資源簡介

24.“諾曼底號”遇難記
預(yù)習(xí)目標(biāo)一： 掌握字詞 音 給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打“√”。 負(fù)載（zǎi zài） 側(cè)舷（xián xuán） 剖開（pōu pāo） 酣睡（hān gān）
形 形近字組詞。 遣（ ） 措（ ） 屈（ ） 剖（ ） 遺（ ） 錯(cuò)（ ） 窟（ ） 陪（ ）
義 寫出下列詞語的近義詞。 剎那（ ） 沉沒（ ） 踐行（ ） 調(diào)遣（ ）
預(yù)習(xí)目標(biāo)二： 整體感知 本文記敘了“諾曼底號”輪船______，情況十分危急。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長哈爾威____________，由于他________，結(jié)果乘客得救，而他自己________________的故事。
預(yù)習(xí)目標(biāo)三： 思考質(zhì)疑 我最困惑的問題是：____________________。
拓展資料 克萊芒懷念船長的日記片段：親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲，這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因?yàn)樵谖倚闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。(共55張PPT)
“諾曼底號”
遇難記
任務(wù)一：讀詞，導(dǎo)入課題
任務(wù)二：讀文，整體把握
任務(wù)三：語言，體會品質(zhì)
任務(wù)四：沉船，感悟生命
任務(wù)一
讀詞，導(dǎo)入課題
1、閱讀課文，請圈畫出船名、人字和地名。
3、“諾曼底號”這樣的郵船為什么會遇難？
學(xué)習(xí)活動一：
2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。
諾曼底號
瑪麗號
船名
哈爾威船長
洛克機(jī)械師
奧克勒福大副
克萊芒見習(xí)水手
人名
地名
南安普敦
根西島
埃居伊山脈
敖德薩
英倫海峽
2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。
第2自然段：
諾曼底號”是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。
漂亮
2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。
第2自然段：
它裝貨容量六百噸，船體長二百二十英尺，寬二十五英尺。
六百噸
二百二十英尺
六百噸相當(dāng)于4000多個(gè)成人的體重。
二百二十英尺相當(dāng)于7個(gè)教室的長度。
二十五英尺
二十五英尺相當(dāng)于兩層樓的高度。
大
2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。
第2自然段：
海員們都說它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。
新
3、“諾曼底號”這樣的郵船為什么會遇難？
大
新
漂亮
大約凌晨四點(diǎn)鐘，“諾曼底號”在茫茫大海上緩緩（行駛 駕駛）著，周圍一片漆黑，隱約可以（辯別 辨別）出船桅的尖?！艾旣愄枴必?fù)載（zǎi zài）特別大，此刻全速前進(jìn)，“諾曼底號”的側(cè)舷（xián xuán）撞過去，將“諾曼底號”船身剖（pō pōu）開了一個(gè)大窟窿。（震蕩 震動）可怕極了。
遇難原因
√
√
√
√
√
√
閱讀第1至11自然段，完成以下練習(xí)。
任務(wù)二
讀文，整體把握
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、請根據(jù)小標(biāo)題，畫出“情節(jié)推進(jìn)圖”。
學(xué)習(xí)活動二：
2、全文分為幾個(gè)部分？請為每個(gè)部分概括出小標(biāo)題。
4、請根據(jù)“情節(jié)推進(jìn)圖”，概括課文內(nèi)容。
學(xué)認(rèn)字
mài
mí
pōu
山脈
彌漫
剖開
luǒ
半裸
wéi
維持
xiè
機(jī)械
qì
哭泣
hān
酣睡
xiōng
洶涌
qiǎn
調(diào)遣
zǎi
主宰
zàng
葬身
gǎng
崗位
前鼻音
后鼻音
多音字
“諾曼底號”遇難記
難
nán
nàn
①字義：困難
②詞義：遇難——遇到困難
①字義：災(zāi)難
②詞義：遇難——遇到災(zāi)難
nàn
識字方法
水向上翻騰
xiōng
洶
氵
根據(jù)形旁識字
維
秩
崗
宰
措
遣
踐
倫
腹
剖
窟
窿
混
嘶
lún
fù
pōu
kū
lóng
hùn
sī
wéi
zhì
gǎng
zǎi
cuò
qiǎn
jiàn
學(xué)寫字
重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)
sī
“口”要寫得小，偏左上；“其”的下橫要左伸托住“口”，右下點(diǎn)要收，讓位豎撇。
重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)
zǎi
第一筆的點(diǎn)、第四筆的點(diǎn)、豎畫寫在豎中線上；“辛”的三橫之間空白大致相等，中間橫最長。
重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)
走之的平捺要寫得舒展：起筆要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。
qiǎn
詞語解釋
謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽的樣子。
害怕、慌張，舉止失去常態(tài)，不知怎么辦好。
把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创ǘ嘤糜诜穸ㄊ剑?br/>小心翼翼
驚慌失措
相提并論
詞語解釋
形容事情突然、出乎意料地來到。
極短的時(shí)間；片刻。
形容心神不定非常驚慌的樣子。
整整齊齊，次序分明，條理清楚。
猝然而至
失魂落魄
井然有序
須臾
2、全文分為幾個(gè)部分？請為每個(gè)部分概括出小標(biāo)題。
《小英雄雨來（節(jié)選）》
概括小標(biāo)題的方法
“引用原文法”
“概括內(nèi)容法”
夜航
（第1至5自然段）
遇險(xiǎn)
（第6至9自然段）
救人
（第10至40自然段）
犧牲
（第41至45自然段）
列小標(biāo)題
3、請根據(jù)小標(biāo)題，畫出“情節(jié)推進(jìn)圖”。
夜航
遇險(xiǎn)
救人
犧牲
開端
發(fā)展
高潮
結(jié)局
4、請根據(jù)“情節(jié)推進(jìn)圖”，概括課文內(nèi)容。
哈爾威船長駕駛著“諾曼底號”客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海。
任務(wù)三
聚焦，體會品質(zhì)
1、閱讀讀第 10至45自然段，畫出描寫哈爾威船長語言的句子，完成下圖的填空。
學(xué)習(xí)活動三：
2、研讀語言描寫，多方面體會人物品質(zhì)。
（ ）
（ ）
（ ）
緊急的二十分鐘
被撞
開展救援
了解險(xiǎn)情
救出克萊芒
指揮救援
沉船殉職
滲水
獲救
沉船
“ 指 揮 逃 生—了 解 險(xiǎn)情—下達(dá)命令—救出克芒—沉船犧牲”，短短的語言描寫讓我們看到了哈爾威船長在危險(xiǎn)時(shí)刻做的一系列舉動，還能感受到了他的品質(zhì)。
第12自然段：
船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”
聚焦第 12 自然段，這段話是在什么情況下說的？
第11自然段：
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
①說話環(huán)境
請你用一個(gè)詞來說一說：
這真是（ ）的時(shí)刻！
千鈞一發(fā) 火燒眉毛 危在旦夕
岌岌可危 命懸一線 迫在眉睫
①說話環(huán)境
從“說話環(huán)境”中感受人物品質(zhì)
同學(xué)們，從當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的說話環(huán)境中我們可以感受到哈爾威船長怎樣的品質(zhì)？
臨危不懼、沉著冷靜
1、當(dāng)時(shí)哈爾威船長說了什么？船長一共講了四句話，讓我們標(biāo)一標(biāo)。（出示小序號）
②說話內(nèi)容
2、從這些內(nèi)容中你又發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
第一句
“全體安靜，注意聽命令”
“把救生艇放下去”
“婦女先走”
“必須把六十人救出去！”
第二句
第三句
第四句
沉著果敢
指揮有方
紳士風(fēng)度
忠于職守
從“說話內(nèi)容”中感受人物品質(zhì)
這四句話的順序能調(diào)換嗎？
課文先講了逃生前提，再講了逃生辦法，接著組織逃生順序，最后明確逃生目標(biāo)。從這個(gè)順序中我們可以看到船長高超的指揮能力和卓越的職業(yè)素養(yǎng)。
不可以
從“說話內(nèi)容”中感受人物品質(zhì)
第12自然段：“必須把六十人救出去！”
第13自然段：實(shí)際上一共有六十一人。
③說話矛盾
從說話的前后矛盾中，你感受到了什么？
從“說話矛盾”中感受人物品質(zhì)
從說話的矛盾中我們發(fā)現(xiàn)哈爾威船長心中裝著的是他人，卻唯獨(dú)沒有他自己。
舍己為人、大公無私
感悟人物品質(zhì)——抓住語言描寫
①說話環(huán)境
②說話內(nèi)容
③說話矛盾
我們從說話環(huán)境、說話內(nèi)容與說話矛盾三個(gè)角度細(xì)細(xì)品味了哈爾威船長的語言，發(fā)現(xiàn)這是一位沉著果敢、指揮有方、忠于職守、大公無私的船長。
從說話環(huán)境、說話內(nèi)容、說話矛盾三個(gè)角度圈一圈關(guān)鍵詞，寫一寫批注，感受人物品質(zhì)。
學(xué)習(xí)活動四：
聚焦15自然段的對話：
就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?br/>“火呢？”
……
從“呼號”和“嘈雜”中我仿佛看見了當(dāng)時(shí)人們驚慌失措、慌忙逃生的樣子。
在這樣的環(huán)境中哈爾威船長挺身而出，組織救援，可以看出他的臨危不懼。
臨危不懼
①說話環(huán)境
就在這時(shí)，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?br/>“火呢？”
……
從“黑暗”這個(gè)詞中
我體會到了當(dāng)時(shí)環(huán)境的恐怖和惡劣。
在混亂和黑暗之中哈爾威船長盡力展開救援，他真是一位盡忠職守的好船長。
盡忠職守
①說話環(huán)境
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了。”
“機(jī)器怎樣？”
“停了?！?br/>船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
哈爾威船長先從機(jī)械師口中了解爐子和機(jī)器的情況，再詢問大副剩下的救援時(shí)間。
從他們對話的內(nèi)容中可以看出船長在危急時(shí)刻思維的縝密。
思維縝密
②說話內(nèi)容
哈爾威船長希望每個(gè)人都獲救，但又下達(dá)了“開槍”的命令，此處語言看似有矛盾。
實(shí)際上是為了讓救援有秩序，用“開槍”的方式嚴(yán)格執(zhí)行女士優(yōu)先的規(guī)則，從中可以看出船長是一個(gè)做事果斷、有智慧的人。
做事果斷、有智慧
“必須把六十人救出去！”
“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?br/>③說話矛盾
“洛克機(jī)械師在哪兒？”
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?br/>“火呢？”
“滅了?！?br/>“機(jī)器怎樣？”
“停了?！?br/>船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“還有多少分鐘？”
“二十分鐘。”
這段對話一問一答，句式簡短。
在緊急時(shí)刻，哈爾威船長說話還能如此簡潔、清晰，不吞吞吐吐，可以看出他的沉著冷靜。
沉著冷靜
④對話形式
形式
感悟人物品質(zhì)——抓住語言描寫
①說話環(huán)境
②說話內(nèi)容
③說話矛盾
④對話形式
任務(wù)四
沉船，感悟生命
第42自然段：
哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
在剛才的學(xué)習(xí)中，我們聚焦哈爾威船長的語言，感受到了船長的偉大。其實(shí)有時(shí)候什么都不說，什么都不做，卻依然能讓我們感受到人物的品質(zhì)。
因?yàn)樗撟龅亩甲隽耍茏龅亩甲隽恕?0 人全都獲救，船長職責(zé)已盡，無需再用手勢表達(dá)什么，無需叮嚀什么。
哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，與輪船一起沉入了深淵。這是為什么？
他早做好了與“諾曼底號”共存亡的準(zhǔn)備。
同學(xué)們，“諾曼底號”的故事到這里就已經(jīng)結(jié)束了，可哈爾威船長的身影卻永遠(yuǎn)刻在了人們心中。
哈爾威船長用自己的生命挽回了 60 人的生命, 而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神
讓我想到了在新冠肺炎疫情中犧牲的醫(yī)護(hù)人員，他們的生命都是有意義、有價(jià)值的。
他的壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？
人的生命只有一次，生命是寶貴的。然而，哈爾威船長在生死的關(guān)鍵時(shí)刻，選擇了堅(jiān)守崗位、舍己救人，將生的希望讓給他人，將死亡留給自己。他的行為是英雄的壯舉，他的生命是無私而崇高的。
他的壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？
謝謝
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24“諾曼底號”遇難記
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)14個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，會寫10個(gè)詞語。
2.朗讀課文，讀好人物對話。
3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)?！菊Z文要素】
4.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第1課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.會認(rèn)14個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，會寫10個(gè)詞語。
2.朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)和主要內(nèi)容，能找出描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物品質(zhì)。
［教學(xué)過程］
一、激情導(dǎo)入，引出文題
1.（播放《泰坦尼克號》沉船部分視頻）大家看過《泰坦尼克號》這部電影嗎？1912年這艘當(dāng)時(shí)世界最大、最豪華、意為永不沉沒的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個(gè)人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號”除船長以為其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長沒能逃生呢？出事時(shí)人們都在干什么呢？帶著這些問題我們趕快到“諾曼底號”上去尋找答案吧。
2.出示課題，齊讀課題。
3.作者簡介。這篇課文的作者是法國的大作家維克多雨果。我們先來拜訪他。
維克多·雨果：法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物。他的一生幾乎跨越整個(gè)19世紀(jì)，他的文學(xué)創(chuàng)作生涯超過60年，創(chuàng)作力經(jīng)久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力。他被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《克倫威爾》《歐那尼》等。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.出示自讀提示，自主初讀課文。
要求:自由輕聲讀課文，勾畫生字新詞，對照拼音讀準(zhǔn)字音，嘗試聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通。
2.檢查生字詞，掃除閱讀障礙。
(1)指導(dǎo)特殊詞語的朗讀。出示:
南安普敦 根西島 英倫海峽 埃居伊山脈 敖德薩(地名)
哈爾威船長 洛克機(jī)械師 奧克勒福大副 水手克萊芒(人物)
“瑪麗號” “諾曼底號”（外國船名）
引導(dǎo)讀準(zhǔn)地名、人名、外國船名，適當(dāng)講解。
(2)出示會認(rèn)字。
學(xué)生練讀詞語，教師相機(jī)正音。出示：
彌漫 山脈 葬身 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 秩序 酣睡 機(jī)械 崗位 主宰 調(diào)遣
①指導(dǎo)學(xué)生找出前鼻音：酣、遣；后鼻音：葬、洶、崗。
②識字方法：根據(jù)形旁識字。如：“洶”字，字形用“氵”做偏旁，從水，“兇”做聲旁，意思是水向上翻騰。
（3）出示會寫字。
①指導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼讀。
②讀準(zhǔn)字音，注意書寫：“窿”的筆畫較多，書寫時(shí)注意下部“隆”不要少一橫；“倫、腹、剖、混、嘶、維、秩、措、踐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“剖”，其他都是左窄右寬；書寫上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提示學(xué)生注意上下兩部分的占位及布局，如“窟、窿、崗、宰”都是上窄下寬。
③重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)：“嘶”字，“口”要寫得小，偏左上；“其”的下橫要左伸托住“口”，右下點(diǎn)要收，讓位豎撇?！霸住弊郑谝还P的點(diǎn)、第四筆的點(diǎn)、豎畫寫在豎中線上；“辛”的三橫之間空白大致相等，中間橫最長?！扒病弊咧钠睫嘁獙懙檬嬲梗浩鸸P要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。
3. 檢査讀文，指導(dǎo)讀通。（課文篇幅比較長，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的語句）
三、再讀課文，提煉標(biāo)題
1.自由朗讀課文，思考：“遇難”這件事先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
教師提示：回顧第六單元剛剛學(xué)過的“學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容”的方法，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果梳理課文的脈絡(luò)，提煉小標(biāo)題。
2.學(xué)生自由讀文，小組交流，凝練小標(biāo)題。
預(yù)設(shè)1:大霧夜航（1~5）—海難發(fā)生（6~9）—組織救援（10~40）—贊揚(yáng)英雄（41~45）
預(yù)設(shè)2：1-5自然段，主要交代了“諾曼底號”夜航的基本情況，主人公哈爾威船長出場。
預(yù)設(shè)3：第6-9自然段情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，講述了“諾曼底號”的遇險(xiǎn)。第10-40自然段主要寫哈爾威船長在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。
預(yù)設(shè)4：第41-45自然段寫了船員和乘客順利脫險(xiǎn)，哈爾威船長卻與“諾曼底號”一起葬身大海。
教師小結(jié)：同學(xué)們劃分得非常準(zhǔn)確，小說的結(jié)構(gòu)由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，根據(jù)同學(xué)們所述說的第1-5自然段作為小說的開端，第6-9自然段作為小說過程中的發(fā)展階段，第10-40自然段為小說的高潮部分，第41-45自然段則為小說的結(jié)局。
3.提問：根據(jù)小說中的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，同學(xué)們來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：哈爾威船長駕駛著“諾曼底號”客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉入大海。
第2課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1.朗讀課文，讀好人物對話。
2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質(zhì)。（重難點(diǎn)）
3.能結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。
［教學(xué)過程］
一、初讀回顧，感知人物形象。
1.復(fù)習(xí)鞏固，尋找起點(diǎn)。
（1）讀詞語：讀出畫面感，讀出含義，歸納類別。
（2）練概括：任選幾個(gè)詞語，嘗試概括出課文大意。
2.導(dǎo)讀入境，創(chuàng)設(shè)危情。
（1）教師引讀：黑漆漆的夜色，陰慘慘的薄霧，陰森森的船頭，毫無征兆的撞擊?！爸Z曼底號”遇難，場面巨變……（出示，自由讀）
一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
……
大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎喼倍枷癔偭怂频?，亂得不可開交。
（2）教師引讀：即將沉入大海，葬身魚腹，求生的本能使得——（學(xué)生再讀以上語句）。
（3）出示：（齊讀）
事情總是這樣，哪里有可鄙的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
教師總結(jié)：在生死關(guān)頭能夠“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要獨(dú)立支撐為難的局面，力挽狂瀾；哈爾威船長明明是有機(jī)會脫離險(xiǎn)境的，他卻將生的希望讓給別人，將死亡留給自己。他的行為是英雄的壯舉，他的生命是無私而崇高的。
二、品析關(guān)鍵句段，走近英雄
（一）研讀10-13自然段
讀第10～13自然段，“諾曼底號”剛剛遇難時(shí)，乘客和船長各有什么表現(xiàn)？圈出關(guān)鍵的詞語，寫下你的閱讀感受。小組之間進(jìn)行合作交流。
1.乘客的表現(xiàn)：
預(yù)設(shè)1：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。
預(yù)設(shè)2：“奔跑著，尖叫著，哭泣著”三個(gè)詞，運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了當(dāng)時(shí)場面的混亂，人們的驚恐萬狀。
2.船長的表現(xiàn)：
預(yù)設(shè)1：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”
預(yù)設(shè)2：“吼喝”的意思是為了申斥、恫嚇、禁止而大聲喊叫。從這個(gè)詞語中可以感受到哈爾威船長是個(gè)威嚴(yán)的人，說話很有分量。
（1）從這個(gè)命令，你看到了一個(gè)怎樣的船長？
預(yù)設(shè)：哈爾威船長說話時(shí)非常堅(jiān)定，毫不猶豫。
（2）從船長說出的這幾句話，你覺得船長是個(gè)怎么樣的人。
預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽命令!”感覺到船長是個(gè)沉著果敢的人；從“把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。”感覺到船長是個(gè)指揮有方的人；從“必須把六十人救出去!”感覺到船長是個(gè)忠于職守的人。
3.對比朗讀，進(jìn)一步感受乘客的慌亂，哈爾威船長的沉著鎮(zhèn)定。
從“驚恐萬分，一片混亂”可以看出乘客是極度恐慌的；但是從船長的話“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中，可以更加突出了船長的沉著鎮(zhèn)定。
教師指導(dǎo)朗讀，體會兩者之間情緒的不同。
提問：船長說“必須把六十人救出去！”和“‘諾曼底號’上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。”這兩句話中這個(gè)圈起來的數(shù)量詞“六十人”“他把自己給忘了”，想想這樣寫有什么好處。
預(yù)設(shè)：這幾個(gè)詞語形成了鮮明對比，寫出了哈爾威船長心系他人，忠于職守，卻把自身的安危置之度外的優(yōu)秀品質(zhì)。
（二）研讀14-31自然段
1.提問：救生艇放下后，船長又做了什么？默讀14-31自然段，找出船長說的話，看看船長一共說了幾次話？說了什么。
預(yù)設(shè)：前6次是了解當(dāng)時(shí)的處境，第7、8次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權(quán)力。
2.提問：根據(jù)“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”你從這一命令中體會到了什么？但是又說“諾曼底號”上有二十八名船名和一名女服務(wù)員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。”中有“一名女服務(wù)員”“其中十二名是婦女”，還有“船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中又說“必須把六十人救出去”，又體會到了什么？
預(yù)設(shè)：船長一方面有他自己絕對堅(jiān)守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則；一方面處理事情有智慧、有方法，下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證人們都能逃生。
3.提問：作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”？說說你的理解。
預(yù)設(shè)1：體現(xiàn)了時(shí)間緊迫，容不得仔細(xì)商量、動員。
預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了船長的鎮(zhèn)定、果斷。
4.分角色朗讀，體會對話的簡短有力、讀出畫面感，緊迫感。（指名學(xué)生分別扮演機(jī)械師洛克、船長、大副奧克勒福）
教師總結(jié)讀好對話的方法：①有提示語：可以借助提示語中的關(guān)鍵詞來體會人物情感，讀好對話；②沒有提示語：可以根據(jù)人物說話的內(nèi)容，設(shè)身處地地想象一下他們對話時(shí)的心情、神情或動作，在心中把提示語補(bǔ)充完整，再根據(jù)補(bǔ)充的提示語來讀好人物的對話。
（三）重點(diǎn)關(guān)注34和42兩個(gè)自然段。
1.默讀課文，找出描寫哈爾威船長動作的句子，并用詞進(jìn)行概括。
預(yù)設(shè)：在“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著,領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。”中船長“巍然屹立”和“哈爾威船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海?！敝写L“猶如鐵鑄，紋絲不動”，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定自若，視死如歸。
2.沉沒之際，為什么哈爾威船長沒做手勢，也沒說一句話？
預(yù)設(shè)：因?yàn)榱巳揩@救，船長的職責(zé)已盡，他早就做好了與“諾曼底號”共存亡的準(zhǔn)備。
小結(jié)：“諾曼底號”遇難時(shí)，哈爾威船長勇敢果斷、沉著指揮、忘我救人；也表現(xiàn)了他臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人的高尚品質(zhì)。
3.在文中，作者雨果是怎樣評價(jià)哈爾威船長的？
預(yù)設(shè)：（課文的最后兩個(gè)自然段）“在英倫海峽上預(yù)設(shè)，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。”中的“壯舉”是指偉大的舉動；壯烈的行為，因此評價(jià)哈爾威船長為英雄。
4.學(xué)生展開進(jìn)行討論，哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？
預(yù)設(shè)1：哈爾威船長的生命是有意義的。一開始讀，我感受到了哈爾威船長臨危不懼、有責(zé)任心、舍己為人的形象；當(dāng)讀到他的言行描寫，哈爾威船長的形象逐漸在我的內(nèi)心高大起來；最終，感覺他不是一個(gè)船長那么簡單，他是一個(gè)神、一個(gè)偉大的靈魂。他用自己的生命告訴了我們，生命有輕于鴻毛，有重于泰山之分。為了別人犧牲自己，就是重于泰山。
預(yù)設(shè)2：災(zāi)難發(fā)生時(shí)，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著、領(lǐng)導(dǎo)著大家。面對驚慌失措的眾人，他不忘履行做人之道，踐行英雄的壯舉。最后他沉進(jìn)大海,一個(gè)手勢也沒有做,一句話也沒有說，猶如鐵鑄一般，紋絲不動。面對死亡，他選擇與船共存亡。他是偉大的靈魂。他用生命告訴了我們什么叫擔(dān)當(dāng)，什么叫責(zé)任。
三、主題概括，拓展延伸
1.課文主旨。
2.拓展延伸：有關(guān)舍己為人的名言警句。
［教學(xué)板書］
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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