資源簡介

《學會請教》教學設計
教材分析：
本次口語交際是安排在部編本小學語文第五冊第八單元中，它是結合解決學生遇到的實際問題，圍繞“請教”這一主題訓練學生的語言表達能力，需通過設計不同的任務，每個任務側重一兩點請教的要領，讓學生經歷不同的活動，從而在具體的情景中學習傾聽、表達與應對，并關注學生在交際過程中形成良好的情感態度。
學情分析：
本節課貼近生活，趣味性較強，可以比較容易地調動學生的積極性，但是學生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學生搭建一個使學生易于表達的平臺，要適當地引導啟發學生，在已有的語言能力的基礎上突破難點
教學目標：
1.通過生活事例，知道生活中遇到不好解決的問題，可以請教別人。
2.在嘗試請教的實踐過程中知道請教的時機要適宜、問題要問清楚、不明白時要及時追問、要運用禮貌用語。
3.通過同桌練習、小組交流、生生互動等形式學習、實踐“請教”的過程，學會向別人請教。
教學重點：
請教別人時，要注意文明禮貌，并把問題講清楚，如果遇到不清楚的地方要及時追問。
教學難點：
要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。
教法：
情境教學法 引導點撥法
學法：
自主實踐法 討論交流法。
教學準備：
1.學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。
2.教師事先錄制好的錄音，制作PPT
教學課時：
一課時
教學過程：
一、情境創設，引“請教”
1.教師通過課前談話引入話題。
2、通過課本材料“丟三落四”和“借東西不還”兩個情境的創設，討論歸納出請教應該注意的要領。
【設計意圖：該環節由談話和動畫導入，激發學生口語交際的強烈愿望，把學生引入樂學的氛圍。】
二、火眼金睛，明“請教”
（一）明確請教時要有禮貌
1.創設情境：這天，在上學路上遇到了小兔子凱特，他見小兔子的耳朵特別長，尾巴特別短，覺得很有意思，就問道：“喂！你的耳朵為什么這么長啊 睡覺不會壓著嗎 你那毛茸茸的短尾巴有什么用啊 ”可是小兔子跳跳瞪了他一眼，不理他，轉身走了。
2.發現問題：小兔子凱特為什么不理他呢？
3.學生匯報，師小結，并相機板書：請教問題得有禮貌、要說清楚。
4.角色扮演：如果你是應該怎么問呢？
（二）明確請教時要注意時機
1.創設情境：上課了，還在想那些問題，左看看，右看看，實在忍不住了，他便碰了碰，悄悄地問：“，你說小兔子的耳朵為什么那么長……”不等他說完，狠狠地瞪了他一眼，便專心聽講去了。
2.發現問題：怎么也不理他？
3.學生匯報，師小結，并相機板書：請教問題要注意合適的時機。
【設計意圖：通過情境創設，使學生放下學習的負擔，不受課堂的限制，熱烈表達真實的感受，教師置身其中，以平等的身份全身心地投入于口語交際中，可以起啟發、示范的作用，也極大地調動學生的交際積極性，使口語交際不斷向縱深發展】
三、小試牛刀，初“請教”
1.從課本材料“丟三落四”和“借東西不還”兩個問題中選擇一個，同桌合作，進行嘗試。
2.挑選代表展示，大家評議。（重點關注請教要領是否落實）
四、入境演練，多“請教”
1.搜集問題，進入真實情境。
導入：在生活中，誰都有不能解決的問題，我們也來想一想，有什么需要請教的問題？
2.傾訴問題
（1）組內請教，出示評議標準：仔細聽，同學表達是否清楚明白；認真看，同學行為是否彬彬有禮。
（2）全班展示。
了解“組內請教”中的問題是否解決，請教是否成功。教師相機點撥。（如遇到難度較大的問題，可以引導學生課外問其他的人，或者是查閱資料，讓學生明白查閱資料也是請教的一種。）
【設計意圖：教者努力營造寬松、和諧、民主的口語交際氛圍，做到人人參與。既有師生交流，更有生生互動，使交際活動生動活潑。這樣不僅培養了學生的口語交際能力，更有利于學生增強競爭和合作的意識】
課外延伸，愛“請教”
今天這節課上如果你還有沒有解決的問題，回家后可以向家長、專業人士請教或者查閱資料，相信你的問題一定能得到解決。
【設計意圖：將課內引入課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。】
板書設計：
請教
有禮貌
分時機
問問題
要追問

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