資源簡介

教學課題 5、雷鋒叔叔，你在哪里
教學目標 1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，正確讀寫“叔叔、足跡”等6個詞語。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。 3、讀句子，想畫面，用自己的話說出雷鋒的事跡。
教學重點 1.讀句子，想畫面，能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。
教學難點 能根據課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。
教學準備 多媒體；搜集關于雷鋒的資料。
教學基本流程 教學調整
第1課時 一、情境導入，指導寫字 1.創設情境，指導書寫。 （1）出示雷鋒的圖片和相關文字介紹，并播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。 （2）大家知道這首歌曲里唱的是誰嗎？（雷鋒） （3）指導“鋒”字的書寫。 2.介紹背景，導入課題。 （1）學生分享課前搜集的資料，了解雷鋒。 （2）教師小結：雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰士，一生中做了無數的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但是，因為他走到哪里就把關愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。 （3）指名讀課題。 二、初讀詩歌，識記字詞 1.初讀詩歌，完成任務。 出示自讀提示。 2.檢查反饋，識記字詞。 （1）識記生字。 （2）認讀詞語。 （3）認讀短語。 （4）說一說，詩歌一共有多少個小節？ 三、抓住動作，想象畫面 1.再讀詩歌，整體感知。 （1）請五名學生，每人讀一節，合作朗讀詩歌。思考：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢？ （2）引導學生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等相關句子。 （3）教師領讀句子。 2.想象畫面，指導朗讀。 （1）學習第1節。 ①抓住“長長的小溪”，邊讀邊想象，指導讀好第1句話。（出示詩歌第1節第1句話） a.讀這句話時，你仿佛看到了什么？ b.教師范讀，學生練讀；指名讀。 ②指導朗讀第2句話。（出示詩歌第1節第2句話） a.指導讀好反復句“你在哪里”，并讀出疑問的語氣。 b.學生試讀，指名讀，齊讀。 （2）學習第2節。 ①大家在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？請默讀第2節，找一找描寫雷鋒叔叔的動作的詞語。 a.學生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。 b.反饋交流。 c.模擬動作“抱著”。 d.冒：出示古文字，古今對照，上面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”表示人的腦袋。 ②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的意思。 a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥濘”是什么意思？ b.聯系上下文推測：結合“蒙蒙的細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。 ③想象畫面，感受雷鋒的形象。 a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作？ b.說一說。讀句子，想象畫面，用自己的話說一說。 c.小結：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫面”的學習方法。 3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節。 雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。（出示相關圖片）讓我們朗讀詩歌的第1、2小節，邊讀邊想象畫面。 （1）教師范讀，引導學生體會問答的語氣。 （2）指兩名學生讀，教師點評。 （3）師生合作讀，男女生對讀。 （4）全班齊讀。 四、指導寫字，正確書寫 1.出示漢字“鋒、昨、冒、留”，指名認讀。 2.指導書寫“昨”字。 （1）觀察比較：和學過的“作”進行區別。 （2）教師范寫，提示要點：“日”字要寫得瘦窄一些，“乍”的第三筆應寫在第二筆“一”的起筆往右一點的位置。 3.指導寫“冒”和“留”字。 （1）觀察“冒”和“留”，說一說這兩個字在田字格中書寫的要點。 （2）教師范寫，引導學生觀察重點筆畫的書寫。 （3）學生練寫，教師巡視指導。 4.反饋評價并展示。 第2課時 上節課，“我們”一起沿著“長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡，“我們”還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢？這節課我們繼續學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。 一、指導朗讀，想象畫面 1.學習第3節，想象畫面，指導朗讀。 （1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。 ①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎的小路去尋找吧！讀這句話，你的眼前仿佛出現了一條怎樣的小路？ ②指導朗讀。教師范讀，學生練讀，指名讀。 （2）指導朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”。 ①引導學生發現這一句和第1節第2句有什么不同。 ②指導朗讀。 2.學習第4節，想象畫面，講述事跡。 （1）順著彎彎的小路，我們還在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩歌第4小節，用“抓動作，想畫面”的方法學習第4小節。 （2）讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。 ①指導猜測“年邁”的意思：通過聯想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。 ②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢？（從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上） ③指導猜測“荊棘”的意思。 ④指導猜測“晶瑩”的意思。 （3）想象畫面，講述事跡。 ①讀詩句，扣動作。找一找描寫雷鋒叔叔背大娘時的動作的詞語。 ②交流動詞“背著、踏著、灑下”。 ③抓動詞，想畫面。全班齊讀第4節。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫面。 ④根據課文內容，接著“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔…”這句話說一說雷鋒叔叔的事跡。 ⑤同桌交流，互相評價。 3.感情升華，豐滿形象。 （1）看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時此刻，你想對他說些什么？ （2）指名讀第3、4節。 （3）評價讀，全班齊讀。 二、拓展延伸，仿編詩歌 1.學習第5節。 （1）自由讀第5節，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四處尋覓） （2）指導猜測“尋覓”的意思。 （3）指導朗讀。 （4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”是什么意思？ （5）仿編詩歌。在我們身邊還有很多這樣的“雷鋒”，請你模仿課文第2、4小節的形式寫一寫。 2.拓展延伸。 （1）補充資料。雷鋒叔叔全心全意為人民服務的精神感動了大家，毛主席號召全國人民“向雷鋒同志學習”，此后每年的3月5日成為我國的“學雷鋒日”。像這樣關愛他人、樂于助人的精神，我們就稱為“雷鋒精神”，能夠關愛他人、樂于助人的人，我們就稱他為“雷鋒”或者“活雷鋒”。 （2）可能在公園里，或是在馬路上，甚至就在校園里，到處都有雷鋒助人的身影。如果我們人人爭當雷鋒，社會就會變得更溫暖。讓我們一起朗誦這首詩歌吧! （3）配樂，全班朗誦詩歌。 三、鞏固生字，指導書寫 1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”等。 2.指導書寫“彎、背”。 3.指導書寫“灑、溫、暖”。

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