落，二是仿寫《語文園地·詞句段運用》中運用對比來表達的句子。
（1）花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
（2）在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。
4.閱讀我能行
祖父的園子(節選)
太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的。
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上（逛 逛）似的。蟲子叫了，就像在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣，都是自由的。（倭 委）瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又要到誰家去？太陽也不知道。
天空藍悠悠的，又高又遠。
用“\”劃去括號里不正確的字。
“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。”這一句運用了什么修辭手法？有何表達效果？
（3）“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”這一句運用了 和 的修辭手法,形象地表現了
（4）“一切都活了，要做什么，就做什么。”這一句起到了 作用，間接地表現了作者對 的生活的向往和熱愛。
（5）這段景物描寫表現了“我”怎樣的心情？
（四）單元測評案例
慶六一 話童年
童年是一本書，每一頁都記錄著兒時的純真夢想；童年是一幅畫，每一幅都描繪出兒時的多彩生活；童年是一首歌，每一個音符都吟唱著兒時的快樂幸福。今年六一，學校要圍繞“童年”策劃一個主題活動，請你來試一試，當個小小策劃師。
1.設計活動主題海報。圍繞“童年”這個大主題，設計一個與六一相關的活動主題海報。海報畫案要豐富，突出童年的精彩、六一的快樂，主題詞要簡短有力，富有感染力，讓同學們都能積極參與，過一個難忘的六一節。字數一般不超過10個字。
2.策劃活動內容。圍繞設計的活動主題，設計活動內容。活動的內容的設計可以分為幾個方面，比如童年好書分享會、童年歌曲秀、童年創意賽等等，請你列一份主題活動設計表，要寫清活動的時間、地點、名稱，以及具體的內容、要求，吸引更多的同學參與。
活動設計表
活動名稱 活動時間 活動地點 活動內容 活動要求
童年好書分享會 6月1日 上午9：00 **小學圖書館 選讀過的最能打動你的一本書和大家一起分享 可以說說這本書的書名是什么，這本書是誰送給你的，有什么故事。可以給大家朗讀一段書中的精彩片斷，談談自己的感受。也可以聊一聊這本書中最打動你的人物、故事情節，或者是一句話，談談自己讀書后的收獲。分享時間為每人3分鐘，限報15人。
3.評選最佳活動設計。根據設計的活動內容，大家在平臺上留言點評，看看誰的活動設計是最佳的，點評時要說清理由。
【設計說明】
1.考查指向
（1）學生的信息整合與創意設計能力。能根據給出的話題有目的地搜集資料，并對資料進行整合，創意思維，設計出有特色的符合要求的主題活動。
（2）學生的閱讀能力。能正確理解并整理已收集的語言材料，通過閱讀補充相關需要的資料。
（3）學生的寫作能力。能根據活動主題，設計具體的活動內容，列出詳細的要求。
（4）綜合學習能力。調動所學，綜合相關材料，完成六一童年主題系列活動的創意設計。能否根據主題活動的目的，有針對性地評價他人的活動設計，評價有理有據。
2.涉及的課程內容
（1）用普通話正確、流利地介紹自己讀過的好書。
（2）養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
（3）能初步設計出符合主題的活動內容，內容清楚豐富，要求明確。
（4）積累課內外閱讀和生活中獲得的語言材料。
（5）樂于表達，愿意與他人分享學習的收獲與快樂。
3.答題要求
（1）能用普通話正確、流利地介紹自己讀過的好書。
（2）能調動平時的學習積累，收集相關的活動資料，設計主題海報、活動內容，書寫規范、端正、整潔。
（3）有表達的自信心，愿意與他人分享學習的收獲與快樂。
4.情境設計理由
本單元主題是“走進童年心動神移的記憶”，設計“慶六一 話童年”這個情境，學生將繼續浸潤在本單元情境之中，從課本走進生活，在真實的生活中感受童年的快樂。通過設計主題海報、主題活動，點評設計稿等綜合性語文學習活動，讓學生在充分的言語實踐中再次進行信息整合，創意思維，靈活表達，激發學生對童年生活的熱愛之情。
5.考查水平及題目難度預估
題目所考查的能力目標具有綜合性，需要學生走進生活，不僅要多渠道搜集語言資料，還可能要進行整合、創意設計，學生將通過設計主題海報，主題活動，評比最佳設計，分享自己的語文學習成果，用自己喜歡的方式過一個快樂的六一，為童年生活添上亮麗的色彩，培養學生的口頭及書面表達能力，對學生在閱讀與習作中綜合運用已有知識和能力提出了較高的要求。
6.不同水平學生作答及評分標準
題目 一級水平 二級水平 三級水平
第一題 能夠按海報的制作要求寫出主題，文字基本沒有錯誤，書寫工整。圖案清楚。構圖合理。 能夠按海報的制作要求寫出主題，文字沒有錯誤，書寫工整。圖案清楚美觀。構圖合理。 能夠按海報的制作要求寫出主題，主題鮮明，文字沒有錯誤，書寫工整美觀。圖案清楚美觀。構圖合理。有一定的創意和設計感。
第二題 能夠按要求寫出活動的設計表，活動有名稱，有內容，要求較為明確，時間、地點有安排。文字基本沒有錯誤，書寫工整。 能夠按要求寫出活動的設計表，活動的名稱較有感染力，內容設計合理，要求較為明確，時間、地點安排較為妥當。文字沒有錯誤，書寫工整。 能夠按要求寫出活動的設計表，活動的名稱有感染力，內容設計新穎，要求明確，時間、地點安排妥當。文字沒有錯誤，書寫工整美觀。有一定的文采。
第三題 能夠根據活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由較為充分，語言表達較為恰當。文字基本上沒有錯誤。 能夠根據活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由充分，語言表達恰當。能做到有理有據。文字沒有錯誤。 能夠根據活動目的、要求點評他人的活動設計，點評時理由充分，語言表達恰當，有一定的文采，注意措辭。文字沒有錯誤。

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