資源簡介

《我不能失信》教學設計
【教材分析】
《我不能失信》是部編版語文三年級下冊第六單元一篇略讀課文，這一單元以“多彩童年”為主題，讓學生在童年的百花園里感受“真善美”。這篇課文講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。選編這篇課文的意圖，是讓學生感受末慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示。
【學情分析】
三年級學生已經具有一定的獨立識字能力、初步的閱讀理解能力，他們喜歡聽故事，特別是跟自己年齡相仿的兒童故事。但是大部分學生對故事內容了解只停留在故事的表面，不能對故事內容產生更深入的見解和思考。因此，在教學時，我采用自由讀、默讀、分角色朗讀等多種閱讀方法讓學生在閱讀故事時將自己的生活實際聯系起來，對學生進行教育，這樣對孩子們的啟發作用是比較大的。這篇課文淺顯易懂，對話較多，教學時要讓學生充分地讀，從而更好地讓學生理解課文。
【課時目標】
1. 學會本課的生詞。通過人物的對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
2. 把握文章的主要內容，通過朗讀感悟、思考和交流理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信”這句話。
3. 感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，體會誠實的重要性。
【教學重難點】
重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。
難點：感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，體會誠實的重要性
【教法方法】采用“自主學習，以讀促思，讀中感悟”的教學方法。
【學習方法】學思結合法、朗讀感悟法
【教學準備】多媒體、黑板貼
【教學課時】1課時
【教學過程】
談話導入，板書課題
1.同學們，中華文字博大精深，老師給同學們帶來了一個字猜猜它是哪個字？（出示“信”得金文）
2.理解“信”的本義，借助“信”的本義理解孔子名言“人而無信，不知其可也”。
3.引出課題，師板書課題（我不能失信）
4.理解“失信”的意思。
二、初讀課文，感知“信”
1.自由讀課文，讀準字音讀通句子思考：（1）課文中的我是誰？（2）講了關于“我”的一件什么事？
2.檢查自讀情況
（1）出示生字詞，觀察每組詞語有什么特點？（都是近義詞）
（2）提問文章中的我是誰，講了關于“我”的一件什么事？
3.介紹宋慶齡（出示資料袋）
4.教師出示文章內容框架，學生填空。
一個星期天，（ ）一家準備去（ ），宋慶齡很想去。她突然想起（ ），爸爸媽媽都勸她（ ），但她為了（ ），還是決定（ ）。
【設計意圖】通過初讀課文，讓學生感悟文章的主題思想，把握故事的寫作脈絡。
5.提問：從中可以看出宋慶齡是個什么樣的人？（誠實守信）
三、讀悟結合，品味“信”
1.默讀課文，思考從哪些地方可以看出宋慶齡誠實守信呢？劃出相關語句。
“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教他疊花籃。”宋慶齡說。
“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊?！睉c齡邊說邊把手抽回來。
“不，媽媽，如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是，我并沒有忘記，我不能失信。”
【設計意圖】圍繞“從哪些地方可以體會到慶齡的誠實守信”展開教學，再默讀中抓住對宋慶齡的語言、動作描寫。充分體現“自主閱讀、自主探究”這一理念。
2.交流體會每句話的含義，從中體會慶齡誠實守信的品質。
3.分角色朗讀爸爸和小珍的對話，讀出慶齡語氣的堅定。
【設計意圖】學生通過分角色朗讀來體會宋慶齡與家人對話時的感受，在朗讀中感受人物可貴的品質。
四、師生交流，深化“信”
1.最后慶齡說“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信?！蹦隳苷務剬@句話的理解嗎？
2.我們做人也要像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。
3.其實古人也有許多關于誠信的小故事，我們來了解一下吧！
4.你身邊有沒有誠實守信或不守信的人？舉舉例子。
【設計意圖】聯系生活實際，對課文的思想內涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行、規范自身的行為目的。
五、總結
誠實守信是中華民族的傳統美德，是做人之基，立身之本，更是踐行社會主義核心價值觀的精神動力。希望同學們也能像慶齡一樣守信用、重諾言。
作業布置，延伸“信”
1.搜集宋慶齡的資料，全面了解宋慶齡。
2.收集并積累有關誠信的名人名言以及小故事。
【設計意圖】通過對資料的搜集和整合，讓學生懂得從小堅持做到誠信，長大就會成為有用之才。進一步突出語文工具性與人文性的統一。
板書：
21我不能失信
爸爸 拉 放棄 伯伯家
宋慶齡
勸 等
媽媽 小珍
誠實守信

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